初中语文实施单元整体教学的思考

当前初中语文教学存在课程教学内容残缺不全、教材单元目标被忽视、教学实践片面化等主要问题,需要采取重视课型构建、实施单元整体教学、采取任务驱动教学组织形式等策略,并采纳统筹安排教学时间、压缩课文阅读教学时长、减少单元纸笔检测次数等建议,以保证语文课程实践的实效性。     

高中语文单元整体教学的项目化设计与实施

以统编高中语文教材中的一个学习任务案例分析日常教学设计中的缺失环节;以项目化的方式设计课堂驱动性问题,设置教学探究性任务,开展反思全程性评价;以建构学习任务群的课程形态方式提高单元整体教学质量与品质。     

统编高中语文教材单元整体教学思考

随着新课标的修订与统编教材的全面投入使用,单元整体教学逐渐成为广大一线教师比较关注的话题。这是新课标、新教材背景下的一种新的教学模式,它对高中语文教学带来了新的挑战。本文对统编教材单元教学的整体特征进行了较为细致的分析,并针对这些特点,提出了单元整体教学的相关实施措施。     

紧扣主题实施单元整体教学

单元整体教学是培养学科核心素养、促进学生深度学习的必要途径,这一论断已逐渐成为学界的共识。如何才能有效地开展单元整体教学?单元整体教学究竟应该从哪里入手?笔者以2017年版《普通高中英语课程标准》为依据,提出"聚焦主题、把握单元主题语境,是实现单元整体教学的前提和基础"这一观点,并对"主题语境"的内涵提出了自己的见解。     

高中语文大单元整体教学中的情境创设探究

高中语文课程标准划分了18个学习任务群,倡导开展系统化教学,这为大单元整体教学提供了理论基础。大单元整体教学以“任务驱动”“真实探究”以及“情境体验”为基本指导方针,为实践教学活动指明了基本方向,同时也为语文学科核心素养的落实提供了平台。大单元整体教学强调发挥学生的自主性与主动性。教师创设教学情境的目的在于深化学生的认知,引导学生在具体的情境中掌握学习的重难点。文章具体研究高中语文大单元整体教学中的情境创设。     

高中英语单元整体教学的实施路径

本文基于“三新”背景,论述围绕新教材单元主题挖掘育人价值、确立单元教学目标、制订教学主线等单元整体教学的教学路径,并提出在教学中开展学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动的具体做法,在英语学习活动观指导下进行单元整体教学,旨在发展学生的英语学科核心素养。     

高中物理单元整体教学的实施探索

随着新课改的深入推进,教师应在高中物理教学中实施单元整体教学,应对新高考改革带来的挑战,积极探索新课标下高中物理课堂教学的有效途径和方法,以此构建学科综合育人体系。大单元教学模式下,高中物理课堂教学更加注重对学生逻辑思维及素质能力的培养,强调在引导学生深度学习的同时不断完善物理课程教学体系。文章通过对高中物理单元整体教学进行深入探索,以期进一步突破学生能力发展的局限性,充分满足学生的学习发展需求,积极适应新高考和新课改的要求,促进高中物理教学质量全面提升。     

基本问题引领下的单元整体教学实践与思考——以“一元一次方程”为例

单元整体教学应凝练基本问题,建构单元教学目标框架,制订单元评估方案。针对章首课“认识一元一次方程”,围绕基本问题对学习内容进行结构化组织,探索一致性的研究方法,促进学生思考,提高数学思维能力,发展数学核心素养。     

单元整体教学存在的问题与应对策略

笔者通过调研发现小学数学单元整体教学存在如下问题：教材解读缺乏全局性、教学设计缺乏系统性、课堂教学缺乏整体性、作业设计缺乏综合性。据此提出如下对策：教材解读,变“局部”为“全局”;教学设计,变“零散”为“系统”;课堂教学,变“涣散”为“整体”;作业设计,变“单一”为“综合”。以促进教师和学生整体性思维的提高。     

单元整体教学中“基本问题”的提炼与运用——以必修下册第一单元为例

文章聚焦“单元教学”及“基于大概念的基本问题”等关键词,结合《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》及相关理论研究加以论述,分析其内在关联及实施路径。文章先从其内涵阐释入手,逐一分析单元基本问题的提炼依据及其形成路径,然后以必修下册第一单元为例,根据“思辨性阅读与表达”任务群逐步阐述指向基本问题的单元教学实施路径。本研究理据相依,针对基本问题的研究最终在指向单元整体教学的意义下达成教、学、评的一致。     

