基于OBE理念的“细胞生物学”课程教学改革与实践

为了提高“细胞生物学”的教学效果,按照模块化教学要求优化教学内容,基于OBE的教学理念改进教学方法,利用网络教学平台,分别在2018级和2019级农学专业学生“细胞生物学”授课中采用线上线下的混合教学模式,在“课前”“课中”和“课后”三个教学环节了解学生学习情况。教学实践结果表明,学生的课堂参与度和综合能力大大提高,学生成绩优秀率（80分以上）提高2倍以上,基本消灭不及格。该教学模式也得到了学生的充分认可,可在今后的“细胞生物学”教学中继续使用。     

基于MOOC与直播的网络混合教学模式探索与实践——以软件项目管理课程为例

基于MOOC平台、在线直播平台、沟通群等辅助教学工具,提出基于MOOC平台和直播平台相结合的网络混合教学模式实施方案。通过课前、课中、课后等环节阐述网络教学模式课前准备、MOOC教学、直播教学、项目实践、课程思政、成绩评价等实施步骤。介绍了网络混合教学模式流程,通过此教学模式实现网络化、远程化、分层次、个性化教学。实践表明,学生到课率提高10%,成绩提高5%,达到预期教学效果,对于响应教育部“利用好网课” “停课不停学”号召有很好的教学示范作用。     

利用影视资源进行高中地理混合式教学设计的探索——以“风沙地貌”为例

混合式教学模式是利用各种信息技术,将线上、线下两种教学组织形式有机结合的一种教学方式。影视资源作为一种信息技术资源,在地理教学中具有重要应用价值。本文从课前探索、课堂协作和课后拓展三个环节,构建线上和线下相结合的混合式教学模式,并以人教版新教材“风沙地貌”为例,依托《航拍中国》《地理·中国》等影视资源,开展系列研学主题教学活动,包括“走进新疆魔鬼城”“滑过敦煌鸣沙山”“改变宁夏沙坡头”“认识丹娘沙丘”等。利用影视资源进行混合式教学设计,可为高中地理教学提供新的思路,为地理课堂增添活力。     

“思想道德修养与法律基础”信息化教学实效性研究

文章探讨了“思想道德修养与法律基础”(在下文中简称“基础”课)课程在信息化方面改革的一些具体思路,积极寻求适合高职生思政课的课堂集中讲授、情境教学、学生网络自主学习、协作学习、探究学习相结合的混合教学模式,在教学模式、教学方式创新实践中,努力提高“基础”课的教学实效,关注学生的道德成长.     

混合式教学的内涵、模式、价值诉求及优化路向

随着“互联网+”和教育信息化的深入推进,混合式教学成为教育教学改革与创新的重要实践方式。基于对混合式教学概念的界定,并参照混合式教学模式的分类框架,从学习方式和教学实施两个维度,将混合式教学模式分为三类：自主式混合教学、交互式混合教学和深入式混合教学。混合式教学的价值诉求是提升学生学习的社区感、促成学生的深度学习和降低学生学习的认知负荷。以混合式教学发展瓶颈为切入点,引入深度学习理论,从目标、过程、结果三维度,准备、应用、修正三层面,课前、课中、课后三阶段构建了指向深度学习的“3*3*3”混合式教学模式,其对于混合式教学的优化发展具有重要参考价值和借鉴意义。     

赏析教学在函授高级英语教学中的应用

高级英语做为英语专业高年级的主干课有独特的赏析性特点.结合函授学员的知识水平和学习需求,笔者尝试在高级英语函授教学中采用赏析型教学模式,极大的提高了学生的语言 鉴赏能力.     

零起点俄语影视教学模式探析

俄语原声影视教学与传统教学模式相比,在激发学生学习兴趣、为学习者提供真实的语言环境和提高学习效果方面有自身独特的优势.影视教学模式可以分为课前准备阶段、课堂组织教学阶段和课后巩固阶段.     

学习产出与教学理念驱动的混合式教学设计研究——以“飞行器制造工程”专业为例

混合式教学已成为高校信息化教学模式的主要选择,混合式教学模式体现了“学为中心”和“教师主导”的思想,以教学产出目标为牵引,通过双向分析教学理念对线上教学活动的需求、网络技术对教学理念的支持形式,将线上学习活动融入课前、课中、课后全过程,在达成课程教学产出目标的同时培养学生探究学习、个性化学习、自主学习和协同学习能力。     

高职院校思政课线上线下混合教学模式探析

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,要不断实践传统教学与网络教学相结合的模式,实现从简单“相加”到有机“相融”的教学转变。本文从高职院校思政课教学实际出发,总结线上线下混合教学模式的实践,分析混合教学模式运行中存在的利与弊,提出相应的意见和建议。     

俄语精读课活动教学模式的建构

活动教学模式以“活动”为中心,具有开放性的特点,是在兼收并蓄众多教学理论和教学方法优点的基础上形成的一种全面提高学生素质的教学形式。传统的俄语精读课教学存在着“讲授中心”和“语言中心”的总体特征,学生的实际交际能力和应用能力较差。通过建构活动教学模式,在俄语精读课教学的读前活动、读中活动、读后活动几个方面有效地促进了学生的语言交际能力和创新能力的和谐发展,极大地提高了俄语精读课教学效度。     

互联网+专业课大班课教学模式研究

采用“互联网+专业课”大班课教学模式,结合互联网线上线下教学方式,从教学形式、课堂安排和教学评价形式等方面,对传统大班课教学模式进行改革。具体针对大班形式的专业课进行改进,为学生创造一个自主、有趣、公平的学习氛围,使其获得更多参与机会,提高互相学习的能力,进而提升教学质量。     

