基于深度学习的高中英语读后续写教学探究

阐述深度学习的内涵及基于深度学习的高中英语读后续写教学的重要意义。分析高中英语读后续写存在的问题。以2022年高考英语全国I、II卷读后续写为例,探究基于深度学习的高中英语读后续写教学策略。提出在续写时,学生应合理分配时间,从厘清原文的伏笔、掌握原文的语言特色、定“两条”设“四点”主题升华三步展开,从而写出情节合理、语言风格一致的高质量文章。     

基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学实践研究

随着新课标、新教材、新高考对英语课堂教学带来新的挑战,本文通过介绍英语学习活动观相关理论及结合读后续写高考新题型,设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层面的英语学习活动,设计高中英语读后续写教学课例。教师应在英语读写教学中落实英语学习活动观,对课堂进行一体化的设计,实现核心素养落地课堂。     

指向思维品质培养的高中英语读后续写教学研究设计

阐述高考英语读后续写新题型的要求和评分标准。分析在读后续写教学中培养学生思维品质的重要性。结合教学实例，探索培养学生思维品质的高中英语读后续写教学策略，即理清故事脉络，培养学生的逻辑性思维；赏析文本语言，发展学生的批判性思维；续写故事结尾，提升学生的创新性思维。     

基于核心素养的农村高中英语“读后续写”教学研究

一堂优秀的高中英语读后续写课,必然涵盖英语学科素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个维度。结合农村高中英语续写课程的现状,本文以2023苏锡常镇一模的读后续写为例,从情节构建五个步骤出发：阅读要素、阅读人物性格情绪、阅读故事发展脉络、阅读隐藏线索和阅读主题,探讨提升农村高中生读后续写写作能力的有效课堂实践。     

高中英语读后续写教学策略探究

目前,在高中英语学习中,读后续写成了一项重要的学习任务,不仅能够提高学生的英语读写能力,而且能够更好地培养学生的综合素养。教师只有切实落实读后续写教学策略,学生才能在读后续写中准确把握文章主题、理清文章脉络,并运用丰富生动的语言表达完成续写任务,从而提高语言学习能力和语言应用能力。本文从读后续写的定义、读后续写教学的现状分析和读后续写教学策略三个部分进行论述。     

续论视域下的初中生英语读写能力提升策略

初中英语教学中普遍存在的读写分离、重模仿轻创造、重操练缺情境的问题在较大程度上影响了学生的英语学习效率。为了解决以上问题,有效提升学生的英语读写能力,本文以续论为指导,基于具体教学案例,提出三个初中读写教学策略：选择有趣且有意义的故事文本,为读后续写提供必要条件;深度理解故事情节、语言与情感特征,为读后续写协同发展做好铺垫;创设续写情境,提供续写支架与评价标准,保障读后续写质量。     

高中英语读后续写教学策略探究

读后续写这一模式在新型高中英语教学中逐渐取得了广泛的应用,在读写的结合中对学生进行综合考查,从而使教师了解学生的学习动态,促使学生能够把握与捕捉关键的语言材料。通过读后续写进一步拓展学生的学习思维,创造一个开放性的学习环境,因而,教师在英语教学中应探究合适的读后续写策略,让学生在对文本理解的过程中获得更为优质的英语表达,提高其语言思维和应用能力。本文从具体的教学实例出发,力求解决教学中出现的一些困境,为读后续写教学带来更多的教学启示。     

核心素养下英语读后续写在高中课堂上的落实

在当前的高中英语教学中,为了进一步提升学生的英语综合素养,读后续写已经成为基础的教学内容,但是在落实读后续写教学的过程中,大部分学生还未能掌握基础技巧,导致读后续写过程较为形式化,千篇一律的现象时有发生。因此,文章建立在核心思想基础上,分析高中课堂英语读后续写的相关落实策略,从文章内容、语言风格、创新能力以及情节积累这...     

基于协同效应理论谈高中英语读后续写教学存在的问题和对策——以Outdoor sleepover为例

阐述协同效应的内涵及其相关研究。从协同效应的角度，分析高中英语读后续写教学存在的问题。以Outdoor sleepover为例，探究如何在高中英语读后续写教学设计中帮助学生做到情节和语言上的协同。指出高中英语读后续写课堂须在研读阅读文本的基础上，做到续写文章在情节上和语言上与阅读文本之间的协同，同时设计多元评价表，实现协同最大化。     

四“巧”并用，让关键能力落地生根——落实关键能力培养的高中英语读后续写教学策略

阐述英语学科关键能力的内涵。分析高中生英语读后续写存在的问题：缺乏快速、准确梳理文本内容的能力，缺乏剖析及合理构思续写情节的能力，缺乏文本协同意识及协同能力，缺乏对续写文本进行自评和同伴互评的能力。针对以上问题，提出巧用“情节分析图”、巧用“微写作练习”、巧用“Given-new策略”、巧用“评价量规”四个策略，以期在读后续写教学中落实对学生学习理解、应用实践、迁移创新等关键能力的培养。     

