网络学习空间在高职院校思政课程教学中的应用

思政课程是立德树人的重要课程,对于高职院校培育符合社会主义新时代要求的职业新人具有重要作用。高职院校教师如何结合院校特点,将网络空间应用到思政课程教学进程中,是目前高职教学信息化改革的重要课题。文章通过厘清当下网络学习空间的内涵,从教育者和学习者的角度指出当下网络学习空间的应用对高职院校思政课程教学的意义,进一步提出网络学习空间在高思政课程教学中的实际应用路径。     

高职院校网络学习空间建设及应用研究——以广东省高职院校网络学习空间为例

网络学习空间建设与应用已成为职业教育信息化的重要工作抓手和发展方向.文章从职业教育的特殊性角度出发,阐述高职院校网络学习空间内涵及特征,运用SWOT分析法、案例研究法,对广东省高职院校网络学习空间建设应用现状展开调研,分析评估其优势与劣势、机会与威胁,以典型案例的分析数据为支撑,总结经验,发现问题,提出对策与深层次应用发展方向,以期为整体推进我国职业教育领域网络学习空间建设与应用提供参考.     

高职院校学生在线学习投入与在线学习倦怠研究

基于对高职院校学生的随机抽样调查数据,通过描述性统计分析和结构方程模型进行研究。结果显示:在线学习投入对在线学习倦怠和在线学习满意有较大正向影响,在线学习倦怠对在线学习满意有较小的负向影响;学习动机和学习专注对在线学习满意有较大正向影响,学习精力对在线学习满意有很大的正向影响;情绪低落和行为不当对在线学习满意有很大的负向影响,低成就感对在线学习满意有较大正向影响。基于研究结果,从课程系统性改革、强化技能训练、参与技能大赛方面提出建议。     

构建网络学习空间,撑起在线教学蓝天

建设网络学习空间是教育信息化的根本要求,应用网络空间是在线教学的有力抓手,依托网络空间是在线教学的开展方式。在对网络学习空间构建价值进行深入解读的基础上,广元市多渠道、全方位地推进在线教学,取得了显著的成效。     

网络与高职院校英语写作教学

文章从分析高等职业技术学院（以下简称高职院校）英语写作教学的现状及问题入手，旨介利用网络辅助高职院校英语写作教学的优点，最后对利用网络辅助高职院校英语写作教学的可行性从而探讨。     

新时代高职院校高质量发展的困境与突围

高质量发展是新时代高职教育发展的主题,然而由于发展不平衡不充分的基本国情、社会对职业教育的认识偏差、高职院校办学规模快速扩张和办学体制单一、高职教育起步较晚、对外开放程度不深、办学定位认知不准导致高职院校办学资源短缺和质量标准缺位,无法实现高质量发展。因此,高职院校要实现高质量发展,就应正确处理规模扩张与高质量发展的辩证关系、改革创新办学体制机制、科学构建内部质量标准体系。     

高职学生在线学习状况调查与研究——基于职业能力提升的视角

对辽宁省高职院校学生在线学习状况进行调研,结果显示学生对线上教学满意度较高,但仍然存在学习指导不够、参与投入不高、专注性较弱、自主学习能力不佳等问题。基于此,后疫情时期的线上教学和线下教学应做好统筹规划,丰富教学资源、强化教学研究和学科协同,同时辅导员应深化思想教育、学生应加强自主学习能力,以此提高学生在线学习的质量。     

高职院校信息时代的网络教学

本文从信息时代的网络及网络教学的特点出发,分析了高职院校开展网络教学的重要意义;网络教学的开展给学校教学带来的新变化;提出了目前开展网络教学迫切需要关注的几个问题。     

网络学习空间在线协作学习对学业成绩的影响研究——基于网络学习自我效能感的中介作用

文章通过自编量表和改编量表,调查了203名学生,以探讨网络学习空间中的在线协作学习、学业成绩及网络学习自我效能感之间的关系。研究表明,在线协作学习、网络学习自我效能感、学业成绩之间存在显著正相关,网络学习自我效能感在在线协作学习与学业成绩之间起到部分中介作用,这为提升网络学习空间中的学习效果提供了理论依据和参考。     

