“双减”背景下的初中英语单元作业设计实践探索——以Unit 6 An old man tried to move the mountains为例

阐述“双减”背景下初中英语单元作业的设计思路。以人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 6 An old man tried to move the mountains为例,探究初中英语单元作业设计。提出教师要切合实际设计作业目标,注重创新、因材施教、聚焦素养和提升能力。     

Unit 6 An old man tried to move the mountains Story-telling Show教学设计与反思

<正>授课对象：八年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课,授课时长为40分钟。     

初中英语阅读教学中的高阶思维培养初探

阐述思维品质的内涵和分类,分析在阅读教学中培养思维品质的重要性和可行性。结合牛津沪教版初中英语教材,探究如何在初中英语阅读教学中提高学生的高阶思维能力。提出教师应把握阅读高阶思维培养的起点、聚焦阅读高阶思维培养的重点、攀登阅读高阶思维培养的高点、追寻阅读高阶思维培养的终点,从而培养学生的发散性思维、逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。     

指向高阶思维能力培养的高中英语阅读教学设计——以Unit 4 The Night the Earth Didn’t Sleep为例

英语学科核心素养强调高中英语阅读教学应关注学生思维品质的培养。以新人教版高中《英语》必修一Unit 4 The Night the Earth Didn’t Sleep为例,探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的高阶思维能力。认为教师要充分解读和赏析文本语言特征、写作技巧和情感表达等,多角度、多层次设计针对思维品质提升的问题和活动,使学生深度理解文本,激发他们的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维,提高他们的高阶思维能力。     

从培养高阶思维能力角度谈初中英语群文阅读教学

概述高阶思维和群文阅读的内涵及作用。结合教学实例,提出在初中英语群文阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略,即合理确定群文阅读议题,作好高阶思维培养准备;结合群文阅读设计预测活动,激活学生发散思维能力;绘制群文阅读思维导图,强化学生逻辑思维能力;围绕群文阅读设置问题,发展学生分析思维能力;依据群文阅读自由互动,训练学生评价思维能力;依托群文阅读以读促写,培养学生创造思维能力。     

初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的意义和策略

高阶思维能力是当前教学过程中对学生重点培养的一项能力。在初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力具有重要作用。培养学生高阶思维能力可从以下方面进行：一是设计教学问题,进行有效提问;二是挖掘文章主题,抓住阅读核心;三是开展以读促思,深入剖析文本;四是进行多元评价,激发学生兴趣。。     

初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养——以人教版教材八上Unit5 Do you want to watch a game show?阅读教学为例

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面,并倡导英语教学应培养学生的批判性思维能力。本文以一堂初中英语阅读课为例,从巧设读前激趣活动,激活思维;多维开展读中活动,训练思维和拓展读后创新活动,提升思维三个方面,探讨如何在阅读教学中培养批判性思维能力,以达成高质量的阅读教学效果。     

指向思维品质培养的初中英语阅读教学探究——以My Friend Mandela为例

阐述思维品质的内涵和培养目标。针对初中英语阅读教学思维含量不够的问题,以牛津树（Oxford Tree Tops）分级阅读绘本Stage 12—07 My Friend Mandela为例,探究如何在初中英语阅读教学中有效地培养学生的思维品质。提出四个教学策略,即深入研读语篇,挖掘思维价值;优化问题设计,凸显思维含量;创设情境体验,拓展思维空间;推动语言运用,提升思维能力。     

初中英语听说教学中高阶思维能力的培养

思维能力是学习中的重要因素,思维能力的开发 不仅可以提高学生的学习效率和自主学习能力,还能全面提高 学生的综合能力。近年来,小学对学生的高阶思维能力培养越 发重视,英语是小学学科中的重要科目,初中英语是英语发展 的阶段,其中听和说更是初中英语面临的主要教学问题。本文 以初中英语为例,针对高阶思维能力在初中英语听说教学中的 培养作出具体分析,希望给初中英语教师带来一些有效的借鉴 和指导。     

初中英语阅读教学中的思维品质培养探究

介绍思维品质及其培养的重要性。分析初中英语阅读教学中的思维品质培养逻辑。结合译林牛津版初中《英语》七年级（上）Unit 6 Food and lifestyle的Reading板块的What we eat and how we live?的教学,探究初中英语阅读教学中的思维品质培养路径。认为无论是思维品质的提升还是核心素养的发展,都需要教师和学生坚持不懈,持之以恒。     

