内蒙古民办高校《铸牢中华民族共同体意识》课程建设路径探析——以内蒙古大学创业学院为例

《铸牢中华民族共同体意识》课是高校思政课程的重要组成部分,要通过本课程的建设为高校育人机制改革及育人体系丰富提供全新视角。文章以内蒙古大学创业学院为例,对内蒙古民办高校《铸牢中华民族共同体意识》课程建设的重要性进行分析,进而结合内蒙古民办高校特点及育人机制,提出课程建设建议,以期为内蒙古民办高校思政课程建设提供参考思路。     

推动学校铸牢中华民族共同体意识教育走深走实——以银川市兴庆区“1556”工作模式为例

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线,也是民族地区各项工作的主线,是党团结带领全国各族群众开启全面建设社会主义现代化新征程的必然要求。银川市兴庆区聚焦青少年成长关键期,充分发挥学校教育主阵地功能,总结推广“1556”工作模式,助力学校开展铸牢中华民族共同体意识教育,争做中华民族共同体的坚定践行者、维护者。     

铸牢中华民族共同体意识课程一体化建设的价值与路径

铸牢中华民族共同体意识大中小学课程一体化建设是推动学校铸牢中华民族共同体意识教育的主要途径和重要抓手。基于“泰勒原理”,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度探讨铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设的价值意蕴与实践路径。铸牢中华民族共同体意识课程一体化具有连续性、衔接性和融合性的特征。铸牢中华民族共同体意识课程一体化建设的价值意蕴主要体现为兼顾学生个体发展和社会集体发展的课程目标、注重共同性与差异性辩证统一的课程内容、融合传统教学方法和现代教学方式的课程实施、实现过程与结果并重的课程评价。在实践路径方面,铸牢中华民族共同体意识课程大中小学一体化建设应以知情意行为纲要,形成螺旋递进的一体化课程目标;以“四个共同”为主线,构建包容开放的一体化课程内容;以知行合一为引领,制定全面多元的一体化课程实施方案;以家校社协同为基点,创设协同联动的一体化课程评价。     

内蒙古高校铸牢中华民族共同体意识的实践路径探析——以内蒙古科技大学为例

当前,内蒙古高校在铸牢中华民族共同体意识教育上存在《铸牢中华民族共同体意识》课程教材体系不完善,教学内容和方式有待提高,教育方式有待深入挖掘等困境。因此,内蒙古高校应完善思想政治理论课教材体系建设和教学模式,增加课程思政中“铸牢中华民族共同体意识”相关内容,营造全方位铸牢中华民族共同体意识教育氛围。     

地方综合性大学繁荣社会科学的思考——以临沂大学为例

高等学校是建设国家哲学社会科学体系的重要力量。当前,我国社会科学发展正处于一个非常重要的战略机遇期。地方综合性大学与地方经济社会发展密切相关,要实现社科创新和繁荣,开创地方综合性大学社科工作新局面,必须突出重点,强化特色,实现三个转变,突破四个重点,强化三大措施,完善一个机制,提高一个水平。     

高职院校铸牢中华民族共同体意识路径探析——以辽阳职业技术学院为例

铸牢中华民族共同体意识是高校思想政治工作的重要内容之一,是大学生成长成才的客观要求,但高职院校对如何铸牢中华民族共同体意识的方法路径比较单一,且部分大学生对中华民族共同体意识的概念认知不足。针对这一现实情况,通过分析高校铸牢中华民族共同体意识的必要性,并以辽阳职业技术学院为例,阐述铸牢中华民族共同体意识的原则,以加强思想引领、聚焦立德树人为实践路径,为促进高职院校牢固树立中华民族共同体意识探索新路径。     

铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索——以临潭县陈旗中心小学为例

在中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育,是深入贯彻落实习近平总书记关于民族工作重要论述的必然要求,承载着为党育人、为国育才的光荣使命,事关青少年和儿童健康成长,事关祖国统一和民族团结。民族地区中小学更应该持续精准施策,积极作为,扛起时代责任,稳步推进教育高质量发展,准确把握新时代新征程培养“强国一代”的中心任务,在不断铸牢中华民族共同体意识中体现担当。文章通过总结临潭县陈旗中心小学教育管理与实践经验,为培育铸牢中华民族共同体意识提供可行性路径。     

