义务教育阶段体育教师职业生存状态研究——以贵州省黔北地区为例

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对黔北地区义务教育阶段体育教师的职业生存状态进行了研究。结果显示:义务教育阶段体育教师的学历现状符合国家要求,但专业不对口现象普遍存在;体育教师对工作条件的满意度较低,职业满意度不高,且具有一定的职业倦怠。建议:重视义务教育阶段体育教学工作,提高教师的工作满意度;提高义务教育阶段体育教师的待遇,稳定教师队伍;建立合理的评价机制和激励机制,提高义务教育阶段体育教师的职业自豪感;关注义务教育阶段体育教师的心理需求,降低其职业倦怠水平。     

四川省民族地区小学体育教师现状调查

通过对四川省民族地区小学体育教师的调查和现存问题的分析,提出应建立长效的培训机制;扩大交流,发挥体育示范学校的带头和指导作用,提高民族地区的体育教师素养;挖掘和发扬民族传统体育项目,使之融入学校体育,提高教学水平;重视民族地区体育教师队伍建设和教学评价,在政策、制度等方面对民族地区要有所倾斜,吸引外来人才等,以期促进民族地区学校体育的发展.     

科学知识图谱视野下我国体育教师研究现状、热点与演进趋势

通过对中国知网(CNKI)数据库收录的核心期刊和博士论文中以体育教师为主题的1916篇文献进行科学计量分析,探析我国体育教师研究成果的时空分布特征、研究热点及演进趋势.结果显示:我国体育教师研究发文量总体上呈上升态势,未来仍有增长趋势;作者单位以体育专业院校和师范类院校为主;统计出了若干高产作者和合作研究的活跃机构;学校体育教学改革、体育教师教育与专业化、学校体育教育与体育课程设置、体育师资、体育与健康课程改革是体育教师研究的主要领域;整体来看,研究主题始于体育教学改革和体育教师自身能力素质的提高,发展于课程改革,体育教师的专业发展为当前的研究热点.     

晋西北贫困县中小学体育师资队伍现状研究

采用问卷调查法对晋西北23个贫困县83所中小学体育教师的数量、学历结构、年龄结构、职称及科研等方面进行了调查。结果表明:山西省西北贫困县中小学体育教师的数量基本达到了国家的要求;教师的学历也有所提高,但存在着局部配备不平衡、教师队伍年轻化、职称较低、科研能力薄弱的现象。建议贫困县各级领导根据各个学校具体情况调配体育教师布局;切实提高教师队伍的学历水平和科研水平,以促进晋西北贫困地区学校体育教育事业的发展。     

论体育教师的基本权利及实现保障

运用文献研究法、对比法、逻辑法、分析法和专家访谈法等,从我国教育、体育法律法规角度出发。结合学校体育实际,分析探讨了学校体育教师权利的享有依据、实现方式及救济方法,为切实推进学校体育中素质教育和依法治教、依法治体及践行以人为本,提供参考依据。主要结论：我国体育教师尤其是农村体育教师的基本权利处于法定权利阶段,未真正进入实有权利阶段,同时救济渠道单一;体育教师基本权利享有、实现与救济既是重要理论问题又是重要实践问题。建议：更新教育观念;进一步加强相关立法数量和质量;当体育教师合法权利受到侵犯时应鼓励和提倡教师依法提起申诉和诉讼。     

安徽省高校"扩招"后体育教育现状与发展对策研究

采用文献资料、问卷调查和数理统计等方法,从整体性、综合性角度,对安徽省高校"扩招"后学校体育教育工作进行了宏观的研究,研究结果表明:安徽省高校扩招后体育教师队伍数量严重不足、质量不高、结构不合理,教师工作情况也令人担忧;高校体育教学不能适应素质教育和新的<课程纲要>的要求,如开课时间、教学内容选择等;高校体育教学物质资源的现状不容乐观,各种场馆设施和器材严重缺乏,与<普通高等学校体育场馆器材配备目录>中明确制定了各类体育场馆设施的定额标准缺口较大.针对安徽省高校体育目前所面临的问题以及未来的发展,提出了改革性建议和发展对策.     

