微写作助力农村初中英语写作教学

当前农村初中英语写作教学中存在学生练得少、写作时无从下手,教师教学手段单一等问题。微写作的教学方式对于英语基础薄弱的农村初中学生来说,特别有效。教师可结合教学内容制订学生写作计划,将限时写作和不限时写作相结合,学生自己批改、交换批改和教师批改相结合。微写作既能降低写作难度,又能激发学生写作热情,通过这样日积月累的写作训练,有助于提高学生写作的质与量。     

浅谈农村初中英语写作教学

农村初中很多学生害怕写作。有些学生是敢写,但写出的大多是中国式英语,错漏百出。与此同时,许多农村初中的教师平时上课和卷面讲评中,十分重视知识点的讲解,对写作的讲评却轻描淡写,致使学生缺少写作方法与思路。我在农村初中学校从教十六年,现谈谈自己对农村初中英语写作教学的几点认识。     

农村初中英语教学的反思

在农村英语教学中,相关的管理部门采取加大对农村基础教育的投入、提高教师的工资待遇、多形式对农村英语教师进行培训、改革考试的形式等措施能给当前农村英语教育带来很大的改变。教师主动把握教材、整合教材,并能创造性地结合实际使用教材,能很大程度上提高英语教学质量。在努力改变农村学生与家长对于英语学习的认识的同时,提高教师教学水准,安排教师培训,合理安排教学进程与方法也是行之有效的方法。     

农村初中英语写作教学现状及对策

初中阶段的英语写作是学生进行英语写作的起点,打好起点阶段的基础,对于提高学生学习英语的兴趣与技能具有十分重要的意义。但总体来看,目前农村地区初中学生英语写作能力还显得相当薄弱。笔者拟结合自己的教学实践,就农村初中学生英语写作能力较弱的原因,以及解决的方法谈一点粗浅的认识。     

初中英语阅读教学与写作教学的结合

随着国际化趋势日益发展,英语在日常生活中的重要程度也在不断提高,这使初中阶段英语教学得到了人们更多的重视。初中阶段的英语教学最为重要的两大部分就是阅读与写作,所以这就要求初中英语教师必须重视阅读教学和写作教学,并且还要正视二者之间的关系,促进彼此之间的融合,进而加快初中生英语能力的形成。分析了英语阅读与写作之间的基本关系,对如何促进二者结合进行了深入的分析和阐述,希望可以为初中生的英语学习和英语能力发展提供有效的帮助。     

浅谈初中英语写作教学

写作是一个复杂的思维过程,它对学生的认知能力、思维能力、语言组织能力都有相当高的要求。关于英语写作教学,新课程标准规定:"让学生表述与表达事实、观点、情感、想象力,交流信息、培养规范的写作习惯。"因此,近年来的中考考试命题一直采用读写结合的方式来测试学生的写作能力。而分析近几年的英语中考试卷,我们发现学生的写作水平普遍不高,写作部分失分严重。如何做好初中英语写作教学工作,提高学生的写作能力,已然成为了当前初中英语教师所面临的重要课题。本文笔者针对如何做好初中英语作文教学工作谈论了自己一些粗浅的看法。     

农村初中英语情境教学探究与实践

随着新课程标准和新课程改革的不断深入发展,如何进行有效的学习并提高课堂教学效率已然成为学校和教师工作的思考重点。在新形势下的教学中,小组合作学习以及课堂情境教学等新式教学方法大量涌现。在初中课堂教学中,课堂情境教学渐渐发展为主要的教学方式,有效的课堂情境教学有利于吸引学生的注意力,可以使学生更好地学习学科知识,夯实知识基础。本文主要通过仁爱版英语教材,探讨分析当前农村地区英语教学中的问题,并针对问题进行课堂情境的有效创设与导入,希望为广大农村学校和教师提供帮助,以期实现初中英语教学的进步。     

牛津初中英语写作教学的几点反思

本文就中学英语写作教学中存在问题进行反思,旨在探索合理有效的教学策略,增强英语写作教学的效果．促进学生英语写作能力的提高。英语写作教学中存在表达整体缺少严谨合理安排、语言表达缺少特色和写作教学训练时间不足等问题。作者围绕上述问题进行了有效的思考和探索,尝试运用多元化的教学策略,以提高学生英语学习综合表达运用能力和课程质量。     

农村初中英语有效听力教学的实践探索

在推进素质教育的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质、社会素质上来,农村的初中学生英语基础普遍比较差,知识面不广。学生因受中考题型及分值的影响,听的能力大大低于其读写能力,主要表现在：不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策,失分较多,尤其很难听懂对话和短文。针对农村中学生的特点,笔者提出了一些英语有效听力教学的方法和措施。     

