充分发挥高考统计数据的作用

通过对高考统计数据的分析,既能检验试题命制的质量,帮助命题者反思以往试题中的不足之处;又能反映出某些教学环节中的情况,使教学工作者能从中发现问题,在教学中及时补缺补差,每年考试的试题尽管不同,但考查的知识范围和能力要求却是相同的,所以每年考后的数据能大致反映出近年考生的水平和现状;数据还能帮助命题工作者为控制整卷的难度提供有效的信息,使得来年试卷的总体难度保持在一个恰当的范围内。本文就以上三点来进行讨论。     

如何进行数学试卷分析

1进行试卷分析的目的 试卷分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分，为改进教学工作、提高教学质量提供重要的反馈信息．开展有关试卷的分析工作，主要用以检测试卷中的试题能否真正达到考核目的，通过对试卷的抽样分析，检查试卷命题与课程要求是否相符，同时对试卷命题质量做出科学的鉴定和总结，不断提高试卷的命题质量．在对试题有关信息进行分析的基础上，检查该课程教学过程中教与学的效果，发现问题，并提出改讲教学的意见。     

立体几何教学中的转化策略——2005年高考阅卷随想

本人参加了今年浙江省的高考阅卷工作,批阅的是理科试题第18题,从学生们形形色色的答卷中可以发现一些教与学上存在的不足,下面结合自己的教学实践与大家一起来分析、探讨有关立体几何教学中的方法与策略.     

高考复习:化学学科的再发现与新认知——以基于试题讲评的《化学反应原理》复习为例

高考复习不是简单的机械重复,而是温故知新,是再发现和新认知。以高考试题作为问题来组织教学,通过试题的讲评,给学生提供深度学习和思考的空间。具体而言就是:以“真实情境”的试题来学习知识,培养学生的综合能力;以“别有洞天”的试题来增长见识、提高认识,培养学生分析能力和评价能力;以“非同寻常”的试题来形成观念意识,培养创新能力。     

高三复习中训练往年高考主观题的策略

高考试题对高中历史教师而言不仅仅是教学的评价．还是教与学的“指挥棒”。高考题做得越多，发现在平时教学中应该改进的地方越多，反思也多。     

试卷质量的量化分析探讨

在教学过程中,无论是教师还是学生,都需要获取判明自身行为效果的信息,即关于教学质量、学习效果的信息.考试是取得这种信息的主要手段之一.然而靠考试获得的信息是否可靠和真实?能否借以对教与学起到反馈调节作用?关键就是试卷的质量了.也就是试题的取样是否恰当、科学的问题.试题过难过易或出一些怪题、偏题,都不符合教学大纲规定的目标,不能比较客观地反映教学的实际情况和学生掌握知识的程度及智力水平,也无法区分考生学习的优劣,很难暴露出教学上存在的问题,不利于进行教与学的质量评价,更不可能对教学质量的进一步提高起积极作用.     

“三垂足图”的性质与应用

<正>纵观近几年各省市中考试题,发现采用了不少学生比较熟悉的图形,通过对熟悉图形的探究来考察学生分析问题和解决问题能力.这类试题充分体现了《数学课程标准》中提出"能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系,利用直观来进行思考"的要求.这些千变万化的图形都是以基本图形为基础,因而对这些基本图形的提炼显得尤为重要.在平面几何教学     

从高考试题谈化学平衡问题的思维策略

化学平衡是中学化学教与学中的难点和重点,平衡移动原理也是一个具有较强学科特点、应用广泛的化学原理.在近几年高考试题中,化学平衡问题屡见不鲜,现结合部分高考试题和个人的教学经验,从思维方法和策略的角度谈谈怎样解有关化学平衡问题.     

中考数学命题应体现创新意识

一年一度的中考试题对教师的教与学生的学都起着导向作用,因此,深挖中考试题的内蕴意义重大。近年来的中考试题重点考查学生的能力,其中,检测学生创新意识的试题已成热门题型。本文就此作些探讨,以期对教与学有所帮助。     

高考理综能力测试化学试题对化学教学的导向作用

引用实例分析高考理综能力测试试题对中学化学教学的导向作用,认为试题的考试内容选择促进了中学化学课程改革的实施,试题对自主学习能力的考查促进了高中化学教与学方式的改革;提出进一步改进试题命制的建议.     

素养目标导向下试题命制的着力点

<正>教学成效的测量与评价是教学过程中的重要环节,新课程理念强调要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教。如何依据新课程关于评价的理念命制高质量的试题,考查学生的数学学习能力和发展状况,促进教与学的改善呢？下面立足于素养目标导向,从试题情境、呈现形式、考查维度等方面提出试题命制的着力点。一、多角度选材,提高试题情境的真实性《数学课程标准（2022年版）》指出：“题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”对试题情境提出要求有利于综合考查学生信息理解能力和问题解决能力,     

项目化教学实施中存在的问题与对策研究

经过《程序设计基础》课程项目化教学实践,发现高职项目化教学存在教学资源匮乏、项目的选择随意、教学考核不配套、教师的"教"与学生的"学"发展滞后等问题;经分析研究,通过完善教学资源、提高项目质量、修正考核方案、改变教与学的方法等方面来解决以上问题;进而推动了基于工作过程的程序设计类课程项目化教学的改革与建设.     

