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如何让数学课堂从过分关注知识积累的"绩效教育"回到关注学生成长的"生命教育"?关键在于教师,关键在于课堂.教师要转变观念,让数学课堂遵循孩子思维发展的规律,放慢教学的脚步.让兴趣激发更自然、探究活动更丰实、错误辨析更从容、回顾反思更深刻.让"慢教学数学课堂"真正成为孩子思维成长的沃土! 相似文献
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丁飞 《中小学信息技术教育》2021,(2)
设计思维培育是一种根植于创新力、问题解决驱动、以人为本设计方法论的多元化体系培育。借助设计思维培育的过程、方法来体验和感悟设计创新的全过程。让信息技术程序设计传统课堂重新回归创意思维的表达,重构程序设计的课堂结构与教学模式,让程序课堂教学回归创意工作坊的创新模式。为真情编程,为实感设计。 相似文献
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张霞 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z6):23-23
<正>1.课堂阅读指导。(1)读前激活学生阅读背景知识。教师首先应明确交际的专题和教学目标,将之与学生的生活实际巧妙联结,通过问答、介绍、对话的形式来激活学生原有的经验储备,使之在积极、主动、活跃的思维状态下进入有意义的学习。(2)精心设计课堂提问,让学生明确阅读目标。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言 相似文献
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"课堂讨论"因其具备适合充分发挥学生的自主性、合作性、探究性的特点,被大量引入课堂,成为素质教育教学的有效方法之一.笔者认为"课堂讨论"教学设计的方法上应从四个方面进行反思与研究:①"课堂讨论"的可行性分析;②"课堂讨论"主题选择分析;③"课堂讨论"的策略分析;④讨论与评价. 相似文献
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通过对"三角形三边的关系"这节课教学的重新推敲、设计,我们一直思考:到底怎样才能让学生经历有效的课堂学习呢?我们认为有效的方法应该是教师结合学生的生活实际,精心安排学习流程,引导学生有效地进行数学思考。 相似文献
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新课程改革重新确认了学生的主体地位,将学生定位为课堂主体,倡导以学生为中心,通过主动学习,实现自我发展.基于"学生中心"的小学科学课堂,要求教师主动"让学",学生积极"探学",给学生学习的自由与快乐. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
课堂的中心目标是促进学生的有效发展,而我们的课堂必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标,教师应该努力地去探索点燃学生思考的火种,让学生真正成为课堂的主人,让他们学会思考,让课堂在思考中"活"起来。 相似文献
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周培蓓 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):76-80
"设计思维"对师生的思维发展起着重要的作用,能够指引教师将课堂思维引向深处,帮助学生实现由浅层学习到深度学习的转变。《跟上兔子》中的White ghost教学,在准备、导入、呈现、实施、展示、提升等环节渗透图像思维、情景思维、关联思维、直觉思维、同理心思维,让课堂充满活力和创造力,让学生的思维品质得以提升。 相似文献
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白继龙 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
创新意识是指一种发现问题,积极探求知识的心理取向。要让学生在课堂中发现问题和积极探求,必须营造一种民主、宽松的课堂氛围,让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下,学生的创新意识才能得到充分培养。著名的荷兰数学家弗赖登塔尔所言:“学生用自己的思维方式重新构造数学知识,就是再创造”。 相似文献
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吴太雲 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
在新教改的不断深化和推进之下,课堂教学的要求已经不再单纯地存在于定性思维这一层面,而是应该不断地弘扬发散思维,强调素质教育.具体来说,作为一名初中的生物老师,在课堂上应该努力地去创造条件,让所有的学生都能够积极地参加到课堂上的教学中来,通过有效的提问去吸引学生的注意力,培养学生探究自然的能力和兴趣,形成一种探究未知世界的科学精神和科学态度.这就要求老师必须具备善于提问、巧妙提问、有效提问的一种能力,充分发散学生的思维,打开想象的空间,让"提问"成为学生学习的一把利器,培养他们的学习能力. 相似文献
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随着初中历史新课标的实施,教师的角色已经转变成学生课堂学习的"引导者""参与者"与"合作者",课堂教学必须坚持"以学生为本",让学生真正"活动"起来,引导他们在"活动"中学习历史、体验历史和感悟历史。形象、生动、丰富多彩的课堂情景会使学生产生积极的情感,这些活动会让学生的情感得到释放,有利于学生掌握历史知识和学习方法。一些再现的历史情景给学生印象会更深刻,有利于培养他们的发散思维和创新精神。本文就从设计课堂教学活动的方法和意义谈几点认识和体会。 相似文献
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新的课程改革提出“以学生发展为本”、“关注学生个性发展、全面发展和可持续发展”的课程理念,积极转变教与学的方式,建立学生自主、探索、发现、研究与合作的学习机制,让学生真正成为课堂的主人。“讨论法”是一种以学生自己的活动为中心的教学方法。如果“讨论法”运用得合理,课堂就成为学生主动学习、积极思维、闪现智慧灵感的场所;如果运用得不恰当,课堂便成为教师唱独角戏的舞台。 相似文献
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课堂提问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键.本文通过一些具体的案例讨论了提问的八种类型,并结合实践总结了提问时应该注意的三个方面,以期提高课堂提问艺术,造就高水平的课堂提问,提高教学的质量和效率. 相似文献