幼儿园智慧校园建设初探

<正>《中国教育现代化2035》要求加快信息化时代教育变革,要“建设智能化校园,统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”。《加快推进教育现代化实施方案（2018—2020年）》指出,要“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理模式”。幼儿园作为儿童身心发展的关键学段,构建智慧幼儿园,促进保教“更科学”、幼儿“更智慧”显得极具现实意义。结合个人对智慧校园平台建设的实践经验和文献资料的研究,从概念界定、幼儿园信息化现状及存在的问题着手,初探幼儿园智慧校园的创建策略,以期为幼儿园智慧校园的建设、研究与应用提供借鉴经验。     

STEM理念下构建“智慧型”幼儿科学课堂的探究

STEM教育理念蕴含着跨学科、情境性与体验性等特点,对于激发幼儿在科学课堂中的科学素养与人文精神起着重要的作用。随着学前教育信息化与智慧课堂的不断发展,如何将STEM教育中跨学科与情境性的优势在幼儿园科学课堂中充分发挥出来,是当前幼儿园不可回避的话题之一。目前我国幼儿园科学课堂中仍存在科学教育资源匮乏、管理方式僵硬、教师科学素养不高和家长“支架”作用未能充分发挥等一系列问题。重塑STEM教育理念,构建“智慧型”幼儿科学课堂已然成为趋势所向,可以通过建立“智慧资源”信息数据库,完善“智慧管理”评价体系,提升幼儿园教师“智慧教学”信息素养能力,构建“智慧家园一体”信息化体系四位一体的方式,来促进幼儿科学课堂的良性发展。     

养正树格：赋能教师专业成长

<正>江苏省无锡市新吴区实验幼儿园创建于2000年,自2005年被评为江苏省示范性实验幼儿园以来,先后获得全国“家园共育”示范幼儿园、江苏省绿色学校、无锡市素质教育示范基地、无锡市教育科研先进集体等荣誉称号。近年来,幼儿园积极创建“养正树格”自然学院,以教师自我成长为核心,以团队智慧碰撞为常态,以实践行动总结为手段,通过“青橙成长营”“抱团研修社”“专长工作坊”“双轨导师团”等方式,赋能教师专业成长。     

问题取向的“四式”园本教研实践

教研活动的有效组织与实施,是幼儿园可持续发展及优化成长中不可缺少的一种盘活机制。针对前期调研发现的园本化教研中的多元化问题和多样化需求,幼儿园在盘活园所研修资源基础上创设“四式”教研处方。里外互动式：鱼缸会议策略,盘活氛围;迂回互动式：世界咖啡策略,盘活视角;卷入互动式：大风车策略,盘活智慧;直线互动式：漫步主题长廊策略,盘活内容。通过教研方式的变革,促使教师在情感态度、过程能力、方式方法等方面获得提升。     

“互联网+”时代智慧教育发展路径

随着先进技术如互联网、物联网、云计算、大数据、人工智能等在全球范围内发展革新,教育的智慧化发展趋势备受关注。在梳理智慧教育发展现状的基础上,分析“互联网+”时代智慧教育在智慧教育资源、教育智慧化管理和信息技术与教学融合等方面所面临的发展困境,提出均衡化发展策略、协同创新发展策略、深度融合发展策略是智慧教育发展的重要策略;搭建智慧教育环境、创建智慧教育资源、创新智慧型教师培养模式、践行智慧教育理念是智慧教育发展的重要路径。     

自媒体背景下幼儿教师形象的自主建构——基于幼儿园微信公众平台消息的内容分析

自媒体背景下,幼儿园利用微信公众平台进行宣传展示并对外建构幼儿园教师的形象。本研究基于传播学的视角,运用内容分析法分析了15个幼儿园公众号共468篇文章,以探究幼儿园微信公众平台中的幼儿教师形象。结果发现,幼儿园微信公众号围绕着幼儿教师的教育行为和专业知能,呈现了“教育者”形象,一定程度上修正和重构了幼儿教师的媒介形象;但同时其形象呈现也存在对专业理念和师德呈现不足、未能全面综合展示专业知能、未能凸显专业职业特点、个体形象不够凸显、形象建构策略单一、传播效果不佳等问题。幼儿园教师应树立印象管理意识,围绕专业形象进行适宜的自我呈现;幼儿园应掌握自媒体运营策略,积极建构幼儿园教师群体的专业形象。     

