聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学实践探索——以Unit 2 Growing pains为例

分析在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性,以及面临的困境。结合牛津译林版高中《英语》必修一Unit 2 Growing pains的教学实践,探究如何在高中英语阅读教学中落实对学生思维品质的培养。提出设计指向思维品质培养的教学目标、对比分析语篇特征、解读人物、连接生活的剧本语篇阅读教学实践路径。     

基于思维品质培养的高中英语阅读教学

思维品质的培养在英语学科素养中有着首屈一指的地位,而在高中英语阅读教学中思维品质发展却一直存在缺失。该文论述思维品质的重要性以及高中英语阅读教学中思维品质培养的问题,探究运用何种方法在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。     

聚焦思维品质培养的高中英语议论文阅读教学——以译林版牛津高中英语模块一Unit 2 Project阅读教学为例

思维品质是英语学科核心素养的重要内容。文章基于译林版牛津高中英语模块一Unit 2 Project中的文本"Growing pains"的阅读教学,探讨在高中英语议论文阅读教学中培养学生思维品质的可行性。首先,该课的教学目标在学生思维品质培养方面,难度等级逐级上升,符合布鲁姆提出的教育目标分类法。其次,英语课堂离不开学习活动。在教学环节,教师引导学生开展一系列具有综合性、关联性和实践性特点的学习活动,包括宏观分析语篇、微观分类比较、评判观点以激发认知冲突、进行案例分析以启发思维,有效促进学生的思维层次由低阶向高阶稳步提升,在教学中有效践行英语学习活动观。     

关于以英语学科思维培养为导向的高中英语阅读教学的思考

思维品质是英语科学核心素养的重要内容。与英语学习紧密相关的思维品质包括逻辑性、批判性、创新性、辨析现象、分类概括、分析推断、创意表达和创新思维等。在高中英语教学,尤其是阅读教学中,对思维培养,如逻辑性,批判性里的比较对比和评价以及创新思维里的设计创造等思维的培养进行探索和尝试,对学科核心素养的落地和学生的发展有积极的意义。     

基于思维品质培养的高中英语阅读课教学设计分析——以杭州市英语优质课一等奖为例

思维品质是英语学科核心素养的基本要求之一。阅读作为高中英语的重要教学手段,若处理得当,可最大限度地帮助培养学生的思维品质,提高学生的综合语言运动能力。文章以杭州市优质课一等奖课"what is culture shock"为例,详细阐述了基于培养思维品质的阅读教学步骤和设计思路,旨在促进学生英语核心素养,尤其是思维品质的发展。     

发展思维品质的高中英语阅读教学实践探究——以Unit 3 Living Legend Reading and Thinking为例

以人教版高中《英语》必修一Unit 3 Living Legend Reading and Thinking为例,探究如何在读前、读中、读后三个环节设计有效的教学活动,逐步发展学生的思维品质。指出在高中英语阅读教学中,教师要通过读前预测启发学生的思维,读中深度解读文本培养他们的逻辑性思维和评判性思维,读后验证预测发展其评判性思维和创新性思维。     

如何在高中英语阅读中培养批判性思维

根据新的高中英语课程标准的要求,在教学活动中,教师应该采取恰当的策略培养学生用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力,这也成为高中英语阅读教学的一个重要目标之一。本文将以由牛津出版社出版的高中英语阅读教学为例,探讨在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的有效措施,希望本文能有一定的实践意义。     

高中英语阅读教学中批判性思维的培养

课程标准对培养学生思维品质的要求之一是提升学生的批判性思维。培养学生思维品质的重要途径之一是阅读教学。本文介绍了在阅读教学中通过审视标题和插图预测文本内容,通过绘制思维导图梳理文本脉络,通过创设深层问题挖掘文本内涵和通过引导质疑与评价探究文本意义四种策略,探索了发展学生批判性思维的途径。     

培养学生高阶思维品质的高中英语阅读教学实践——以阅读课Book 8 Unit 4Fateful Meetings的教学为例

以人教版阅读课Book 8 Unit 4Fateful Meetings的教学为例,基于2017年版《普通高中英语课程标准》对学科核心素养培育的要求,探究了以思维导图为主要形式的结构化迁移学习对提升学生高阶思维品质的途径,即教学过程注重思维阶梯的层层搭建,环环相扣,从筛选、评价、分析、整合和表达的思维活动中培养学生推断、分析、评价的高阶思维品质。     

