高职专业课程融入思政元素的实践途径探究

习近平总书记在全国教育大会上指出:要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿各教育领域。职业教育把立德树人这个根本任务融入文化知识教育,专业课程融入思政元素是一个重要的途径和载体。高职院校专业课程具有技能性、实践性特点,各专业岗位特色鲜明,如何把思政元素有效植入专业课程,找准切入点是关键。     

思政元素融入高职舞蹈课程的探究——以广西民间舞蹈铜鼓舞教学为例

本文论述思政元素融入高职舞蹈课程的必要性,分析目前高职院校舞蹈课程开展思政教育存在的不足之处,并以广西民间舞蹈铜鼓舞教学为例,提出通过舞蹈专业知识与思政资源相互融合、舞蹈传统文化与思政教育相互融合、线上舞蹈资源与线下思政实践相互融合等策略,实现思政元素在高职舞蹈课程中的成功渗透。     

特殊教育专业教学中思政元素的挖掘与融入

本文分析特殊教育专业的教学理念与立德树人教育理论的内在逻辑,归纳特殊教育专业教学中的思政元素,论述在特殊教育专业教学中融入思政元素的方法：同向同行,教师教材教法坚持德育为先;内化于心,教学内容坚持成人成才目标;外化于行,发挥实践育人的协同作用。     

课程思政融入高职物流核心课程教学实践研究——以物流运输技术与实务课程为例

物流行业作为国民经济基础服务行业,对高职从业学生的思政素养要求越来越高。近年来,各高职院校对课程思政教学育人愈加重视,但也存在着思政元素挖掘不充分、思政育人与专业课程教学融合不深入、教学效果不明显等问题。为实现物流专业课程思政与思政课程教学有效衔接。文章以高职物流专业核心课程物流运输技术与实务的教学实践为例,从课程岗位职业素养分析、课程思政设计总体思路、课程内容与思政元素映射、课程思政教学方法与手段、思政实施具体案例、课程思政教学评价考核方法、思政教学实施效果等角度进行了研究。旨在传授高职物流专业知识的同时,培养学生心系家国的爱国主义精神、吃苦耐劳的劳动精神和精益求精的工匠精神。     

在五年制高职英语实践教学中融入思政元素的模式探索

本文在分析实践教学和英语课程思政内涵的基础上,挖掘和提炼五年制高职英语教材的思政元素,同时针对五年制高职学生的学情和现状,探索实践教学融入思政元素的三维模式：课内实践、课外实践和线上实践,旨在通过三维模式提高英语课程思政教育实效性,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。     

高职课程思政建设与教学实践 ——以信息技术基础课为例

高职课程思政建设与实施要切实消除专业课知识和思想政治元素"两张皮"的现象,解决教学内容说教、生硬、嫁接等实际问题,以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导,运用德育的学科思维,提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式,将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体,并将其有效融入教学过程.在高职院校信息技术基础...     

高中英语语法教学融入思政元素的策略与实践探究——以一堂定语从句语法课为例

阐述普通高中英语课程发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要性。提出高中英语语法课融入思政元素的策略,即以教材单元话题为起点,延伸和深化单元主题意义;以语篇和主题语境为支点,融合“三维动态语法观”和思政元素;以活动任务为焦点,串联课堂思政的主线;以语言温度为亮点,唤起学生情感共鸣;以育人发展为终点,落实立德树人根本任务。结合教学案例,深度探究相关实践,为高中英语语法课实现育人目标提供借鉴。     

高职院校测绘专业课程思政的实践与探索——以天津铁道职业技术学院为例

测绘专业主要培养面向测绘、土建施工等企事业单位,从事于测量、施工、勘测等生产第一线技术和工程管理人员,专业对于学生个人修养、职业素养、理想信念等方面都有一定的要求,实施课程思政改革是提升育人成效的必由之路。通过实践探索,深入挖掘高职院校测绘专业“课程思政”改革路径与方法。     

课程思政融入高职公共英语教学的实践研究

为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,全国高校迅速行动起来,积极开展课程思政教学实践,这对于落实立德树人根本任务意义重大。高职公共英语课程作为学时多且学生涵盖面广的重要基础必修课程,是课程思政的重要阵地,应与思想政治课同向同行,形成协同效应。然而课程思政融入高职公共英语教学的过程中存在不少问题,本文对这些问题进行分析,提出切实可行的课程思政融入教学实践的策略,以期实现高职公共英语课程思政育人功能,促进其良性发展。     

高职课程思政教学的探索与实践——以郑州信息科技职业学院“人身保险”课程为例

当前课程思政已在各高职院校得到了广泛实践,但存在着部分师生对课程思政认识有偏差、专业课教师思政教学能力不足、课程思政教学方法匮乏、课程思政评价考核体系不够完善等问题,难以将课程思政“润物细无声”的育人效果走深做实。通过“人身保险”课程思政教学实践发现,高职财会类专业课程思政教学可以从认真了解学生需求、深入挖掘思政元素、不断优化教学方法、突出学生主体地位等方面进行重点把握,切实提高课程思政育人实效。     

