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小学英语教学可以通过挖掘教材中有关西方国家的历史、地理、传统习俗、文化艺术等内容,引导学生了解西方国家的历史、文化,了解世界、放眼世界,发展跨文化交流的意识与能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着当今时代的飞速发展和全球经济文化一体化的趋势越来越明朗,小学英语作为培养小学生英语知识,为小学生未来英语学习发展奠定良好基础的重要课程。如何培养学生的跨文化交际意识,促进学生未来的成长与发展,已经成为当下小学英语教育的首要教学目标。阐述在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的教学意义,并提出切实可行的培养策略。 相似文献
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《考试周刊》2021,(40):121-122
对于小学生而言,英语并非自己的母语,学习起来本身就存在较大的难度,尤其在不了解英语对话语境和语言文化背景的情况下,要想学好英语、用好英语更是难上加难。就现阶段中国小学英语的教学现状来说,中国小学英语的教学目标不光是为了丰富学生的英语知识,而且是让学生能够在实际生活中熟练地运用英语进行文化交流。客观上中西方的文化存在着很大的差异,然而,中国小学阶段的学生在接触到西方的文化时,往往很难地具体了解到西方文化的内涵,尤其是跨文化交流,中国的学生经常会感觉到一些语言方面的障碍,所以在前阶段的小学英语的教学中,教师就应当对学生加大跨文化意识的培养,使学生在跨文化交流的时候能够更加地从容。因此,在小学英语教学中,不仅教师要具备较强的跨文化意识,还要同步培养学生的跨文化意识,从根本上提高小学英语教学的有效性与实用性。文章针对小学英语教学中跨文化意识培养策略进行了专项研究。 相似文献
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文章首先阐述了培养学生跨文化交际意识的几个原则,然后通过对英语学习的理解,分析了在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的一些方法,最后进行了一个总结。 相似文献
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魏桂萍 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0137-0137
小学阶段的英语教学,不只是语言、语法、句式、单 词的学习,更需要引导学生针对该种语言背后所蕴含的文化风 俗、异域风情、地域差异进行了解,使学生脱离学习中语言外壳 的学习方式,从各方面引导学生建立跨文化交际意识,提升学 生的语言素养和英语学习兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
在新课标为背景下的小学英语教学中,要注重培养学生对语言的综合运用能力,进而使学生成为一个持有良好的学习态度、语言运用技巧、情感态度、语言知识和文化意识等综合发展符合社会需求和发展的全面型人才。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
任何语言的学习都不应仅仅停留在知识层面的学习上,对该语言所蕴含的文化习俗也应该有所了解和掌握,以实现真正意义上语言的交际功能。因此在小学英语教学中,教师应在注重语言本身知识和技能教授和训练的同时,对学生的英语思维能力、表达习惯,以及跨文化交际意识等方面进行渗透和培养,从而提高学生英语的综合运用能力。 相似文献
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英语教学不应仅满足于学生能正确拼写英语单词、能流利朗读课文句子,而应在基础教学当中,及时渗入不同文化内涵的教学,这样,才能在文化交流当中避免产生文化休克现象。 相似文献
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在文化多元化时代,跨文化意识的培养越来越得到重视。在小学英语教学中,教师要从学生形象思维的特点出发,营造直观课堂情境,选用适合的学习内容和形式,唤醒和强化学生的跨文化意识,拓展课堂容量,促进学生核心素养提升。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(30)
语言不能离开文化而存在,要想学好并能真正掌握好一门语言,离不开较高的文化素养。因此在中职英语教学中,培养学生的跨文章意识,帮助学生克服文化障碍举足轻重。本文从激活教材内容,利用现代教学资源,拓展课外阅读,三方面阐述了在中职英语教学中如何适时适当的渗透对学生跨文化意识的培养策略,全面提高学生的英语素质。 相似文献
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随着社会的发展,人们有了更多的机会出国旅游、访问、学术交流等,英语教育越来越受到重视,高职院校作为培养人才的重要基地之一,对英语教育也提出了新的要求.为了使学生们掌握适当的英语交流能力,使其具备一定的跨文化交际能力.该文首先介绍了跨文化意识的概念和内涵,阐述了高职英语教学中跨文化意识的重要性,然后从高职英语教学在跨文化意识培养方面存在的问题入手分析,给出了高职英语教学中培养跨文化意识的策略. 相似文献
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英语学习不仅仅是语言知识的学习,也是对该语言所蕴涵文化习俗的了解。在英语教学中,由于文化差异的影响,学生不能正确理解所听、所读的材料,导致他们所说所写内容和方式不够得体、恰当。因此,如何培养学生的跨文化意识是当前亟待解决的问题,本文拟对中学英语教学中跨文化意识的培养和课堂教学策略谈点看法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(17):41-42
在英语教学中,让学生接触和了解英语国家文化有助于学生对英语的理解和使用,有助于加深其对本国文化的理解和认识并培养学生的世界意识。然而,现行英语教学中跨文化意识的培养仍存在不少问题。针对这些问题,笔者提出了一些可行的方法和途径提高教学中学生文化意识的培养。 相似文献
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文化是语言最重要的属性之一,语言是文化最重要的载体之一,两者局部交叉渗透。语言不能脱离社会文化而存在,任何语言都是某种社会文化的反映,有着深刻的社会文化内涵,比如:Love me,lovemy dog.(爱屋及乌)Every dog has its day.(人人都有得意之时)简简单单几句谚语就包含了丰富的文化内涵,它可延伸到不同社会对价值观和个性倾向等的判断。要掌握两种语言,必须掌握两种文化(To be bilingual,one must be bicultural),对于英语教学来说,掌握英语国 相似文献
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大学英语教学中跨文化意识的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
汪婧 《河南科技学院学报》2010,(10):94-96
长期以来,大学英语教学只重视语言知识的传授和语用能力的培养,忽视了对学生进行文化教学,导致学生跨文化意识较为薄弱。在言语交际时易产生意义岐解、禁忌语与数字误用、施仪冒失或失礼等现象,教师应充分利用现行教材、巧借西方节日节事活动、大力开展多种课外活动让学生体验中西文化差异,品味西方文化内涵,感受异国文化魅力,从而培养学生跨文化意识,提高跨文化交际能力。 相似文献