浅谈微信公众平台在家园共育中的应用

<正>在幼儿教育中，幼儿园和家庭是不可分割的两大主体。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭和幼儿园应互相尊重、互相配合，共同促进幼儿健康发展。”家园共育需要家长和幼儿园双方互相理解和尊重，及时了解双方的信息和需求，并调整和设计出有助于幼儿个性发展的活动。这看似简单，但实际运行中却存在一些困难。而随着移动互联网的普及和新媒体技术的成熟，微信公众平台逐渐成为助力家园共育的一种载体和方式。     

特色幼儿园的创建策略

当前,随着幼儿教育改革的加速推进,幼儿园之间的竞争日趋激烈。创建特色幼儿园已成为幼儿园面对激烈竞争的重要手段之一。所谓特色幼儿园,是对能出色地完成教育任务,在整体上具有独特、稳定、优质的个性风貌的幼儿园的统称。对特色幼儿园而言,它的理念是适度超前的;它的品质是优质的;与一般幼儿园相比,它是独特的;在一定范围内,它是有影响的。创建特色幼儿园需考虑多种因素,有内因,也有外因;有理念层面的,也有物质层面的;有内容,有形式;有过程,有结果,等等。因此,特色幼儿园的形成不是一种“线性”的过程,而是多层面的、多因素协同作用的结果。基于这样的认识,在考虑特色幼儿园创建策略时,我们可从幼儿园背景、办园理念、发展机制、师资建设、特色内容和特色研究等六个方面入手。     

基于双线融合教学模式的课时学历案编制——以“物质的量的单位——摩尔”为例

<正>一、双线融合教学模式与学历案1.双线融合教学模式2019年5月,教育部确定了包括成都市武侯区在内的8个2019年“智慧教育示范区”创建区域。三年来,成都市武侯区在创建“智慧教育示范区”的过程中积极探索以双线融合为主的教学新模式,以期促进学习者在任意时间、任意地点,采用任意方式、任意步调进行学习^[1]。     

初中物理学科微信公众号的开发与使用策略研究

教育信息化的迅猛发展已经使利用现代信息技术辅助优化教学成为一种趋势,本文主要针对如何开发初中物理学科微信公众号及其使用进行策略研究,主要内容涉及研究开发初中物理学科微信公众号需要的工具、技术、手段;研究初中生对物理学科课外学习的需求;研究针对学生及其家长对初中物理学科课外学习的需求,在微信公众号中如何创建专题菜单;研究...     

“智慧教育示范区”创建项目背景下智慧校园设计与建设——以北京市第八十中学雄安校区为例

河北雄安新区是全国首批“智慧教育示范区”创建区域之一,北京市第八十中学雄安校区是雄安新区智慧校园建设试点学校之一。雄安校区在教育部《教育信息化2.0行动计划》和“智慧教育示范区”创建项目背景下,在智慧校园理论指导下,在智慧校园标准框架内规划和建设智慧校园,确定了“高端定位、整体部署、系统规划、分步实施”的策略。雄安校区对标雄安新区的“智慧教育云平台”和“智慧教育数据中心”,力图打通数据孤岛,共享平台数据。     

智慧教育环境下幼儿园项目活动实施策略探索——以大班幼儿项目活动《醒狮》为例

随着学前教育课程改革的推进,为满足幼儿作为学习主动者的探究需求,项目活动在幼儿园被广泛使用。当前,幼儿园在组织项目活动中存在教师专业技术手段不足、课程资源不足、评价方式单一等问题,从而影响项目活动质量。文章将智慧教育运用于项目活动之中,探索智慧教育环境下的项目活动实施策略。以幼儿园大班项目活动《醒狮》为例,介绍如何在智慧教育环境下,运用信息手段、智慧课堂、互动式网络化教育平台等手段支持项目活动开展,促进幼儿的深度学习。     

岁月绵延 足迹永在 吉林省延吉市六一幼儿园

延吉市六一幼儿园创建于1951年。50多年来,幼儿园始终坚持党的教育方针,坚持保育与教育并重的原则。以“关爱每一个孩子,关注每一个幼儿健康成长”为指导思想;以“一流的环境、一流的教育”为办园目标;以“以爱施教”为师训;以培养“健康、智慧、善良的幼儿”为培养目标,共培养出了身心健康、志向未来的8000多名幼儿,为一代又一代幼儿的健康成长,为幼教事业做出了较大贡献。幼儿园现拥有19个班,500多名幼儿。71名教职工中,具有大专以上学历的有47名,达到教师总数的66%,28名教师正在读函授大学。幼儿园活动室、寝室、洗漱室等配套设施齐全,并…     