铸牢中华民族共同体意识融入大学英语教学实践路径研究——以呼伦贝尔学院为例

铸牢中华民族共同体意识是民族院校落实立德树人根本任务、推动教育高质量发展的内在要求。学校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的主阵地。本文以呼伦贝尔学院英语专业为例,对英语课堂教学中铸牢中华民族共同体意识现状与问题做了全景式扫描,并在此基础上阐释了英语专业课堂教学中铸牢中华民族共同体意识的最佳路径。期待可以进一步提升本校英语课堂教学效果,并为今后同类院校英语课堂教学中铸牢中华民族共同体意识提供一定的参考与借鉴。     

国家通用语言在铸牢中华民族共同体意识中的功能分析——以普通话宣传周主题为例

国家通用语言在促进各民族交往交流交融、塑造公民国家认同等方面发挥了重要作用。自1998年开始设立的全国推广普通话宣传周是我国推广普及国家通用语言的有力举措之一。历年推普周主题鲜明、意义深刻,推广主题可以分为促进语言文字规范化、传承优秀传统文化、聚焦国家发展战略等,这些主题折射出文化及社会的变迁,反映出国家通用语言在铸牢中华民族共同体意识行动中的意义和价值。国家通用语言不仅能够促进文化的传承与交流,更能增强公民的国家认同感。推普周的主题是多种功能的概括性表达,通过对推普周主题开展类别化分析,有助于我们更好地认知、促进国家通用语言的推广和普及工作,更好地服务于中华民族共同体建设。     

互嵌式社区铸牢中华民族共同体意识实践研究——以呼伦贝尔市为例

落实落细铸牢中华民族共同体意识工作是一项关乎全局的主线任务。在各民族交往交流交融过程中,各民族相互嵌入式社区是各民族联系融通的典型样态和主要场域。本研究对呼伦贝尔市民族互嵌式社区现阶段的经验和实践进行梳理和总结,以期充分发挥社区的共建共治共享作用,促进各民族进一步凝聚守望相助精神,提升“石榴籽”效应。     

国家通用语言文字融入铸牢中华民族共同体意识的路径探析——以呼伦贝尔学院为例

推广普及国家通用语言文字,是国家发展战略要求,是铸牢中华民族共同体意识的必然要求,是现代化国家治理的新思路。本文在阐述国家通用语言文字融入铸牢中华民族共同体意识重要意义的基础上,通过调研总结出边疆地区高校在推广普及国家通用语言文字、铸牢中华民族共同体意识方面取得的成效以及存在的问题,并提出针对性的建议,进而为推进民族团结进步工作做出有益探索。     

地方高校国家通用语言文字教育服务铸牢中华民族共同体意识的使命与实践——基于内蒙古民族大学的探索

地方高校要发挥学校语言文字学科专业和人才优势,承担起国家通用语言文字教育服务民族地区教育现代化、服务民族地区乡村振兴、筑牢祖国边疆安全稳定屏障的使命,探索国家通用语言文字教育服务铸牢中华民族共同体意识的实现路径：要深化师范类专业教育教学改革,更好服务基础教育高质量发展;深入推进大中小学课程思政一体化建设,传承弘扬中华民族精神;办好国家语言文字推广基地,发挥学校对全社会国家通用语言教育的示范引领作用;积极开展国家统编教材教师培训,促进国家语言文字战略在民族地区基础教育中顺利实施;积极开展国家通用语言文字推广学术研究,服务原民族语言授课学校国家通用语言文字推广普及工作;积极参与国家通用语言文字推普实践活动,助力民族地区乡村振兴。     

地方综合性大学文化素质教育运行机制研究——以南通大学为例

推进非＂基地＂院校,特别是众多地方综合性大学的文化素质教育已成为当前我国高校文化素质教育工作的突破重点。以南通大学为例,考察了地方综合性大学文化素质教育现状,分析了其制约因素。地方综合性大学文化素质教育运行机制必须立足于办学实际与人才培养模式,依托地方特色,发挥综合优势,从而构建地方综合性大学的文化素质教育运行机制。     