四川省普通高校体育专业师资现状调查与发展思考

采用文献资料调研、走访问卷调查和数理统计法，对四川省部分高校体育师资的年龄结构、职称结构、学历层次进行了调查与分析。结果表明，四川省高校体育师资队伍的年龄结构趋向年轻化，高职称教师的年龄有所下降，但还存在一些亟待解决的问题：如高校体育教师队伍学历偏低，中青年教师中高职比例偏低，体育教师收入偏低等。针对存在的问题提出了一些体育师资队伍建设的建议。     

关于我国体育教师能力结构研究现状的分析

在解读能力一词内涵的基础上,分析了教育大发展背景下对于体育教师能力的需求。就国内外相关的体育师资能力结构研究作综合分析。国外在体育教师能力培养方面,提出了以下三种能力模型:行为主义能力模型、能力的加工过程模型、能力的认知模型,不同的学术理论,不同的教育流派提出了相对独立的教师能力培养模式。国内相关的研究则注重体育师资能力构成与我国学校体育现状以及我国学校体育目标的吻合程度,多数学者在研究中注意通过重新认识新时期学校体育的目标,来重新梳理体育师资能力、素质构成及其培养问题。     

广东省普通高校体育师资队伍的调查分析

旨为广东省普通高校体育发展规划提供参考依据。通过收集1992年广东省普通高校体育课程质量评估上报材料及对部分院校实地调查，采用分类统计方法进行分析研究。研究结果表明：广东省普通高校体育师资队伍数量不足，体育教师学历、职称偏低，年龄结构不合理．小青年体育教师流失严重。目前，这支队伍还不能适应广东省高等教育事业的发展需要，为此提出加强体育师资队伍建设的措施和办法。     

高等学校体育师资队伍建设的研究——以广东省高校为例

运用访谈法、网络调查、文献资料法和比较法对广东省内8所体育工作较突出的高校共399名体育教师,及这些学校的部分非体育课教师为研究对象,对他们的学历结构、职称结构和具有"运动健将"级专业技能教师所占的比例进行调查,发现体育教师队伍里具有"运动健将"等高技能水平的教师、以及高学历和高职称的"科研型"体育教师比例比同一学校其它学科的比例严重偏低,是直接制约高校体育师资队伍建设的"瓶颈".提出积极鼓励"运动健将"级专业技能学生退役就读体育专业,充实体育教育人才资源;高校努力引进"运动健将"级教练员教师;鼓励多种形式在职进修,国家适当放宽体育学科研究生办学条件及体育教师进修的入学门槛;适当放宽体育教师高级职称评审条件.     

高校体育教师的现状分析与能力素质论

从分析当前我国高校体育教师队伍存在的问题入手，提出当今社会高校体育教师应该具备的能力与素质，为高校体育教师队伍的建设提供参考。     

淮北市九年义务教育学校体育教师的现状调查与分析

综合运用多种研究方法 ,对淮北市九年义务教育学校体育教师的现状进行研究。结果表明 :中学与城市小学体育教师的配备基本上达到了有关文件的要求 ,学历完全达标 ,而农村小学离达标要求甚远 ;教师队伍年轻化 ,教师的工作量偏高 ,但待遇偏低 ,有关体育教师工作量计算方法的文件难以落到实处 ;教师培训工作虽已起动 ,但面较窄 ,有 36 %的教师职业思想不稳定 ,教师科研成果较少。     

新课标背景下义务教育阶段体育教师跨学科教学能力的内涵厘定、构成要素与培育路径

在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》引领下，义务教育阶段体育教师应具备哪些教学能力来开展跨学科教学活动，进而促进学生德智体美劳全面发展就成为了重要议题。运用文献研究法和逻辑分析法，就义务教育阶段体育教师跨学科教学能力的现实诉求、内涵厘定、构成要素和培育路径进行了研究。研究认为，新课标背景下义务教育阶段体育教师跨学科教学能力包含7个要素，即融合性教学思维能力、多学科知识储备能力、融合性教学目标设计能力、教学内容统整能力、真实问题情境嵌入能力、跨学科教学活动组织能力和综合性学习评价能力。未来应从完善体育教育专业人才跨学科教学能力的培育方式，拓宽义务教育阶段体育教师跨学科教学能力关照的保障路径，筑牢义务教育阶段体育教师跨学科教学能力培养的学习平台，激发义务教育阶段体育教师跨学科教学能力生成的内部动力4个方面来培育义务教育阶段体育教师的跨学科教学能力。     

新课程背景下贵州农村学校体育教师的现状调研

采用问卷调查法、访谈法对贵州所属九个地区的213所学校的体育教师现状进行了调查,调查结果显示:贵州农村学校体育教师队伍的学历及职称层次偏低,结构不合理;体育教师的配备在平均数上达到了国家规定,但存在区域性差异,专职体育教师仍然缺乏;体育教师对课程改革的认识及课改实践呈现两级分化的态势;教师的教学规范程度逐渐在提高,但仍有接近百分之十的教师教学处于不规范的随意状态;体育教师工作环境和福利待遇差,存在严重的同工不同酬的现象,教师队伍不稳定.     

