广东省PPP项目物有所值评价优化及对策 ——以L市村级生活污水处理PPP项目为例

近年来,在国家政策的推动下,我国PPP模式得到了快速发展,却存在PPP项目落地难、运营难的现实问题,由此暴露出缺乏科学合理的物有所值评价体系.对广东省102个投资金额10亿以上PPP项目的物有所值报告进行研究,总结其中存在的共性问题,选取位于广东省L市的污水处理PPP项目,通过定性分析和定量分析具体呈现其物有所值评价的...     

PPP项目合同管理若干问题的辨析与探讨

近年,PPP项目落地速度加快,呈"井喷"模式,截至2017年3月末,全国PPP综合信息平台显示入库项目达12287个,累计投资额14.6万亿."窗门"打开了,问题逐渐显露.笔者通过对现阶段PPP项目合同管理及政策的研究与分析,发现合同管理存在若干问题,进而引出遵循规范合同条款的同时,还需厘清合同中各方的责权关系,以利于提高PPP项目各参与方的合同管理水平等以飨读者.     

本科实习教学管理体系的创建及实施

实习教学是本科人才培养的最薄弱环节之一,实习教学活动"缩水放羊"和"落地难"是本科院校教学工作中存在的共性问题。本文提出了解决实习教学活动"缩水放羊"和"落地难"问题的改革路径,并以中国矿业大学为例,介绍了教学管理、经费保障、基地保障、安全保障和质量管理"五位一体"的实习教学管理体系。通过5年的改革实践表明,该体系构建与实施较好地解决了实习教学活动"缩水放羊"和"落地难"问题,切实增强了学生解决复杂问题的工程实践能力和岗位就业竞争力。     

多元评价育人模式在学校落地实践的探索

<正>在基础教育领域,对学生进行多元评价是教育评价变革的方向。在实践领域,多元评价在学校中落地,难在“生态”,难在“日常”,难在“评价”。本文以北京师范大学出版集团课题为依托,在多元评价育人模式的学校落地实践上做出有益探索,期待能够抛砖引玉。     

一个极小不可满足公式子类改名的复杂性研究

改名规则在创建有效的满足性算法和简化某些消解难例的证明中起到了重要作用,对于一些具有对称结构的难例公式,可以通过改名来降低其证明的复杂性.研究了一个极小不可满足公式子类,给出了该子类的改名算法,并证明了对该子类中改名问题可以在多项式时间内判定.     

多元过程性评价让校园美育真正落地——以甘肃省通渭县第一中学为例

全面加强和改进新时代学校美育工作,需要评价杠杆的强力撬动.甘肃省通渭县第一中学树立"大美育"观念,将美育渗透于校园生活的各个方面,并有重点地推出美育"特色产品",形成了自己的美育风格.即通过多元过程性评价、注重常态化与优质化,全面推动学校美育,让校园美育真正落地.     

基于模糊OWA算子的PPP项目残值风险评价

通过文献研究法和专家问卷调查法,以某地下综合管廊PPP项目为算例,运用模糊综合评价法构建包含4个一级风险指标和18个二级风险指标的残值风险评价体系;模糊评价体系中引入有序加权平均算子(OWA)对各级指标赋权,以此减小赋权值中的极大值和极小值所带来的权值组不稳定影响.评价结果显示该PPP项目算例移交残值风险总体评价为"一...     

综合素质评价“落地”中几对关系的澄清与处理

随着新高考改革的全面推开,综合素质评价的"落地"已是大势所趋。调研发现,综合素质评价在"落地"过程中存在诸多普遍性和共时性问题,并集中表现为几对矛盾关系,主要包括:在运行机制上,应处理好"事务性"工作与"常态性"教育活动的关系;在承担主体上,应处理好学生为主与教师为辅的关系;在结果使用上,应处理好服务高校招生与指导学生发展的关系;在区域推进上,应处理好行政协调统管与学校自主探索的关系等。澄清并正确处理这些关系对综合素质评价的"落地"有着重要意义。     

核心素养"落地"图景——基于解释学的视角

核心素养"落地"是"知识"教育向"人性"教育的跨越,是教育价值的升华.从解释学的视角出发,教育具有解释的特征,核心素养"落地"的核心存在于教育主体在具体教育场域对核心素养的"理解"和"解释"之中.核心素养"落地"图景具有非限定性、可拓展性,以"人"的丰富性、发展性和创造性为指向,但教师"理解"的主观性、局限性,学生"理解"的先验性、滞后性,导致核心素养"落地"图景的价值位序存在一定局限.理想的核心素养"落地"图景建构在于理想化的教育行为.     