处理好四种关系促教学

正教学工作是老年大学工作的首位。如何做好这一工作,本文以为要处理好教学工作中的四种关系,即:教与学的关系、学与乐的关系、系统性与灵活性的关系、严格要求与区别对待的关系。教与学的关系教与学是教学工作的两个方面,两者不可分割,因此正确处理好教与学,教师与学员的关系,是教学工作的首要问题。     

生物实验设计题的设计举例

生物实验设计题是理综高考中考查学生生物学能力的最为重要的题型之一，也是高考生物试题的难点。但在教学中我们发现，此类试题的设计几乎无一例外地存在各种问题，如试题设计不够严密、试题类型不明确、参考答案与问题不符等，给教师的讲解和学生的解答带来很多困难。因此生物实验设计类试题的质量，直接影响备考质量。那么如何设计好这一类试题呢?根据本人的教学经验，认为此类试题的设计至少可从以下几方面来把握。     

普通物理教学规律探讨

研讨教学规律是教学论中最重要的课题。教学原则是从规律中引伸出来的基本要求,用这些要求来指导教学工作,可以确保有效的完成教学任务。本文试图定性的探讨普通物理教学过程中的基本规律问题。(一)教与学相长规律普通物理在教学过程中的基本关系之一是:教与学的关系,此点虽与其它学科一样,但要达到在有限的时间内获得最佳的教学效果,在教与学关系的处理上却具有与其     

初中生物学业水平考试命题失误诊断例析

初中生物学业水平试题对教与学有较强的指挥作用,试题命制失误则会对教学产生显著的负向影响。初中生物试题命题失误主要表现为:题干信息不完整,无法得出相应结论;试题涉及复杂生理现象,题目参考答案不全面;混淆充分条件和必要条件;题干出现与解题无关的错误叙述;情景设计冗繁,偏离试题主题;对态度、观点、价值观的无效拷问。建议命题:避免创设没有价值的试题情景,明确纸笔测试本身的局限性,关注科学探究的考查,从而命制高质量的试题,以弥补尚未完善的教学评价机制,促进初中生物教学质量提高。     

超越经验主义——如何将教学研究从经验总结提升为教与学学术

目前在许多高校中,教师的教学与研究工作出现失衡,其根本原因在于传统上将教学工作看作是个体化的经验性活动。现代学习理论的发展已经证明教与学的过程中存在普遍的客观规律。教与学学术(SoTL)将这些客观规律在学术的意义上来加以研究,并符合公开性、同行评议和共同体知识建构三项基本的学术标准。教与学学术研究可以将教学研究从经验总结的层次提升到学术研究的层次,在教育教学普遍规律的支撑下服务于各学科的专业教学,提升教学实践的质量和水平。同时,教与学学术研究也将促进学科教师的教学交流和公共知识财富的生产,构建出富有活力的教与学学术共同体,为高等学校的教学质量提升提供新的思路。     

导数恒成立中同构问题探究

<正>导数是整个高中数学教学的重点,也是学生学习的难点,更是高考考试的热点.研究近年高考试题可以发现,在导数问题中,关于同构类型的题目出现频率有着显著提高.结合平时教学发现大部分学生对导数问题缺乏自信.本文主要是研究导数恒成立中的同构问题,什么是同构,同构的常见类型等.通过寻求函数模型来解决导数问题的方式我们称之为同构.     

坚持·完善·协同·前进——在西安’93全国高考政治试题评析暨研讨会上的发言

高考政治试题改革已进行了4个年头,4年来取得了一个共识:试题改革的方向是正确的,这次改革是时代发展的要求,是选择跨世纪人才的要求,是改变中学政治课死记硬背等不良学风的要求,乃至关系到中学政治课的生命力及其存在的价值。因此,改革的方向是不可逆转的。然而,改革的道路并不平坦,曾出现和依然存在着诸多问题。如正确的方向如何在每一年的试题编制中得到准确的落实;良好的改革意图如何在评卷中得到切实的贯彻;改革的要求如何符合教与学的实际;教学改革如何与试题改革相适应等。这些问题     

立足考题本质 打造有效课堂——一堂高考数列复习专题课教学设计

高考试题是所有试题材料中的精品,是命题专家们智慧的结晶,它对高中的数学教学有一定的方向性和指引性．如何将其渗透到数学课堂教学中,真正发挥出它潜在的教学价值,最大限度地提升课堂教学效率,这无疑是摆在我们一线教学工作者面前的一大问题．