民办高职院校思政课实践教学例析——以广州城建职业学院为例

随着高职教育理念的不断发展,高职院校思想政治理论课实践教学日渐受到重视。在各方共同努力下,广州城建职业学院的思政教学逐渐形成了包含时事课堂、模拟法庭、主题影视、三下乡、实践教学基地等为内容的实践教学新形式。这些实践教学活动的开展,增强了学生理论联系实际的能力,真正实现了思政教育能力、知识与情感目标。     

高职院校思政课实践教学可行性探究

实践教学已成为高校思想政治理论课教学必不可少的重要环节,但对于什么是实践教学分歧较大,总体上存在概念不清晰、教学环节不规范、考核评价不完善等突出问题。理性、科学地把握实践教学的内涵,应体现以思政课教学部为主导、以思政课教师为指导、以学生为主体、以活化理论教学内容为主题等特征。规范实践教学环节,完善考核评价,要有大思政、大德育的理念;不能忽略学生的养成教育活动;应分类实施,统一计分,让实践教学变得可行,并且行之有效。     

高职院校专业课英语课程思政教学路径探索——以高速铁路客运服务英语为例

从为什么高速铁路客运服务英语课程教学需要融入课程思政、如何进行课程思政元素的融入以及融入什么课程思政内容来展开论述。研究发现,课程思政元素“春风化雨,润物无声”地融入专业课英语课程教学实施中,需要精准定位课程思政点,即结合职业素养、行业精神、价值元素发掘具体教学知识内容所蕴含的思政点,课程思政元素融入的过程要提前设计,多渠道疏通教学实施各个路径通道,为我国其他开设有相同科目或其他相关课程的高职院校专业课英语课程思政教学改革提供新思路、新方法。     

在中职商务英语教学中融入思政元素的探究

本文阐述在中职商务英语教学中融入思政元素的紧迫性和必要性,论述将思政元素巧妙地融入中职商务英语教学的途径,提出提升教师思政素养和能力、优化思政教学以及建立有效评价机制等。     

医学专业课程思政教学探索与实践——以“病理生理学”为例

课程思政工作的创新探索是当前高校全面推进课程思政建设,落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措。文章立足课程思政建设大背景,根据“病理生理学”学科特点,分析“病理生理学”课程思政建设的理论和实践基础,通过深入挖掘教材寻找思政元素、采用多种教学方法与模式寻找切入点、加强课内外拓展融合、建立有效评价模式等举措,实现课程思政与专业知识教学的有机融合,旨在在完成知识传授的同时,以“春风化雨”“润物无声”的形式,全面提高新医科人才培养质量。     

思政元素融入高职汽车类专业教学刍探

面对网络化、信息化浪潮,教师在课堂上做好对学生的价值观引领工作尤为重要."汽车概论"课程教学要融入思政元素,推进课程思政建设.教师可以通过将思政教育融入汽车概论课程教学大纲、挖掘汽车概论课程内容中的思政元素、在汽车概论课程实践教学活动中融入思政教育等途径,落实立德树人目标下的汽车专业人才培养工作.     

高职院校基于专业特色的高质量课程思政建设探索与实践——以植物造景技术课程为例

目前高职院校课程思政建设已经从高速发展阶段到了全面推进高质量发展阶段。通过调研、访谈等方法,分析了现状,发现了一些不利于课程思政高质量建设的突出问题。在剖析这些问题的基础上,从加强课程思政建设顶层设计、“产教融合”共建课程思政教学体系、“提高专业课教师思政教育意识,创建课程思政团队”、完善课程思政教学评价等四方面探索高质量课程思政建设的实践路径,并以植物造景技术课程为例探索基于专业特色的高质量课程思政建设。     

高职院校体育专业课融入思政元素的研究

体育专业课是体育专业类学生进行知识技能习得的重要课程,同时也是发挥价值引领功能的重要渠道.文章先对高职体育专业课融入思政元素的意义进行分析,然后对相关教学内容的设计进行探究,分别是体育教育专业课、运动训练专业课、社会体育管理与指导专业课、运动人体科学专业课、民族传统体育专业课,最后探析高职体育专业课融入思政元素的教学策...     

课程思政视域下高职院校舞蹈专业教学的实践路径

高职院校舞蹈教学进行课程思政具有重要意义。思政教育融入高职院校舞蹈教学,补充了“技能化”的教育模式,完善了崇美向善的职业诉求。当前,高职院校舞蹈教学实施课程思政建设中存在的问题有：专业教师课程思政的认知感和教学水准有待提升,教师在授课中对思政教育素材开发深度不够,课程思政缺乏课堂授课与课下实习沉浸式联动,在实习实践过程中学生的思政教育不到位,课程思政教育评价机制体系不够科学系统。高职院校舞蹈教学课程思政的实施路径是：提升专业课教师的课程思政水平,加大课程思政元素的挖掘力度,完善课上课下双向联动育人机制,在顶岗实习实践中筑牢理想信念,建立科学系统的课程思政评价体系。