基于思维品质培养的高中英语小说阅读教学设计研究——以White Fang Chapter 1&2为例

阐述思维品质的内涵及小说阅读教学对培养学生思维品质的价值。以《典范英语》第10套第二册小说《白牙》（White Fang）前两个章节为例,探究基于思维品质培养的高中英语小说阅读教学设计。提出以小说情节为主线展开教学,用读前活动培养学生在比较中质疑的思维,用读中活动培养学生在具体中抽象、在分析中推理的思维及文本概括能力,用读后活动培养学生在联想中创新的思维,通过整体阅读教学实现学生思维品质的提升。     

强化英语主题语境阅读教学提升学生思维品质探讨

强化英语主题语境阅读教学,能培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性,挖掘和拓展学生思维的深度和广度,提升学生的思维品质.文章结合教学实践,对强化英语主题语境阅读教学提升学生思维品质进行探讨.     

基于思维品质培养的高中英语记叙文阅读教学初探

思维品质是评价、衡量个体心智能力的一个重要标准。开发学生的思维潜能,培养学生的思维品质,是高中英语阅读教学的一个重要任务,也是英语阅读教学的难点。在高中英语记叙文阅读教学中培养学生的思维品质,教师可从如下方面着手:读前设疑,激活思维;关注过程,发展思维;师生互动,增强思维;挖掘文本,拓展思维。     

指向思维品质培养的高中英语阅读教学实践

高中英语应重视学生思维品质的培养,在阅读教学中培养学生思维品质的策略有:以主题语境为引领,引入话题,激发思维;以语篇为依托,梳理文本,培养逻辑;以思维发展为目标,迁移知识,独立思考.     

基于思维品质培养的高中英语说明文阅读教学探究

新一轮课程改革强调教学要重视学生核心素养的发展与思维品质的提升。在高中英语阅读教学中,如何把文本解读与思维训练有机结合仍是教师需要突破的难点。文章以人教版高中英语选修6的说明文"A Short History of Western Painting"为例,从篇章结构、文本内容和联系生活三方面进行教学设计,引导学生对文本进行深层阅读,启发学生思考,培养学生思维的逻辑性、批判性和创新性,以达到提升学生思维品质的教学目的。     

高中英语阅读教学中培养学生思维品质的探究

阐述在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要意义。分析在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的现状。结合教学实例,探索培养学生思维品质的有效对策,即精心设计新课导入,打开学生思维之门;合理创设阅读情境,有效发散学生思维;梳理阅读文本脉络,培养学生逻辑思维;深入发掘语篇内涵,培养学生批判思维;适当拓展教学空间,培养学生创新思维。     

浅析高中英语阅读教学中思维品质的培养方法

阐述培养学生思维品质的必要性,分析在高中英语阅读教学中培养学生思维品质面临的困境。结合教学实例,探究在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的方法。认为在高中英语阅读教学中,教师要从人才需求、新课程改革要求等方面出发,通过合理创设情境、合理开展课堂辩论、巧妙设计演讲主题活动与巧用思维导图等方式,提升教学效果,从而有效培养学生的思维品质。     

在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质

本文基于高中英语学科核心素养的培养,论述在英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性,提出重视阅读范例的指导作用以提升学生把握阅读重点的能力,筛选合适的课外阅读材料以发展学生的阅读能力,运用思维导图以发展学生的逻辑推理能力,借助信息技术发展学生的理解能力,根据关键细节信息破解阅读难点,结合语境、构词法等猜测词义以强化学生的分析阅读能力等教学策略。     

培养思维品质:高中英语阅读教学的核心价值

基于布鲁姆的教育目标分类理论,从知识和认知两个维度,探讨了阅读的思维过程,并结合教学实际,从思维的灵活性、逻辑性和批判性等方面阐述了如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质。     

高中英语阅读教学与思维品质的培养

随着教学的深入改革与发展,高中英语教学越来越注重学生的阅读能力以及思维品质的培养。就新改革的教育而言,教学核心是以学生为本,将学生作为主体地位进行培养,旨在提高学生乐于思考的能力,进一步加强思维品质的培养。