初中英语叙事性文学作品阅读教学中指向思维品质的问题设计研究与应用——以Unit 8 Section A 3a为例

分析提升学生思维品质的原因、通过什么载体提升学生的思维品质、如何在叙事性文学阅读教学中提升学生的思维品质。以改编自丹尼尔·笛福小说《鲁滨逊漂流记》的一篇叙事性文本为例,阐述如何基于文体特征、文本阶段和阅读教学层次进行问题设计,发展学生的思维能力,让其思维具有深度、广度、梯度、准确度、灵活度、差异度,从而提升其多元思维意识和创造性思维能力,进而落实思维品质目标,促使传统文学作品阅读教学知识型课堂顺利转向思维型课堂。     

指向高阶思维培养的阅读教学探究——以《多维阅读第13级·大错特错》为例

思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析、解决问题的能力。实践证明,指向核心素养的英语阅读教学活动能有效培养学生的高阶思维。文章基于《多维阅读第13级·大错特错》的阅读教学实践,探究在阅读教学中培养学生高阶思维的策略：教师可构建“点—线—面”阅读教学模式,提高学生思维品质在逻辑性、批判性和创新性方面的水平。     

在初中英语阅读教学中发展学生高阶思维

本文基于初中英语阅读教学的现状,论述利用文本标题与插图培养学生的预测能力,利用语篇主题与内容培养学生的概括、推理、归纳能力,利用课后学习任务培养学生创新思维能力的方法。     

基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学实践研究

高阶思维的培养体现在不同学科的课堂教学实践中,呈现出具有学科活动特征以及课型特色的发展形式。该文从布卢姆教育目标分类理论、高阶思维的概念出发,以PEP小学英语六年级下册Unit 1 How tall are you?Part B Read and write Little Duck’s Shadow为例,分别从导入文本、分析文本、赏析文本、延伸文本四个环节围绕逻辑性思维、批判性思维和创造性思维的培养进行不同层级的教学设计,以期引导学生从高阶思维角度理解文本,发展学生思维品质的深刻性、批判性以及创造性,为基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学提供理论与实践依据。     

基于思维培养的初中英语阅读教学实践

借鉴“导入、过程、反思、应用迁移”的思维型课堂教学思路,以牛津版初中《英语》九年级Unit 5Reading教学为例,阐述培养学生思维品质的教学过程,即设计课堂教学目标,构思教学过程;创设情境并设计问题链,激活学生思维;运用思维导图,实现思维过程和结果的可视化;读写结合,提升认知,最终实现思维能力提升的目的。     

初中英语阅读教学中如何培养学生的思维品质

语言既是交流的工具,又是思维的工具。进入初中,学生的思维逐渐活跃,他们不再是被动的接受者和服从者,而是力求成为主动的探索者和发现者。良好的思维品质能够把学生置于新角度、新思路与新问题中,符合初中生好奇求新的心理。因此,初中英语阅读教学过程中,教师要加强对学生思维品质的培养,促进学生的全面发展。     

指向思维品质发展的初中英语阅读教学实践——以Unit 10 I’d like some noodles为例

初中英语阅读教学是培养学生学科核心素养的主阵地。以人教版（Go for it！）初中《英语》七年级（下）Unit 10 I’d like some noodles Section B 2a—2c为例,以发展学生的思维品质为目标,阐述通过研读标题图片,预测文本内容;优化问题设计,培养思维能力;巧用思维导图,提炼文本信息;读后角色扮演,挖掘语篇价值等策略,发展学生的英语学科核心素养。     

初中英语阅读教学中如何培养学生思维品质

随着教育制度的深化改革,初中英语阅读教学也产生了一些好的改变,教师也不断地加强对学生思维品质这方面的培养。因此教师要在课堂教学中注重阅读与活动的有机结合。做好时间的合理分配,体现学生的主体地位,还要在活动中给学生留出充要的时间来反思总结。通过动静结合的教学活动,来全面提高学生的思维品质。     

初中英语阅读教学中发展学生思维品质的路径探究

阐述思维品质的内涵。分析初中英语阅读教学中思维品质培养方面存在的问题。以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 9 What does he look like?第四课时（阅读课）为例,探讨在初中英语阅读教学中如何发展学生的思维品质。指出在初中英语阅读教学中,教师要认真分析文本,通过绘制思维导图,进行课堂问题,展示思维成果等发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。     

在初中英语阅读后教学中培养学生思维品质的实践探究

随着教学改革的逐渐深入,学生的英语核心素养的提升受到越来越多的重视。初中英语的教育不仅是培养学生的语言能力、文化品格,更是培养思维能力的重要方式之一。阅读,能够透过文章去探求不一样的世界,培养良好的思维品质。本文主要从初中英语阅读教学中存在的问题以及在初中英语阅读后教学中培养学生思维品质的策略,这两方面进行了详细的阐述。