POA理念下基于网络教学平台的大学英语混合教学模式策略探讨

POA理念即基于“产出导向法”的教学理念,该理念通过构建“课前—课中—课后”的混合式教学模式,利用微视频等平台辅助日常教学,以此激发学生的学习热情,推动教学质量的提高。文章主要对POA理念下基于网络教学平台的大学英语混合教学模式进行探究,先阐述了混合式教学模式的内涵和混合式教学模式实现的条件,然后又提出了几点切实可行的策略,以供大学生英语教师参考借鉴,进而促使学生更好地掌握英语知识,使其获得良好的教学效果。     

“三结合”教学模式在师范院校声乐课教学中的应用

大学扩招后,由“精英教育”向“大众教育”转变,学生多,教师少,教学任务繁重的问题相当突出。实践证明,师范院校音乐系声乐课采取集体课、小组课和个别课的“三结合”教学模式是解决这个问题行之有效的好办法。“三结合”教学模式弥补了“一对一”教学模式的不足,使普及性教学与个性化教学有机结合,体现了教学形式的多样性、群体性,又体现了教学形式的层次性、个别性,使教学效率明显提高。     

把重新组合知识的权利还给学生——小学数学复习课教学模式的探索与思考

复习课作为小学数学教学的重要课型之一 ,长期以来存在着以下问题 :一是教师以讲解作为教学的主要形式 ,不能调动学生学习的主动性和积极性 ;二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式 ;三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力放在查阅大量参考书与收集试题上 ,学生时常感到疲惫不堪。为此 ,我们结合教学实践 ,对复习课教学进行了深入的研究 ,形成了一种新的教学模式 ,以供商榷。一、创设情境 ,引出课题没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习” ,因此数学教学首先应使学生产生…     

基于OBE理念的混合教学模式设计——以实现“立德树人”教育任务为例

在工程教育改革的进程中,以学生为中心、以成果为导向的教育理念始终未能深入人心,“填鸭式”的灌输教育不利于学生的全面发展,也不利于培养新时代所需的实践创新人才。为更好地实现“立德树人”的教育根本任务,本研究提出基于OBE理念以立德树人为核心的混合教学模式。在混合教学模式中,将教学阶段划分为课前、课中、课后三个阶段,分别进行不同的课程设计,以增强学生的思政意识和实践创新能力。充分结合线上资源和线下课堂的教学优势,提高学生学习的主动性和积极性,提高学生掌握知识以及运用知识的能力。采用形成性评价机制,从多角度考查学生对知识的掌握程度,有望实现立德树人的教学根本任务。     

浅谈日语影视赏析课程的教学改革

当前很多高校日语专业都开设了影视赏析这门课程,其主要目的是想通过一种直观的方式让学生了解日本的历史、文化、风俗和社会理念等,同时培养学生的语言技能。但在实际的教学过程中往往只做到了前者,而未能真正实现提高学生日语语言技能的目的。文章试通过重新认识日语影视赏析在日语教学中的重要作用,结合当前高校日语专业影视赏析课程的教学现状,探讨该门课程的教学改革方法。     

论影视教学在独立学院“思政课”教学中的应用

由于独立学院及其学生都有着与普通高等院校不同的特点,使独立学院“思政课”教学面临着比普通高校更严峻的困境。为此,需要在教学内容、教学方式和教学手段等方面进行大胆改革。把影视教学法引入独立学院“思政课”教学,可以将学生的学习兴趣和积极性充分调动起来,通过全方位的刺激,提高独立学院“思政课”教学质量。     

轨道类课程雨课堂混合教学模式构建

混合式教学是当前我国高等教育的热点话题。轨道交通的大发展,对人才需求提出了更新更高的要求,为了应对这种需求,文章从分析轨道类课程体系入手,充分融合信息技术在教育教学中的优势,以“课前、课中、课下”为主线,提出基于雨课堂平台的“线上+线下”混合教学模式,从知识内容和知识表达形式两个维度对混合模式进行了设计,并以具体课程进行了混合式教学模式设计说明,通过比对学生的学习成绩一定程度上佐证了所设计模式的可行性。     

钢琴集体课教学中的“分合”关系研究

20世纪末至芩世纪初,随着我国高校教学模式的转型,钢琴集体课应运而生,它与传统的“一对一”钢琴教学有着不同的模式和特点。钢琴集体课较好地解决了传统教学模式中师资不足的问题,有利于创设教学情境,激发学生的学习动力。但在实际教学中,钢琴集体课也存在一些问题,诸如教学内容与形式的模式化、无法照顾个体差异进行因材施教、教学效果反馈不及时等。充分融合两种教学模式各自的优点．优化钢琴教学模式,其关键在于正确处理好教学过程中“分”与“合”的关系。     

基于智慧教学管理平台的高校学术类学生社团混合式学习模式研究——以吉林外国语大学英语类社团为例

随着教育信息技术在高校的蓬勃发展,混合式教学模式受到了研究者的广泛关注。作为第一课堂的延伸和扩充,学术类社团可以在时间和空间上对学生的专业学习进行补充。针对当前智慧化教学管理平台在高校学术类学生社团教学中的应用,提出课上与课下混合教学模式、线上与线下混合教学模式、校内与校外混合教学模式与国内与国外混合教学模式等策略,提升学生的学习兴趣和学习成绩。