高职院校课程思政高质量发展的逻辑理路探析

打造高质量的课程思政育人体系,是着力构筑全环境立德树人大思政格局和全面提升高职院校教育教学质量的关键所在。习近平总书记关于教育的重要论述是课程思政高质量发展的根本指导思想。课程思政高质量发展和人民群众对“更好的教育”需要之间具有必然的内在关联逻辑,课程思政高质量发展能够持续赋能社会成员的精神交往空间不断得到拓展。高职院校课程思政高质量发展的基本实践策略包括：优化课程思政供给结构,进而赋能教学空间的拓展;突出思想政治教育协同治理功能发挥,进而助力教学资源建设;创新隐性课程思政教育方法;信息化赋能课程思政高质量发展。     

高职院校英语口语网络教学初探

本文通过分析高职院校英语口语教学过程中的问题,学习现有网络教学模式的优点,结合先进的网络技术,形成服务于高职院校英语口语教学的系统架构。本文所提出的英语口语教学系统将各高校的教学资源通过统一的平台进行共享,促进了高校教师间的沟通与交流,同时也为在校学生提供了便利。学生可根据个人需求,灵活地选择本校或其它院校教师的课程。同时,该教学体系提高了企业在高职院校教学活动中的参与度,让教学更好地服务于企业。     

自主学习背景下高职院校学生学习动机现状调查及教学建议

随着信息化的到来,高职院校有的课程线上线下相结合的教学模式对学生的自主学习能力提出了更高的要求.根据学生学习动机特点有针对性采取相应的措施激发学生的学习动机,提高学习效率显得尤为重要.采用学习动机问卷和学生学习动机自测量表对影响学生学习动机的因素进行了分析,从学校层面和教师层面提出帮助学生正确归因、提高学生自我效能感和...     

高职在线开放课程学习体验及发展对策

文章借鉴澳大利亚课程体验调查法,并根据我国高职在线开放课程的特点优化问卷设计,以14门省级精品在线开放课程为研究对象,科学测评学生在线学习体验.整体上看,基础技能习得和课程资源获取对学习体验影响较为显著;从分组比较上看,专业课与理论课的学习体验占有优势,男生学习体验相对较好,而本校学生、外校学生与社会学习者的体验特点具有差异性,长期学习与高参与度学习行为对学习体验有明显的促进作用.依据调研结果,从创新教学组织模式、改革课程建设方法、促进学习互动交流和优化课程评价体系等方面对高职在线开放课程建设提出对策建议.     

高职院校研究性学习途径实践研究——谈体验式教学实施

研究性学习作为一种全新的学习和教学方法,它突出了学生的主体地位．以学会学习、学会创造为根本,为学生的创新精神和创造实践提供培养环境。因此,转变教育观念。创新教学方法,是每一位高职院校教师亟待探讨并解决的问题。本文作者通过在教学中对学生、知识、教学方法的深入体验,寓德于教,让学生在参与中体验学习、体验快乐．从而提高学生学习的自信心和创造性。     

高职在线开放课程学习体验及发展对策

文章借鉴澳大利亚课程体验调查法,并根据我国高职在线开放课程的特点优化问卷设计,以14门省级精品在线开放课程为研究对象,科学测评学生在线学习体验.整体上看,基础技能习得和课程资源获取对学习体验影响较为显著;从分组比较上看,专业课与理论课的学习体验占有优势,男生学习体验相对较好,而本校学生、外校学生与社会学习者的体验特点具有差异性,长期学习与高参与度学习行为对学习体验有明显的促进作用.依据调研结果,从创新教学组织模式、改革课程建设方法、促进学习互动交流和优化课程评价体系等方面对高职在线开放课程建设提出对策建议.     

基于高职院校学生学习特点的教学设计研究

高职院校的学生由于基础差和信心不足,在学习方面大多不够积极。教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激。因此,教师应当在分析学生心理特征的基础上,对教学项目、教学案例、课件和教学反馈进行针对性的设计,以提高教学效果。     

对高职院校网络教学的研究

在信息化时代,网络教学的开展为高职院校的教学带来了巨大的变化.结合高职教育的特点,有效激发学生自主学习的积极性,培养适应时代的应用型人才,探索网络教学的新方法,对高职教育的改革和发展有着重要的作用.     

论高职院校校内实践教学情境的变革——基于情境学习理论的视角

情境学习理论为高职院校校内实践教学情境的创设与变革奠定了理论基础。当前,高职院校校内实践教学情境即教育心理学家所指的"实习场",与真实工作情境在"场境"和"任务"两方面存在差异,影响了学生专业实践能力的培养及高职院校教学质量的提升。高职院校校内实践教学情境变革的路径为:场境方面,从"物理实习场"转变为"虚拟实习场",或从"实习场"转变为"工作场";任务方面,从"教学任务"转变为"工作任务"。