教师增权赋能的实现机制——分布式领导活动中的要素及作用机理

分布式领导强调通过组织活动过程中领导者、追随者、情境三个要素的整合和互动形成领导实践,这有利于教师增权赋能的实现。对协作式分布、协调式分布、集体式分布三种分布式领导形式在具体实践过程中的深入研究,有利于从组织和个人两个层面深入分析目前我国中小学教师增权赋能存在的抗拒要素。解冻-变革-再解冻的螺旋式作用是切实践行分布式领导理论中互动、分享和扩散的有效机制并最终实现教师增权赋能。     

詹姆斯·斯皮兰分布式教育领导理论:结构内涵与未来研究路向

詹姆斯·斯皮兰从分布式视角为教育领导研究开辟了崭新的路径.分布式理论将学校领导建构为人与人之间在不同情境中的互动式实践,主要包含协作分布、集体分布和协调分布,并且这些不同的领导实践之间具有相互依赖性.在分布式视域中,情境成为了实践的核心组成要素,并通过教育设施这一崭新概念,由外到内影响实践.分布式领导实践因学校背景和学...     

分布式领导者：现代学校校长的追求

分布式领导是分布于学校组织中的领导者、追随者和特定情境交互作用网络中的一种领导实践理论。最核心的特征是赋权、分享领导和团队合作,其核心目标是让每个个体在拥有共同愿景和融洽气氛的团体中都能取得成功。也就是说,领导者的角色不再限于个体而是整个教育共同体的成员,包括校长、教师、学生等;领导方式从单向度、     

分布式领导:内涵、维度、测量与效果

传统的领导理论对于新时代的教育领导潮流无法适应,分布式领导成为新的领导趋势和潮流。分布式领导强调校长有意识地将领导功能分布于组织中各阶层成员,组织中的每个成员能够有机会参与组织运作决定过程,共同承担领导责任。对于分布式领导的测量,有双维度、三维度、四维度、五维度等多种观点,学者们也为此开发出多种测量表;以分布式领导为前置变量进行研究,其对于学校、教师乃至学生多方面均产生显著影响。     

国外分布式学校领导探微

国外将分布式学校领导概括为权力分布、能力分布、影响分布、目标和愿景分布以及责任分布等五个实践要素。分布式学校领导往往通过组织形式执行,组织结构与组织文化是决定其成功与否的重要条件。笔者基于上述分析,对未来研究提出了三点展望,为后续学者提供一些理论参考。     

分布式领导：高职院校教学团队建设的基本路径北大核心

教学团队建设是高职院校内涵建设的基础性工作,也是师资队伍建设的重要内容。教学团队目标的多元、知识型群体特征、专业化组织结构与分布式领导要求相吻合。分布式领导适用于专业性的组织和知识型群体的管理,共同愿景、互融机制、领导共同体、任务导向和绩效优先是分布式领导在教学团队建设中的基本路径。     

学习共同体理论下的外语课堂学习同心圆模型建构

学习共同体理论提出了学习者在共同的愿景下平等参与的学习模式,与外语课堂教学有着内在的契合。从外语教学实践出发,分析在外语课堂中建构学习共同体的必要性,并在知识建构主义和认知分布理论基础上建构课堂学习共同体同心圆模型,探讨其四要素"学习者""助学要素""共同愿景""交互"的内涵和内在联系。     

“涂抹式”法学教育模式研究

传统的法学教育过分注重理论知识的传授而忽视了对学生实践能力的培养,现今的法学本科教育强调要加强实践环节,却决不能降格为高职高专类的职业技术教育,理论与实践紧密结合才是合理的。涂抹式法学教育模式通过将理论教学与实践教学具体地、紧密地结合,形成了一个连续、协调、系统的层级式、递进式的创新型法学教育模式。     

分布式领导理论的困境——一个批判性反思

分布式领导是21世纪初兴起的领导力理论,它将研究的视角由领导者转向领导力活动,并且强调领导力在组织中的流动和分布.自2000年起,分布式领导理论在西方国家的学校系统中被大量实践,该研究浪潮也逐步影响至东方国家,包括我国.随着研究的推进,分布式领导理论的短板也逐渐显露,理论完善性和实践适用性都需要重新思考.同时,关于分布...     