新生代海归创业难的归因与对策

在"归国留学人员低龄化"与"大众创新、万众创业"的双重背景中,通过对湖南省1200名新生代海归的问卷调查,采取描述性统计与回归分析相结合的方法,对新生代海归创业难的主要原困及解决之策进行了分析。描述性统计分析发现,新生代海归创业者多,就业者少,但创业者中超过78%的人创业过程面临较大困难;回归分析则发现,性别与专业等个体特质、创业准备不足、创业资源匮乏尤其是社会资本缺少、留创政策不完善且缺乏普惠性是新生代海归创业"落地难"、"发芽难"、"扎根难"与"结果难"的主要原因。为了充分促进新生代海归顺利创业,我国应建立新生代海归人才引进使用的"旋转门"制度,创建新生代海归创业优惠政策,加强新生代海归创业载体建设与融资力度。     

核心素养视域下创设问题情境的教学实践研究 ——以"摩擦力"的教学为例

在教学过程中创设问题情境是培养学生物理学科核心素养的有效途径.以"摩擦力"的教学为例,通过创设问题情境,特别是递进式问题链或实验问题情境,可实现学生对新知识的有效建构,并总结创设问题情境教学的有效策略,如此可促进学生物理学科核心素养的落地.     

形成性评价在高中英语教学中的探讨与实践

教育评价就其目的的不同,通常分为"形成性评价"与"终结性评价"两种类型."形成性评价"与"终结性评价"这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的<评价方法论>中首先提出来的.形成性评价(formative evaluation)是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价.     

初中古诗文吟诵教学的时代价值与实践策略

吟诵教学是古诗文科学的教学方法.它是学情的需要、时代的需要、传统初中古诗文课堂改革的需要,更是体现古诗文本身声韵节奏特点的需要.基于此,古诗文教学需要守正创新,在"三维、九段"的吟诵教学模型和形成性评价系统中落实、落地、落细"五育"并举、"五育"融合的育人目标.     

“现在完成时”教学挈要

现在完成时的用法学生难掌握,难就难在这种时态既涉及过去,又联系现在.教学中应重点讲清二个问题.一、"已完成"与"未完成"现在完成时的用法主要有两种:"已完成"与"未完成".分别用于"结束性"动词和"延续性"动词.但某些动词具有两重性,两种用法均可."已完成"用法指动作或过程发生在过去,到现在已经完成,其影响和结果还存在;可与already, recently, yet, just, before, ever, never等副词连用.例     

工程教育认证背景下大学生可雇佣性培养PPP模式构建

工程教育认证已经成为人才培养的风向标,为人才可雇佣性培养提供科学的国际标准,加强大学生的可雇佣性开发,提升大学生可雇佣技能是解决我国大学生就业难的根本所在。通过从政府、市场、高校多个方面分析大学生可雇佣性培养的现状与不足,结合大学生可雇佣性培养PPP模式的特点及优势,构建以就业为导向大学生可雇佣性培养的PPP模型,从而探索了大学生可雇佣技能培养的新路径。     

高中《算法与程序设计》教学方法初探

<正>《算法与程序设计》是高中信息技术选修课程,但是《算法与程序设计》教学一直存在"难教"和"难学"的问题,因为程序设计本身抽象、枯燥,逻辑思维性强。对于一个初学者而言已经比较困难,而且要对所求解的问题进行算法分析;另外,传统教学方式不但不利于学生学习兴趣和思维能力的培养,反而会使学生程序设计思路狭窄,设计程序解决实际问题的能力与变通能力较弱。通过多年来的教学实践,笔者认为:注重     

“双减”背景下初中数学作业“三化一体”设计模式的研究——以“配方法解一元二次方程”为例

“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担.在校内,“双减”政策有效落地的关键是“双提”,即提升课堂质量,提高作业质量.当前初中数学作业设计存在的问题有“二量”难并举,功能太单一,结构不合理,差异难协调,时间难统一.基于以上作业设计现状及初中数学学科的特点,文章提出,可将作业设计融入课初、课中、课后,采用“三化一体”的作业模式来优化习题数量,提高作业质量.     

运用化学学科解释促进化学学科理解

化学教学中开展解释类活动是提升学生化学学科理解水平的有效手段,也是实现"素养落地"的具体途径之一.结合课堂教学案例,提出创设化学学科解释类活动的两种方式:追求本原性方式和促进内容结构化方式.提出对解释类活动进行评价的三个要素——领域、结构与表征.     

PPP:板块迎最佳配置期

投资要点: 1、PPP成交增速不降反升. 2、政策支持力度不断加强. 在50号文严管地方政府违规举债、违规向融资平台担保背景下,地方政府将更加依赖于PPP来推进基建投资;同时在87号文堵死以政府购买服务的名义做工程的“偏门”后,地方政府进一步只能走合规PPP的“正门”.银行在地方融资平台失去政府担保后也将对其贷款更加谨慎,多数政府类项目贷款也需找到替代渠道,PPP则是最佳方向.在此背景下,下半年PPP落地速度极有可能加速增长,订单与业绩增速强劲的行业龙头公司将会显著受益.     

职业教育PPP模式机理、效率与提升路径研究 ——以贵州省为例

职业教育与普通教育具有同等重要的战略定位,基于经济价值与公益属性,有针对性地探讨职业教育PPP模式的内在机理、实施效率、运行问题与发展路径.针对职业教育领域PPP模式中出现的管理不当、模式单一、人才紧缺等问题,提出创新校企合作、优化社会资本管理、激发贵州内生动力、推进职业教育高素质技术技能人才"一体化"建设,从而提高职业教育PPP办学实力和影响力,为推动贵州特色职业教育发展多元化、科学合理化提供理论依据和决策参考.