英语阅读教学中学生的发散性思维培养探微

英语阅读是一项考验学生思维能力的学习活动,尤其需要学生具备发散性思维,不断扩大思维的深度和广度,才能使阅读学习更具活力和趣味性。文章分析发散性思维的内涵,探讨发散性思维在英语阅读教学中的作用,指出英语阅读教学中学生发散性思维的培养策略。     

小学英语阅读教学中培育学生思维品质的实践研究

培养学生探索思维、逻辑思维、批判思维和创新思维等思维品质是小学英语教师的重要工作内容,而阅读教学则是有效培养学生思维品质的有效方法。文章根据笔者的教学研究经验,分析了基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略,结合教学案例指出教师可以巧妙借助阅读问题、思维图表、评价活动和读后活动手段有效完成培养学生思维品质的任务。     

探索英语阅读教学的有效策略

小学中年级的英语阅读教学对于学生的词汇量的扩大、思维发散能力的提高、通过阅读提取信息的能力、借用英语阅读将英语用之实战的能力的提高具有重要意义。因此,要如何搞好小学中年级英语阅读教学是我们需要探讨的问题。     

深度学习视域下的小学英语绘本阅读教学策略探究

分析小学英语绘本阅读教学存在的问题。以《外教社朗文小学英语分级阅读5》My grandma goes to school为例,探讨深度学习视域下小学英语绘本阅读教学中的思维品质培养策略,即深度解读文本,全面把握学情;精准设计问题,引导学生深度学习;创新课后任务,拓宽深度学习路径。提出教师要基于学生实际深入解读文本,联系生活实际,设计具有逻辑性、整体性和深度的问题,引导他们深度学习,促进其思维发展。     

关于农村小学生个性化阅读的几点思考

阅读是学习知识的重要途径,在农村小学阅读教学中,应该培养学生独立性与自主性阅读能力,实现师生互动,营造和谐友好的小学阅读学习氛围。从营造和谐阅读氛围、突出学生主体、激发学生阅读兴趣以及加强学生发散性思维启发等几个方面,探讨了农村小学个性化阅读的有效对策,供有关人员参考。     

优化课堂提问 培养思维品质——小学英语故事教学策略探究

小学英语故事教学中的课堂提问是学生思维的引领,是开启学生心智的基本手段。课堂上,教师要激发学生自主提问,培养主动思维,利用生成性问题、开放性问题和评价性问题,培养学生创造、发散、批判等思维品质,落实英语核心素养。     

思维导图——深度英语阅读“导航仪”

在小学英语阅读教学中,思维导图能帮助学生从思维的整体性与发散性出发,以思维训练为主线,形成一定的导向,促使学生在循序渐进的思考中获得更有深度、广度的理解感知。教师要从语篇整体阅读、协作探知、情景演练、读写结合等方面,引导学生灵活运用思维导图,深度理解语篇内容,丰富阅读认知的视野与思维,提高阅读效果。     

浅析小学英语阅读教学中学生批判性思维的培养

阐述小学英语阅读教学中批判性思维培养存在的问题,包括过于注重三维教学目标、教学方法不当、教学评价方式单一等。结合教学实例,探索在小学英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略,即设计批判性阅读的教学目标;深度解析教材,补充分级读物;设置科学提问系统;鼓励小组合作,组织开展讨论。     

在低年级阅读教学中渗透高阶思维的策略

思维的发展与提升是语文核心素养的重要构成部分,小学阅读教学应以高阶思维训练,提升学生的阅读能力。从低年级开始,有意识地引导学生在阅读中,通过言语比较、批判思辨、想象创编等思维训练,开启思维的逻辑性、激发思维的独立性、培养思维的发散性,循序渐进地发展学生的高阶思维。     

培养思维品质,点燃英语阅读教学活力

近年来,广大小学英语教师更加注重培养学生的英语语感和思维品质。教师围绕着培养学生的思维品质这一核心素养展开阅读教学,通过指导学生预设问题、互动交流、读写结合,点燃英语阅读教学的活力,帮助学生开阔认知思维、强化理性思维、启迪创新思维,实现整合学生英语知识储备,拓展学生的学习广度与学习深度的教学目标。     

阅读教学中的发散思维训练

小学阅读教学不仅要传授知识,训练技能,完成“双基”任务,而且要同时重视培养学生的创造性思维能力,发散思维和集中思维是创造性思维的两种基本形式,其中发散思维是主导思维成份,是核心。阅读教学中要培养学生的发散思维,须从三个方面入手。一、找准发散点,训练思维的广阔性在阅读教学中,思维能否发散,要受到教学目的、教学手段、学生心理结构等因素的影响,但最关     

