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复习是英语教学中的重要环节,教师可以积极尝试聚焦话题,把相对独立的知识在话题下进行整合、梳理、串联,设计小学英语复习教学,提升学生的综合语言运用能力。本文结合具体课例探讨了聚焦话题设计小学英语复习课的策略,即:精选话题,整合复习内容;激活话题,引发学习期待;围绕话题,激活背景知识;依托话题,设计教学活动;借力话题,关注技能提升;升华话题,丰富人文内涵。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4)
在高职英语教学中,激励机制是增强学生学习兴趣的重要手段。高等教育教学改革对高职英语教学提出了更高的要求,在这样的背景下,从激发学生学习动机的视阈出发,就高职英语激励机制建构进行探讨、分析,也成为高职英语教学关注的重点。文章结合高职英语教学现状,就基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构提出了自己的看法。 相似文献
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在小学英语教学中开展深度学习,能充分发挥学生学习的主动性,帮助学生批判性地建构知识体系,促进学生用所学知识解决实际问题,进而培养和落实学生学科核心素养.通过结合课堂教学实例,列举基于深度学习的教学设计案例,提升学生的英语学科核心素养. 相似文献
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语言能力是指学生在参与特定情境下的相关语言活动时所表现出来的语言理解和表达能力,小学英语教师应大力培养学生的语言能力,促进其跨文化沟通与交流能力的发展。基于此,文章以冀教版(三年级起点)小学英语教材为参照,阐述了话题建构模式在小学英语教学中的实际应用策略,以期提升学生的英语表达能力。 相似文献
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<正>在科学育人观的指导下,教师应自觉在小学英语教学中积极践行五育并举的先进理念,大力提升英语教学的思想性、德育化以及多元式,实现英语教学的多元整合与提质增效。为了加速五育并举与英语教学的深度融合,教师开始借助信息技术优化英语教学过程,并积极探寻五育并举与英语教学的契合性优势,主动验证五育并举使之成为英语教学的导航仪。而且,教师还应展示信息技术是五育并举的加速器,全面概括英语教学践行五育并举的重要价值,科学归纳英语教学践行五育并举的有效方法,竭尽全力构建一个品质性、能动化的高效课堂。英语教学为小学生建构了语言交流、思想表达、情 相似文献
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对话是消除分歧沟通思想的有效途径.大学英语对话式教学要求师生生生在平等民主的课堂氛围中围绕话题真诚对话,建构知识,提高听说技能,培养批判思维.本文以Long(1983)的交互理论 interaction hypothesis和维果斯基的社会文化理论sociocultural theory 为理论基础,结合已有的对话式英语教学的实践研究说明应用对话式大学英语教学的时代必然性. 相似文献
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丁蕾 《湖南科技学院学报》2012,(10):178-180
基于建构主义的互动式英语教学理论认为"情景"、"合作"、"会话"和"意义建构"是学习的四大要素,而英文电影是创设英语学习真实情境的有效手段,所以在互动式英语口语教学中按照学习语言知识——模仿——讨论——重复观看四个具体环节对英文电影进行赏析不仅能够使学生在轻松愉快的环境中丰富自己的英语语言知识,提升英语口语表达水平,而且能够培养学生的跨文化意识,发散思维和创新思维。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(18)
在小学阶段的英语教学活动当中,怎样让学生主动参与到课堂学习中,怎样让英语课堂教学变得生动有趣,成为了当前小学英语教师应当积极思考的问题。通过英语学习兴趣的提升来开始英语教学历程,将会使整个教学活动达到事半功倍的效果。基于此,本文将围绕小学英语教学初期兴趣培养的话题进行分析,以供参考。 相似文献
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循证教学强调将教学建立在理论、科学发现、学习元分析、情境、案例、事实等证据基础上。目前小学英语教学中知识、技能接受学习仍然占主导地位,基于学习元分析数据以及问题、情境的精准学习、建构学习和思维训练不足,问题设计与情境创设缺少连续性和生成性,教学缺乏证据意识和持续改进意识。循证教学使小学英语教学更具精准性、可控性和建构性。教师要善于收集相关数据并及时加以分析和利用,基于理论和科学发现进行反思研究;基于学习元分析、问题链设计、情境与博弈、教学实验以及已有知识等进行循证教学,提高教学的精准性和建构性,以更好地落实新课标。 相似文献
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建构主义理论所倡导的学习和教学理论与意识提升都强调了以学习者为中心。意识提升和建构主义理论不仅对英语教学理论。而且对大学英语教学改革有着重要的指导作用。在大学英语教学改革中要注重语言形式和意义的教学内容。要运用以学生为中心、学生需要为基础的教学方法,要创建意义建构的学习环境,要重视“任务”在知识建构中的枢纽作用。 相似文献
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小学英语教材编写的总体思路是以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务.这为“话题式”英语教学提供了很好的资源.“话题式”英语教学使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度,进而使学生掌握新的语言知识,形成新的语言能力.而对“话题式”英语教学进行有效的设计,能更有效地促进学生实际语言综合运用能力的提高. 相似文献
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该文首先阐述项目教学法与高职英语教学的内涵;其次,从学生英语学习积极性较差、教师英语教学模式单一、英语教学与学生专业脱节角度阐述在当前高职英语教学中存在的问题;再次,从项目任务教学法有利于提升高职英语实用性、有利于组织英语课堂教学、有利于提升学生英语学习兴趣等角度阐述当前高职英语教学中应用项目教学法的原因;最后,从结合高职学生专业实施项目教学、利用多种教学模式优化项目教学、强化项目教学过程评价机制以及加强英语教师项目教学理念培养等方面详细阐述项目教学法在高职学校英语教育中实施的策略。 相似文献
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当前的区域地理复习教学,教师注重知识梳理、答题模板给予,却忽视学生地理思维意识及独立思维能力的培养.为改变这一教学现状,笔者在区域复习课堂中,探索与实践“基于话题探究”的复习方式.一、话题式区域复习方式涵义话题即课堂师生交流谈话的中心、谈论的主题.话题式区域地理课堂复习方式,即课堂将来自区域的热点事件或自然、人文事象作为话题,围绕话题建构2~3个学习任务;驱动学生在任务探究过程中,达成区域复习的知能目标、培养地理思维意识和提升独立思维能力(图1). 相似文献