体育教师模式的研究

学校能否为社会主义现代化建设培养出德智体全面发展人才,关键是教师。高素质的体育师资模式应具有哪些条件,怎样评定,正是主题研究的出发点。经调查研究认为:体育教师模式的9个因素(条件),既包含了教师的共性因素,又突出了体育师资特殊性因素,高素质的体育师资队伍,既要立足于专业院校(系)有计划的系统培养,又要在实际工作中大胆使用全面锻炼,严格要求,定期考核,对体育教师采用定量综合评价能达到科学量化的目的。     

高校青年体育教师培养方向与措施的研究

到本世纪末,高校体育教师队伍已呈年轻化,青年教师将成为新世纪高校体育的重要力量。但是,目前高校青年体育教师在职称、学历结构方面还有较大差距,理论水平和科研能力总体水平还比较低。通过对青年体育教师培养方向与措施进行探讨,试图为建设一支高质量的跨世纪青年体育教师队伍提供有益的启示     

论中小学体育教师赋权增能

以现代课程论思维观和方法论为依据,采用文献资料法、逻辑分析法对体育教师赋权增能进行了分析。认为在现实情况下,中小学体育教师的赋权增能较为匮乏,应通过三个方面实现政治、社会、心理维度上的赋权增能：进一步推进体育课程改革,努力提高中小学校长的体育课程领导水平;加快高校体育教育专业课程改革,提高各类体育师资培训质量;在校本课程建设中,锻炼和提高中小学体育教师课程参与能力。     

中学体育师资的知识面及创造性因子构成的调查分析

分析了知识经济背景下探讨体育教师知识面与创造性因子构成的重要性,采用文献法、问卷调查法、数理统计法等,就我国中学学校体育新背景下的中学体育师资素质中的教师知识面与创造性问题进行全面调查研究。调查结果显示,中学体育教师知识面因子构成主要为:1.对教育学、心理学知识的认知;2.对促进大学生身心健康的认知;3.对教学方法、教学程序、教学模式的认知。其工作创造性主要体现在:1.通过学习、实践提升自身教学质量;2.不断学习关于体育教学新理论,以指导自身体育工作。     

中小学体育教师职业幸福感的现状调查与分析* ——以广东省为例

通过问卷调查和数理统计分析,对中小学体育教师职业幸福感现状进行研究,研究结果表明:中小学男体育教师职业幸福感高于女体育教师,原因在于体育教师工作更符合男体育教师个人的爱好、特长和期望值,而且男体育教师比女体育教师感受到更多学校和社会的支持;初中体育教师比小学和高中体育教师职业幸福感更高,主要因为有着更多学校和社会的支持和认可;无职称的中小学体育教师比有职称的职业幸福感更低,其原因与个人因素、工作特性、组织和社会支持都有关;教龄为1～5年的年轻中小学体育教师职业幸福感最低,可能还不能很好地适应体育教师工作的特点和要求,1l～20年教龄的体育教师职业幸福感最高,原因在于能够从工作特性和社会支持中感受到更多的积极影响.由此提出加强中小学女体育教师队伍建设,提升女体育教师职业幸福感;借助体育中考平台,进一步推进体育教师职业发展;重视年轻体育教师的专业发展等建议.     

加强体育教师队伍建设策略研究

体育教育作为学校教育的重要组成部分,体育教师的角色功能对于整个教师队伍建设起着基础性作用.论文在体育教师队伍建设的内在及自觉行动的基础上,提出一些建设性意见旨在切实增强体育教师的责任意识和使命意识,提升其专业素养促进其全面发展,发挥体育教师在培养与提升学生们思想、道德、意志品质、情感等方面能力的作用,增强体育教师队伍建设的规范性与科学性.