学校道德领导理论在建构民办高校管理模式的运用

学校道德领导理论是美国学者萨乔万尼提出的,其核心是学校领导要建构学校共同愿景,强调责任与义务。它为我国学校管理带来了若干可借鉴的领导理念。本文试从学校道德领导的意义和内涵分析入手,谈谈它在建构民办高校管理模式中的运用。     

STEM理念下小学科学的项目式学习设计

STEM教育理念强调跨学科重组学科知识,促进学生创新精神、科学素养和批判性思维的发展,小学科学新课标的基本思想与STEM理念相通,在实施意见中明确提出鼓励科学教师在STEM理念下开展项目式学习。本文围绕小学科学STEM项目式学习的设计、项目的实施、项目实施的教学策略展开论述,为教师提高教学理论以及实践方面的指导。     

分布式领导:概念、实践与展望

分布式领导是近十年来在西方教育领导研究领域兴起的一种观点,近来已经发展成为一种颇具影响的领导理论。分布式领导可从概念性、实践性以及实证性三个不同的视角进行阐述。概念性视角关注分布式领导的理论基础,回答分布式领导"是什么"的问题。实践性视角关注具体情境中的领导实践,即"怎么样"进行分布领导的问题。实证性视角主要关注分布式领导对学校组织发展与学生学习的影响,致力于解决分布式领导"效果如何"的问题。     

学校道德领导的反思与践行

美国教育管理理论的重要代表萨乔万尼最早提出了学校道德领导理论,其理论核心是构建学校的共同愿景,形成学校共同体。本文从阐述道德领导理论的核心理念出发,对道德领导理论在学校管理的实践进行反思,进而提出践行学校道德领导的有力措施。     

导学式教学模式在小学数学教学中的应用

在新课程改革之下,对我国小学数学的教育提出了新的要求。导学式教学模式在小学数学教学中的应用适应了素质教育的发展和新课标所提出的要求。根据本人多年来亲身的小学数学教学实践经验,与大家分享导学式教学模式在小学数学教学中的应用,共同交流探讨。     

多层分布式Web应用系统的研究与开发

分析与研究了多层分布式Web应用系统的特点及支持所需软件体系结构，结合ASP与COM 给出了构造分布式Web应用系统的解决方案。     

分布式领导:缘起、概念与实施

分布式领导是近年来兴起的一个概念,自提出以来受到极大关注。分布式领导理论是组织思考的根本改变,它将领导定义为学校所有人的责任,而不仅仅是校长等少数人的行为。分布式领导致力于在组织成员中分享领导职能,建立清晰的愿景和目标,提升组织成员的领导能力,同时考虑到学校组织结构和管理体制、绩效责任制度以及学校文化等因素的配合。     

基于欣赏式探寻理论构建高职自主管理型学生社团的策略

在SWOT法分析高职院校的学生社团发展现状的基础上,分析欣赏式探询理论促进社团自主管理的适切性,提出通过发现优势、梦想愿景、设计方案和实现愿景的4D循环模式促进高职院校的学生社团自主管理的路径,实现了教育民主,充分发挥了高职学生社团的育人功能。     

基于STEM教育的小学科学项目式学习研究

STEM教育和项目式学习是当前教育领域的热门话题,两者密不可分。STEM教育强调科学、技术、工程和数学等学科的综合运用,而项目式学习则侧重于实践与合作,让学生在解决问题的过程中获取知识和技能。小学科学项目式学习是一种以问题为导向、以探究为核心、以合作为基础的学习方式,其要求学生在团队中自主选择研究方向和实践方法,通过实际操作、观察和实验等方式深入探究科学知识,从而巩固和加深对知识的理解和应用。本文分析了基于STEM教育的小学科学项目式学习特点,着重探讨了小学科学项目式学习活动的开展策略。     

仆人式领导模式下的角色定位

正一般而言,校长在人们心目中是学校的组织者、领导者、管理者.但从教育的新需要和校长的新定位来看,校长只胜任以上角色是远远不够的.美国学者格林里夫提出"伟大的领导者首先是一位仆人".仆人式领导的基础不是权力,而是权威,权力的获得大多数是外在授予的结果,而权威则是建立在爱、服务和牺牲基础上的,是基于人与人之间彼此平等、尊重基础上的真诚服务,这和学校领导"知人"、"助人"、"成人"的追求是相同的.鉴于仆人式领导理论,笔者对学校管理者的角色定位有了重新的思考.一、学校愿景的构建者学校的愿景是建立在全校师生共同的价值取向、共同的奋斗目标基础上的,引导大家为之不断追求、奋斗的一种办学目标、办学品位和办学境界,是学校精神的集中体现.     

基于领导力新视角下的学生社会责任感培养

学生领导力教育以培养学生的责任感为核心。文章从愿景型领导理论、服务型领导理论和社会改善型领导理论的视角出发,认为社会责任感包括学生对个人愿景和团队愿景的价值认知、服务他人和社会的道德情感,以及参与社会公共事务并促进社会改善的积极行为。提出在学生领导力教育中,可以通过基于价值澄清的愿景陈述、基于服务社区的服务性学习和基于行动学习的社会实践来培养学生的社会责任感。