单元整体设计背景下的高中文言文教学创新

单元整体教学设计与语文学科语言沟通、语言交流、汉语言知识传递的整体性和系统性有着天然的契合点,是高中语文教育教学改革过程中的良好“契机”,实现了高中语文学科知识连贯、整体、系统的“输出”,让学生更能将语言知识、语文知识进行融会贯通。本文就单元整体设计背景下高中文言文的教学创新价值作为切入点,概述了单元整体设计背景下高中文言文的教学创新路径。     

探究基本问题为导向的高中英语单元教学设计

随着素质教育改革的深入实践,传统教学理念已逐步被新的教学理念所替代。高中英语教学具有系统性、连贯性和整体性,教师在设计教学时,应把握单元构架,帮助学生形成系统化的知识体系。基本问题聚焦于学科核心内容,能够引发学生思考,有利于增强学生的英语学科核心素养。在高中英语单元教学设计中以基本问题为基础导向,应遵循整体性、丰富性和联系性原则,从单元主旨、概念梳理、学情分析、问题提取等多种角度综合考虑,进行科学合理的基本问题设计,引导学生进行单元逻辑结构梳理,逐步形成科学化系统化的知识结构,并通过多维度、多形式的评价体系,充分激发学生英语学习积极性,不断提高高中英语学习的实效性。     

基于整合理念下单元整体教学的基本策略

统编教材各个教学板块之间有着紧密的联系。这需要教师基于大单元的整体视角,将"单元整体育人"作为开启教学的出发点,构建起整个单元的教学框架和板块。教师应整体解读单元编排意图,明确能力生长的单元目标;整合统整教学资源,构建能力生长的教学板块;全局设置学习方法,创设深度体验的学习活动。只有这样才能推动学生语文核心素养的发展。     

以部分带整体，实施语文单元教学

<正>在小学语文教学中,传统教学多采用逐步推进式的教学方式,即根据单元主题从第一篇依次讲到最后一篇。这种教学方式缺少部分与整体之间的联系,不利于学生建构完整的知识体系。在新课程改革的背景下,教师应转变教学方式,创新教学模式,落实单元教学目标,以部分带整体,实施语文单元教学,帮助学生提高思维能力和表达能力,进而提升语文综合素养。1.明确单元整体教学目标。小学语文低年段的教学,     

整体单元教学的实践研究

现行《牛津英语》教材是按话题—功能—结构—任务体系编写的,每个单元围绕一个话题展开语言训练。教材是相对固定的,教学情境却是经常变化的。这就要求教师根据某一个单元,着重研究牛津英语新教材单元整体教学的策略,整体制定该单元的教学目标要求并细化其分课时的具体目标,整体组织单元的教学内容,整体安排单元教学时间,整体设计单课教学过程和方法,整体设计相关的单元主题活动作业,并进行评价反馈,在评价基础上再次反思重建。     

小学英语单元整体教学的实施策略

在新课标的引导下,我国小学英语教学模式发生了很大的变化,要求教师推行单元整体教学法,设定好单元教学目标,逐层推进单元整体教学活动,设置单元话题主线,这样才可以让整体的教学效率变得更高,彰显出英语教材的文本价值,提升单元整体教学的实效性。基于此,本文首先分析了小学英语单元整体教学的理论依据,并重点阐述了小学英语单元整体教学的有效实施策略,以供参考。     

小学语文单元整体教学的实施路径

随着新课改的深入推进,小学语文教学理念和目标发生变化,语文教学不再局限于单独的知识点或篇目教学,而是更加重视学生语文整体思维以及多元综合能力的培养。在此背景下,语文单元整体教学得到发展应用。单元整体教学更加注重知识之间的联系和知识框架构建,对学生从整体上把握知识、提升思维能力有重要作用。因此在小学语文中实施单元整体教学符合教育改革的趋势和要求,教师要运用整体思维来确立单元教学的目标,培养学生阅读能力和表达能力,开展语文单元整体教学的评价,保证小学生语文能力全面发展。