问：孩子的记忆画能发展成创作画吗？

答：记忆画是儿童反映四周环境或一些发生在他们生活中给他们留下深刻印象的事情的绘画作品。     

台湾关于尊重的完美记忆

在台湾旅行，我们时时都能欣赏到它美丽的自然风光，而台湾人对自然、对他人、对传统的尊重，则是那里的人们对上苍的回馈，尤为珍贵。     

记忆的重构与现实的再造——《台北人》主题透视

《台北人》中一个极有价值却没有得到明确阐释的主题，在于这群游离于故乡母体之外的流亡者对待记忆与现实的不同态度。记忆的重构与现实的再造，是反映人类生存困境及沟通的艰难的方式之一，而童年因素、父辈影响及历史原因则是白先勇塑造这群行将消失的老灵魂的深层动因。     

超常记忆之谜：来自不同认知层面的初步解答

目前关于超常记忆的认知研究,主要有三条途径:行为层面,从实验心理学角度分析超常记忆行为表现及获得规律,提出了相应的记忆理论;计算层面,从计算模拟角度探讨人类超常记忆的内在认知结构与过程,已完成了一定程度的行为模拟;生理层面,从认知神经科学角度关注超常记忆的脑结构,初步探讨了传统认知心理学范畴内有关概念和原理的对应生理基础.上述三个层面研究,仅是科学意义上揭示超常记忆实质及其发展的开始,仍然还有很多任务需要各领域研究者去完成.     

八大山人绘画作品的语言特征

世人对八大山人的身世、作品风格等论述很多，然而他绘画作品所采用的语言也是颇具特点的。八大山人绘画作品具有的主要语言特征，即深邃隐晦的意象性、标程千古的独特性和无法替代的个体性。     

台湾教育的记忆与启示

去年10月,我到中国台湾台北市老松国民小学（以下简称＂老松小学＂）考察,该校的教育制度、教育模式、教学场景等给我留下了深刻记忆,也给我以启示。老松小学是一所公立学校,有一百多年历史,目前有在校生1100多人。老松小学有四个方面给我留下深刻记忆。一是校本课程与义工教员。     

绣男的记忆丝线

苏远杜是广州美术学院染织系纤维工作室的一名大四学生,今年他的毕业设计作品名为《记忆的丝线》,用长长的丝线将绣着男人和女人剪影的绣布串连起来,表达自己对于爱情的理解。     

歌唱的记忆

记忆是通过识记,保持,再现等方式在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆包括"记与忆"两方面,歌唱记忆是歌唱心理学中一个重要的心理活动过程,音乐属于听觉艺术,歌唱记忆的核心是听觉记忆和感觉记忆,要加深对作品的印象,接受外来的知识都是靠记忆完成的,它可以帮助歌唱家掌握专业知识及技能、技巧,促进他们在歌唱艺术方面得到全面的发展起着积极的作用。     

让燃烧的记忆蔓延

提起笔，却无从下手。脑海中如同有团团浓雾遮住了原本清晰的记忆，记忆中的往事在浓雾中漂浮，零零散散。我努力地拨开这雾，触摸记忆中永远真实的学校、同事、学生，但你一碰它，就散了。我害怕，怕这记忆随雾消失，怕被记忆抛弃。因为，那两年从教的生涯无论如何是我一生中最不想忘却的记忆。     

这样的母校记忆更别致

又到一年毕业季,象牙塔里掀起一波又一波晒毕业照的热潮。为了让自己的青春与众不同,打破刻板无新意的毕业照,毕业生们可谓是费尽苦心找点子．恶搞学士服、另类pose．民国范都成了老套路,怎样才能追求“图”不惊人死不休的效果7正当大家绞尽脑汁之时．近日微博上热传的一组武汉大学内．以校园地标喷绘画为背景的毕业照让人眼前一亮,既做到形式上不落窠臼．还”拍”下了自己母校的各个角落,最妙的是照片中学生摆出的pose和喷绘画上的校园建筑契合得天衣无缝。     

从口译的记忆机制论口译记忆效果的改善

口译中的记忆对口译的成败起着至关重要的作用。通过考察口译的记忆机制,分析了影响口译记忆效果的因素,探讨如何通过对信息的组块,信息的逻辑化和视觉化,丰富长时记忆等途径有效地改善口译记忆的效果。     

《小溪流》的记忆

2000年,那时我还是一个5岁的孩子,爸爸将我讲的一个故事《小凤凰》写了下来,我在故事的最下方画了一只小凤凰作为插图。妈妈把这个故事投寄出去了,是省城的《小溪流》杂志。不久,一位《小溪流》的编辑老师送了我几本《小溪流》的精选作品集,还表扬我的故事写得好。我心里很是高兴。     

儿童绘画记忆想象的培养

如何上好美术课．培养同学们的创造能力？就是在教学生的过程中，根据学生的基础，充分发挥学生的想象力，培养学生形象思维能力，提倡艺术的独创精神。有的儿童感受能力强，可以凭直接感觉创造出视觉形象．但这样的儿童毕竟是少数，而一个教师周围有许多学生，大多数的儿童是不会画的。如果一开始就让他们画想象画、创作画。势必导致儿童们失去信心，甚至产生厌烦心理，要想让孩子想画并能画，这就需要教师具体培养引导．需要基本功的训练。创作的基本功就是观察记忆想象。因此，教学中应着重从观察、记忆、想象方面训练培养，提高眼的观察能力、脑的思维能力．手的表达能力，培养学生眼、脑、手三方面协调运用。     

英语单词记忆方法的研究

本文针对高中学生英语学习中单词记忆缺乏语言环境,不能摆脱死记硬背模式的问题,分别从教师和学生的角度研究了英语单词记忆教与学行之有效的方法。     

谈如何强化单词的记忆

教师只有想办法、动脑筋,不断地更新观念和教学方法,满足不同层次的学生的需求和水平,挖掘学生的潜能,发挥他们的主动性,使他们主动去记、去学,对不同层次的学生运用不同的奖励方法,激励各个层次的学生动起来,这才是教育的真正的春天。     

浅析口译的记忆结构

记忆以不同的模型储存于人脑中,在口译活动中起着极其重要的作用。本文由认知心理学原理出发,从记忆的存储模型、提取过程、遗忘以及口译笔记等方面初步探讨了口译的记忆结构。     

植树节的记忆

我们上小学那会儿是在农村。学校离村子很近,离山也很近。自然的变化,总是毫无掩饰地呈现在我们面前。立春不久,吹面不寒的风就首先传递了季节的消息,接下来便是“草色遥看近却无”、“沾衣欲湿杏花雨”、“碧玉妆成一树高”……那时候还不知道这些诗,但那时候的生活却已然是诗。     

记忆的盒子

我有个记忆的盒子 里面装着我所有的记忆 每隔一段时间我就要整理我的记忆 删去不愉快的经历 保留最完美的记忆     

别致的记忆

暖暖的阳光闭合双眼,凉凉的雨丝洒满庭院,仿佛白纱飘落,朦胧在诗情画意中。仰起发丝,每一处都沁入丝雨,犹如飞燕呢哺,自在欢愉。     

记忆的拼图

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