高中英语读后活动设计例谈

读是辨认和理解书面语言,即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。常规性的阅读教学分成三个阶段：读前活动（Pre—Reading）、读中活动（While—Reading）、读后活动（Post—Reading）。在读后阶段,学生可参与各种各样的活动,再现所学的语言知识,实现对知识的内化、迁移,从而掌握英语知识和技能,提高英语思维强度,增强在实践中灵活、准确地运用英语的能力。 一、高中英语读后环节教学现状分析     

高中英语读后续写教学中写作支架的有效搭建

在高中英语教学体系中,读后续写具有重要地位,有利于提高学生的语言运用能力、创造性思维能力和情感表达能力等,对于高中生英语学习和核心素养提升均具有重要作用。近年来,英语读后续写在高考中的出现概率也有一定的提升,基于此,高中英语读后续写教学中需要注重写作支架的搭建,这一方面有助于教学质量的全面提升,另一方面有助于高中生的读后续写能力的提升,助力高中生在英语高考中取得良好成绩。     

高中英语新题型“读后续写”高效教学策略探究

英语是高中教育重要组成部分,而写作教学是高中英语教学中的重点和难点。但在目前高中英语写作中还存在较多问题,最为显著的问题为阅读和写作相脱离,阅读教学过于注重讲解句型、词汇、段落大意等语言阅读技巧,写作则倾向于开头结尾以及复杂句型等,忽略分析文本内容。然而英语阅读和写作教学是互相促进的过程,读后续写成为阅读和写作教学之间的桥梁。只有不断引导学生加强读后续写训练,才能保证学生英语综合技能提高。     

核心素养背景下提升高中生英语读后续写语言丰富性的策略

阐述核心素养的定义,以及读后续写与语言丰富性的相关研究。分析核心素养背景下在高中英语读后续写教学中提升学生语言丰富性的意义。结合教学实例,提出核心素养背景下提升高中生英语读后续写语言丰富性的策略,即引入词块理论,创新词汇讲解方法;布置预习任务,探索新颖表达方式;开展句段练习,深入理解语言内涵;讲解修辞手法,提升语言表达效果;重视作文修改,不断丰富作文语言。     

基于思维品质背景下高中英语读后续写教学实践研究

高中英语学习并不仅仅是简单的语言学习,对于学生的思维能力以及记忆能力等都有着很高的要求。对此,本文首先对读后续写在高中英语教学中的重要性进行了研究;其次,又对高中生需要具备的英语思维品质进行了分析;最后,提出了一系列基于思维品质的高中英语读后续写教学实践策略。     

如何提升高中英语读后续写教学的有效性

高中英语读后续写是高考的一种最新题型,也是 提升学生英语综合应用能力的一个重要途径。随着教育理念 的不断更新,读后续写已经成为高中英语一项重要的教学内 容,如何提高高中英语读后续教学的有效性是一个值得高中英 语教师探索的问题。本文结合读后续写的教学,以及如何搞好 读后续写教学,做好教学材料的选择,引导学生理解文章,从阅 读材料中发现文章,从材料中找关键语句,深入分析了读后续 写教学的有效性。     

新高考背景下高中英语读后续写教学探究

高中英语读后续写是我国新高考背景下英语考试中的一项新型改革,英语读后续写教学与以往的英语教学模式相比,它比较新颖,因此更加能引起学生们的注意,进而可以调动学生们学习英语的积极性。但英语读后续写教学在高中英语教学中仍存在一些问题,有待于去解决。本文就新高考背景下高中英语教学如何更好地进行读后续写教学进行了一系列的分析与探究,并提出了几项有效策略供于参考。     

试论如何提升高中英语读后续写教学的有效性

阅读教学与写作教学在高中英语课程中占据了较大的分数比例,所以教师要加强对高中英语阅读教学与写作教学的重视。教师要善于提高高中英语读后续写教学的有效性,既要让学生透彻理解所学到的英语知识,具备优秀的英语阅读能力,其次,还要能够在阅读过后流畅地实现英语续写。“读后续写”属于高中英语教学中的一种新题型,能够把英语语言输入和输出紧密地联系在一起,让学生在学习新的英语知识同时培养优秀的英语学科核心素养。     

思维导图语块教学法对英语读后续写水平的提升策略探究

随着新高考改革的深入推进,读后续写作为新高考中比较新颖的题型,考查学生对英语的综合运用能力,如阅读理解、写作能力等。然而,当前高中学生在英语读后续写过程中仍然存在很多问题,如语言表达单一、情节衔接不畅思维导图、思维逻辑欠佳等语块教学法如何提。文章以牛津高中英语升学生的读后续写水平（译林版）选择性必修一Unit 1中的为例“comfort food”,论述,以期为相关研究及从业者提供参考和借鉴。     

新高考下高中英语读后续写教学模式实践与探索

基于高考英语中读后续写新题型的出现，结合教学实例，探索高中英语读后续写教学模式的实施。提出合理利用阅读文本，明确读后续写主题；结合不同类型文章，科学把控续写难度；阅读注重分析推理，续写符合逻辑思维；深入剖析阅读材料，续写内容前后呼应；充分理解阅读文本，模仿语言表达方法；打造良好语言环境，顺畅推进读后续写等有效实施措施。