边疆民族地区高校铸牢中华民族共同体意识的价值彰显、逻辑理性与实践向度——以呼伦贝尔学院为例

铸牢中华民族共同体意识是习近平总书记关于民族工作重要论述的核心要旨,是习近平新时代中国特色社会主义思想的实践要义。呼伦贝尔学院作为一所边疆民族地区高校,坚定不移地扎实完成铸牢中华民族共同体意识工作,是“一带一路”倡议的积极响应、国家教育方针的主旨回归、校园及地区安全稳定的有力保障的价值体现。同时,呼伦贝尔学院院校发展历史的民族底色、教育科研成果的民族特色、转型发展升级的民族基色是学校开展此项工作的内在逻辑。为此,结合学校实际,学校需要坚持以立德树人作为根本的实践活动、基层党组织作为引领、思政课堂作为阵地、校园文化作为支撑,扎实有力地推进铸牢中华民族共同体意识工作,努力培养出更多担当民族复兴大任的时代新人。     

微信公众号在铸牢中华民族共同体意识中的新闻宣传现状研究 ——以内蒙古四家地市级主流媒体为例

内蒙古地市级主流媒体作为意识形态和舆论宣传的主阵地,应把铸牢中华民族共同体意识融入新闻传播的全过程.通过对样本的分析,探究内蒙古四家地市级主流媒体微信公众号在铸牢中华民族共同体意识新闻宣传工作中的现状,发现内蒙古地市级主流媒体主要以政治和文化为主题,在功能上主要表现在传递时政信息、促进文化认同及讲述民族团结故事等方面.本文根据媒体功能定位存在的不足提出了相关策略.     

地方综合性大学通识教育教学管理探析——以广西大学通识教育实践为例

地方综合性大学通识教育如何提升并发挥有效作用,对地方人才的培养质量有着重要的影响。广西大学在课程规划、教学督控、主动学习外校经验及倡导和实施本区域优质教学资源共享方面为提高通识教育教学质量不断地努力,一些措施的实施也取得了较好的成效。以广西大学为例,本文对地方综合性大学通识教育教学管理存在的共性问题进行了研究与分析,并提出了一些自己的设想和建议。     

地方综合性大学非学历教育发展思考与探索——以苏州大学为例

地方综合性大学应抓住非学历教育发展的契机,通过确立非学历教育发展思路,选择合适的发展模式,充分发挥自身和环境优势,强化特色和创新,在服务经济社会发展中实现自身的发展壮大。     

地方综合性大学创新创业教育的思考与实践——以扬州大学“四位一体”创新创业人才培养为例

创新创业教育是近年来我国高等教育界研究的热点。扬州大学主动顺应时代的变革,积极响应党和国家"大众创业、万众创新"战略的号召,构建了契合学校发展实际,既能覆盖全体学生,又能满足不同学生发展需求的,集思维、品格、知识、实践四位于一体的创新创业教育体系,通过一系列行之有效的措施,不断提高创新创业教育水平,取得了较好的教育效果。     

民族互嵌式社会结构铸牢中华民族共同体意识的实践路径探究——以新疆地区为例

在我国,民族互嵌式社会结构糅合了中华优秀传统文化与马克思主义相关理论,最终在党对民族团结的实践探索中形成。民族互嵌式社会结构在新疆的深度构建,是新疆铸牢中华民族共同体意识行之有效的切实路径。其中,空间互嵌是客观条件,经济互嵌是物质基础,文化互嵌是价值核心,社会互嵌是互动纽带,心理互嵌是精神保障。通过全方位多维度整合,促进民族互嵌式社会结构向纵深发展,拉近各民族的空间距离,推动各民族经济的共同发展,增强各民族文化的交流,消除各民族社会间的隔阂,加强各民族间心理的沟通,从而铸牢中华民族共同体意识,夯实国家社会稳定和长治久安,推进各民族的团结进步与繁荣发展,助力中华民族伟大复兴。     

地方综合性大学本科口译教学材料的选择——以广西大学外国语学院本科口译课程为例

随着区域经济的勃兴和区域对外合作的发展,地方综合性大学针对区域发展的特点和需求,改革了本科专业课程设置和教学内容。中国—东盟自由贸易区的建成急需各类口译人才,广西大学外国语学院英语专业在本科阶段建立了译课程群。本文通过讨论地方综合性大学本科口译课程的定位及其面临的市场需求和学生实际水平,以及分析目前市场上的口译教材,结合口译技能的培养原则,探讨了为本科口译课程中编写和使用具有地方特色的口译教材,以期为地方综合性大学本科口译课程选择教学材料提供建议参考。