爱中教育·乐中成长

温州市第九幼儿园是隶属鹿城区教育局的浙江省一级幼儿园,该园以科学发展观为统领,遵循“爱中教育·乐中成长”的办园宗旨,坚持“以观察触摸世界·以表达描绘心灵·以想象丰富未来”的特色教育品牌创建目标,培养“健康活跃、勇敢自信、合作进取、智慧创新”的全面儿童。该园从2000年开始着力研究美术教学,通过多年的研究形成了“幼儿园意...     

生态式艺术教育——“我们身边的各种爱“单元主题活动(一)

写在前面 “现代儿童生态式艺术教育研究”是教育部人文社会科学“十五”课题,由南京师范大学教科院边霞博士主持研究。近年来,该课题组一直进行着关于生态美育的理论思考,并致力于在幼儿园教育实践中将这一理论转化为各种具体可行的活动。 生态式教育是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题,并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中,幼儿园的教育目标、内容,各种活动的开展,人际的互动,坏境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。 生态式艺术教育是生态式教育的重要内容,它由滕守尧先主首先提出,意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。生态式艺术教育的基本特点是:活动内容的综合观;活动过程的整体观;活动开展的对话观;师幼互动的平等观等。生态式艺术教育的基本策略是开展“双主题”的单元活动,这种单元活动同时围绕着一个相对宽泛的人文主题和一些与之相应的艺术感受、知识、技能等学科方面的主题来展开。生态式艺术教育把每一个单元都视为一个生态系统,强调在每一个单元内部,艺术学科与其他学科之间、艺术学科内部的各艺术门类之间、艺术欣赏与艺术创作之间的相互融合、互生互补,以形成和保持一种良好的生态关系。     

活用信息技术,推进家园共育

家园共育是很早就被提出来的一种教育模式,为此出现很多的交流方式,从最原始的家访和家园联系栏到之后的电访、家长开放日,现在又出现很多利用现代信息技术进行交流的方式,比如说QQ、微信,这是利用已有的聊天软件与家长沟通,还有专门为家园联系而出现的教师博客、智慧幼儿园等。     

文明礼仪融入幼儿园的一日生活实践研究

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“（幼儿园教育要）在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学会自律和尊重他人。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中将“与同伴友好相处”“关心尊重他人”“遵守基本的行为规范”作为社会教育的基本准则。多样化教育指导策略均指向幼儿文明礼仪教育的落实。在一日生活中渗透文明礼仪教育,为幼儿发展社会能力、养护心理健康带来积极意义。基于此,本文以优化幼儿园文明礼仪教育为目标,     

播撒绿色种子 放飞生命希望

一、探究伴随快乐成长,科学成就智慧人生 北京市东城区第二幼儿园是一所拥有50多年历史的北京市一级一类示范幼儿园。幼儿园致力于更新教育理念、创新教育环境、提高教育能力、深化教育研究等工作,培养幼儿的科学探究能力,推动幼儿园科学教育特色发展,形成了“探究伴随快乐成长,科学成就智慧人生”的特色办学理念。     

“智慧教育示范区”“1+1+3”发展模式初探

<正>智慧教育是教育信息化发展的新阶段,对推动教育创新具有重要作用。国家高度重视智慧教育发展,采取多项举措快速推动“智慧教育示范区”建设。“智慧教育示范区”是教育信息化2.0行动计划的重点任务,其创建工作是一个开放、多元、共享的系统性工程。如何顺应新形势、新变化、新要求,推进“智慧教育示范区”建设,成为区域亟须解决的关键问题。     

“问题式案例”园本培训促教师专业发展

“问题式案例”培训的开展,让琢磨教学细节逐渐成为教师的一种日常行为,进入教师的日常教学实践中,把蕴藏在教师心中的教育智慧挖掘出来,在挖掘中通过相互学习,在活动中进行合作研究,产生新的、更多的教育智慧。教师面貌焕然一新,合作、探究、创新能力不断得到提升,幼儿园发展也能进入良性循环。