对高职高专公共英语写作教学的反思

英语写作能力是英语综合应用能力的具体体现之一,然而英语写作的教与学在高职高专院校中存在一些值得反思的问题：不重视英语写作,受母语干扰严重,英语基础知识不牢固文章结构松散,缺乏逻辑性。所以提出了以下几点对策以供参考：应用母语正迁移作用培养写作能力,加强英语基础知识教学;提倡并鼓励“写长法”,善待写作中错误,适度纠错,减轻写作中的焦虑,培养写作兴趣,鼓励背诵、阅读,培养语篇分析能力。     

初中英语写作教学的导入方式

文章首先分析了初中英语写作教学导入的现状,然后具体阐述了初中英语写作教学的导入方式,包括通过听说导入、通过阅读导入、通过头脑风暴导入、通过视频导入、通过情景剧表演导入等八个方面.     

初中英语写作教学之我见

初中英语写作是一个渐进、连续、完整的过程,学生写作水平的提高要经过一定阶段的系统训练才能达到。笔者经过多年的教学实践认为,教师应该明确写作教学的目的,将英语作文教学融合在听、说、读等英语教学活动之中,潜移默化地进行写作训练,并逐渐引入写作方法,     

略谈农村初中英语写作训练策略

在农村初中英语教学开展过程中,写作教学的开展一直作为首要的教学任务,在教学过程中占有重要的地位。然而,目前我国农村初中学生英语话题写作能力并不是很强,有些学生缺乏话题写作兴趣,有些缺乏写作想象能力、过于依赖课本内容,这些都成为制约我国农村初中学生英语写作能力提高的因素,使得农村初中学生英语写作能力停滞不前。为此,作者结合多年的教学工作经验,针对农村初中英语写作教学的开展进行分析,试图找寻有利于推动初中英语写作教学质量提高的教学策略,为更多的教学工作者提供教学思路。     

农村地区初中英语写作教学现状分析及应对策略

近十年来,书面表达一直是广州市初中毕业生学业考试(以下简称中考)英语试题的重要组成部分,其总分15分,占试题总分数比值的10%,充分体现了《英语课程标准》(实验稿2001版)对义务教学阶段学生写作能力的要求,例如:有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力和表达能力等。但令人遗憾的是,目前有相当一部分的农村地区教师对学生英语写作     

刍议农村初中英语教学

农村初中英语教学有其客观存在的难度,农村英语教师必须正视这个现实问题。经济不发达,学生信息面狭窄,教学设施条件不足等因素,使农村英语教师开展英语教学实为艰难。教师只有采用科学的教育理论和教学实践,解决农村英语教学瓶颈才不至于成为空话。     

英语写作教学反思

英语写作能力的提高,在于教师的有效指导。因此,在英语教学过程中教师应该充分发挥其主导作用,采取有效的教学策略,给学生展示广阔的学习空间,最大限度地拓宽学习视野,促进学生英语综合能力的提高。     

结合英语辅导报刊进行初中英语写作教学

写作是语言综合运用能力的表现。课程标准对初中毕业生的写作提出了明确要求：能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明，等等。在近几年的中考英语试卷中，写作部分的比重日益增加，写作教学也越来越受到重视。但在教学实践中，对于提高学生的写作水平，教师往往显得心有余而力不足，主要是因为：     

英语写作教学反思

英语写作能力的提高,在于教师的有效指导。因此,在英语教学过程中教师应该充分发挥其主导作用,采取有效的教学策略,给学生展示广阔的学习空间,最大限度地拓宽学习视野,促进学生英语综合能力的提高。     

思维导图应用于初中英语写作教学的实践

思维导图有助于训练学生思维,培养学生综合语言应用能力。基于思维导图应用于初中英语写作教学的理论依据,文章通过实践案例探索初中英语写作教学中应用思维导图的路径:写前打开思路、写中充当脚手架、写后拓展思维。最后得出结论:写作教学中应用思维导图可以激发学生写作兴趣,提升表达能力,拓展学生思维的广度和深度,培养学习策略,促进学生自主学习。教师在写作教学中应用思维导图时应眼中有生,心中有本。     

新课改下农村初中英语教学反思

作为农村英语教师,要认真领会新理念,因地制宜,让农村的学生在现有的条件下．享受英语学习的乐趣,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。下面笔者作为一名“教”者谈一下体会。