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深度学习是学生在理解的基础上进行的批判性学习,强调学生从更深的层次主动构建知识,促进学生高阶思维品质的发展。在具体教学中,教师可以利用问题创设情境,促进学生深度理解;展示语言深度赏析,促进学思融合;深化合作探究,构建新旧知识的联系;深化多元评价,反思教学效果,从而更好地解决浅层教学思维定式、学生英语阅读成效不高等问题。 相似文献
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邱迎冬 《试题与研究:高中理科综合》2020,(6):0039-0039
学生语言运用能力的培养和提升是新课程教育体系改革下,教育部门对英语阅读教学提出的新的教学任务和教育目标,为此本文主要立足深度学习理念,对英语阅读教学改革策略进行了全面剖析,以此在不断提高学生思维能力,帮助学生掌握语言知识的基础上,为学生全面发展教育教学目标的实现奠定良好基础。 相似文献
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初中英语阅读教学中的深度学习是指在英语教师的引导下,学生结合自己的生活经验进行积极阅读,进而实现个性化解读、赏析、建构和迁移。初中英语阅读教学具有全身心参与、个性化解读、新情境迁移三大重要特征。指向深度学习的“引—设—跳—赏—理—创”六步阅读教学模式是对语篇由表及里的深度剖析,同时让学生的思维拾级而上,对文章形成了整体意识,达到了阅读教学“整进整出”的目的。“六步”阅读教学模式是引导学生英语阅读走向深度的重要支架。 相似文献
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文章首先对深度学习相关理论进行探讨,并从学生层面及教师层面对阻碍初中生英语深度学习的因素进行分析,从阅读前、阅读中、阅读后三个方向提出了初中生英语阅读深度学习的相关策略。 相似文献
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深度学习是以教师为正确引导,学生为自主学习的主体,关注学生更有意义的学习过程。文章结合初中英语课程的教学实践活动,分析深度学习的定义和特点,并结合教学经验探讨促进学生深度阅读课堂教学的对策。 相似文献
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深度学习是指学习者在理解原有知识的基础上批判性地接受新知识,并将新知识与原有知识相融合,将已有知识迁移到新的情境中做出决策并解决问题的学习方法。文章以深度学习理论为视角,结合农村初中英语阅读教学实际,通过文献研究和自身教学观察的方式,对农村的初中英语阅读教学策略进行探究,以助于培养学生的深度学习习惯,提升学生的英语核心素养。 相似文献
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深度阅读是有高度、有深度、有温度的阅读方式,它能促进学生感悟阅读体验,发展阅读素养.初中英语深度阅读教学,可采用深入解读文本内容、多维设置教学目标、层级设计阅读活动、基于文本深化理解、品鉴感悟语言修辞、挖掘剖析文化内涵的实施路径. 相似文献
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深度阅读是有高度、有深度、有温度的阅读方式,它能促进学生感悟阅读体验,发展阅读素养.初中英语深度阅读教学,可采用深入解读文本内容、多维设置教学目标、层级设计阅读活动、基于文本深化理解、品鉴感悟语言修辞、挖掘剖析文化内涵的实施路径. 相似文献
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在社会经济快速发展的新时期,教育改革已经成为社会发展的必然需求。在中学语文新课程改革下,语文教学的改革创新就是语文教师研究的重点。文章主要根据初中语文阅读教学现状,在分析深度学习的理念下,对初中语文阅读教学提出了建议,以此提高初中语文阅读教学效率,促进学生语文思维的培养。 相似文献
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深度学习有助于学生核心素养的发展,旨在提高学生深度学习的能力。当前的初中英语阅读普遍存在内容表层化、思维结构化等问题。该文以译林版初中英语九年级上册“The Shortest Player in the NBA”的阅读教学为例,提出了研读标题、解读文本、挖掘主题意义、促进全面发展等策略,从而实现深度阅读。 相似文献
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初中阶段的英语学习在我国英语教育中算是英语的基础教育阶段,教学内容以帮助学生对单词、语法、句子结构的形成基本的认知。因此,在这个英语教学的基础阶段,如果帮助学生进行深入的英语学习,对于减轻学生后续的高中、大学阶段英语学习的压力可以起到很大的帮助作用。本文针对如何在初中阶段英语课堂中引导学生进行深度学习的教学策略展开探讨。 相似文献
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阐述深度学习的内涵及其在小学英语阅读教学中的作用。结合实例,探究基于深度学习的小学英语阅读教学策略,即立足阅读广阔性,进行深度目标学习;关注阅读批判性,进行深度内容学习;注重阅读逻辑性,进行深度方法运用;基于阅读灵活性,进行深度评价运用等。认为深度学习是当前小学英语阅读学习的主要路径,也是学生在阅读教学中能够获得更多知识、技能及情感体验的基本保证。 相似文献
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曹雄 《中国科教创新导刊》2012,(6):195-196
当前初中英语阅读教学低效问题较为普遍,而合作学习是一种富有创意和实效的学习方式,对于提高学生学习积极性,加深学生对于阅读的理解具有重要意义,本文从阅读词汇教学、课堂互动、文化背景等方面反思初中英语阅读教学低效问题的成因,将合作学习应用于初中英语阅读教学中,探求增强学生学习兴趣、提高教师阅读教学水平的策略及方法。 相似文献