深度学习下小学英语阅读教学的思维能力培养

核心素养理念下小学英语阅读教学,要着眼于学生思维能力的培养,推动学生开展深度学习,切实提升英语阅读教学有效性。结合学生学习特点,通过图文并茂的方式推动学生对知识的理解,学以致用,以文化知识引领学生语用思维发展。通过课程资源延伸、主题式阅读,引发学生深度思考,推进学生语言思维进阶性发展。因此,小学英语教师应依据新课程理念,对传统的英语阅读教学模式进行全方位的改良和创新,借助于英语阅读教学的力量,不断提升学生的思维能力,让学生拥有良好的英语学习素养,提升英语学习效果。     

学生阅读思维的培养途径

初中语文阅读教学中要高度重视学生阅读思维的培养,具体做法有：引发共情心理,培养直观动作思维、具体形象思维;绘制思维导图,培养聚合思维、发散思维;巧用课文补白,培养学生创造思维;组织探究讨论,培育学生批判思维。要组织多样化的阅读教学活动,激励学生积极参与探究、研讨活动,促进学生思维能力切实发展与提升。     

基于培养学生思维品质的小学英语PWP阅读教学模式探究

英语学科核心素养是英语课程育人价值的集中体现,而思维品质是英语学科核心素养的其中一个维度,因此,培养学生的思维品质对提升学生的核心素养有重要意义。文章立足当前小学英语阅读教学现状,在厘清思维与思维品质概念的基础上,以布鲁姆的教育目标分类法为理论依据,探索各种思维层次活动设计,结合教学实例,从读前、读中、读后三个教学步骤探索小学英语阅读教学的模式。文章旨在为有效培养学生思维品质的小学英语阅读教学模式及活动设计提供参考。     

践行英语学习活动观 助力学生思维品质提升

在当前的小学英语阅读教学中,很多教师缺乏培养学生思维能力的意识,设计的很多课堂活动在一定程度上限制了学生的思维发展。针对这一问题,文章结合译林版小学英语教材故事教学板块的教学案例,探讨了如何践行英语学习活动观,以及如何通过一些有效的英语学习活动来培养学生的思维逻辑性、发散性以及创造性,从而提升学生的思维品质。     

基于SCOOP模式的小学英语绘本阅读教学实践——以黑布林英语阅读小学“The big fire”为例

阅读教学是发展学生英语核心素养的重要渠道,小学英语绘本阅读教学则是提升学生思维品质的重要途径。小学英语绘本阅读作为英语阅读教学的有效补充方式,能发散学生的思维,引领学生在策略性、可视性的SCOOP深层阅读体验中唤醒学生的语言认知,在层次渐进的阅读活动中搭建故事语言支架,发展和提升学生的阅读能力。     

基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略

分析小学英语分级阅读教学的意义。结合教学实例,探究基于思维品质培养的小学英语分级阅读教学策略,即突破教材限制,加大课外阅读量;注重方法指导,提高阅读效率;有效指导,培养良好的阅读习惯;基于文本分析制订阅读教学方案;关注问题链设置,促进思维进阶;挖掘文本,提升思维的深度和广度。提出推行英语分级阅读教学有助于改变阅读教学“读而不思”的现象,促进学生由单一的浅层阅读转向“阅读—思维—表达”立体综合的深层阅读,促使其思维品质的提升。     

小学语文阅读教学中培养学生创造力的策略

阅读教学是小学语文教学的重中之重。它在培养学生创新意识、创新思维方面具有重要的作用。如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造力呢? 策略之一:凭借课文中的创造性因素,发展学生的发散思维。发散思维也叫求异思维,它是从一个发散源朝多方面、多角度、多层次去想,尽可能多提出一些设     

核心素养下的小学英语阅读策略研究

小学英语阅读教学是培养学生思维品质的主渠道,教师在教学设计与课堂实施中要重点培养和发展学生的思维品质,引导学生发现、分析和推断各种信息之间的关联和逻辑,从而增强学生的英语语言能力。文章基于核心素养,探索小学英语阅读教学中教师如何发展学生英语核心素养,即提升学生思维品质的有效策略和途径。     

小学英语阅读教学中培养学生思维品质的实践与思考

分析小学英语阅读教学现状。结合译林版小学《英语》六年级（下）Unit 4 Road safety（Story time）,提出在小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略,即研读文本,深挖培养学生思维品质的着力点;有效追问,寻找训练思维品质的创生点;巧用简笔画,创设思维品质发展的情境;优化阅读教学活动,提供培养思维品质的机会;延伸话题,推动思维品质的发展。