共查询到20条相似文献,搜索用时 8 毫秒
1.
以科学史为依托,以“CER模型”为论证体系对“DNA分子的结构”进行探索;融入“模型建构”的方法,为学生提供思维载体,促进科学思维的发展,进一步明确遗传信息的本质,促进学生结构与功能观、信息观等生命观念的形成和发展。 相似文献
2.
本文以高中生物学必修2遗传与进化第3章第3节“DNA的复制”教学设计为例,论述基于生物科学史构建论证式高中生物学课堂的途径:在课程标准的指导下制订教学目标,收集和整理科学史,确定教学内容和容量,确定论证主题,设计论证模型框架,确定教学评价方案,旨在让学生经历科学家发现问题、提出问题、收集证据、提出观点、再进行支持或辩驳论证观点等一系列科学探究过程,加深对知识的理解,提高思维能力。 相似文献
3.
4.
本文以体液调节为例,从基于真实情境初步感知概念,通过科学史进行探究论证形成概念,通过自主整合构建完善概念,通过课堂拓展应用概念等方面进行论证式概念教学,形成生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养。 相似文献
5.
科学史的梳理及论证式教学模式是培养学生科学思维的有效途径之一。以“细胞膜控制细胞与周围环境的联系”为例,将细胞膜相关科学史资源构建成完整的证据链,应用论证式教学模式,激发学生对细胞膜流动镶嵌模型的理性探究与主动建构,进而发展学生的科学思维。 相似文献
6.
以"促胰液素的发现"为例,采取论证式教学策略,围绕"胰液分泌是一个神经反射→胰液分泌是一个化学调节的过程→胰液分泌既是一个神经反射(神经调节),又有化学调节过程(激素调节)"这三个主张,让学生模仿科学家工作的范式,在提出质疑、收集资料、寻找证据、捍卫主张、讨论与分享中习得生物学知识,发展科学思维,感悟科学精神。 相似文献
7.
以减数分裂为例,融入科学探索历程,引导学生提出问题、作出假设、寻找证据、论证结论;构建减数分裂模型,并以此模型为思维载体,阐述减数分裂实现遗传稳定性和多样性的原因,辨析遗传现象,实现知识迁移,提升论证能力和科学思维品质。 相似文献
8.
9.
以“基因指导蛋白质的合成”(第1课时)为例,采用科学史论证和模型构建相结合的方式展开教学,对中间信使RNA相关的科学史资料进行论证,并引导学生自主构建、修正和完善转录模型,培养学生的生物学学科核心素养,达到深度学习的目的。 相似文献
10.
以“光反应和碳反应的探究历程”为例,运用基于论证式教学策略的生物科学史对该课进行教学案例设计,以期实现学生知识与能力的双向发展,在合作探究及分析解决问题中落实生物学核心素养。 相似文献
11.
12.
变被动为主动,让全体学生参与到掌握减数分裂的课堂上来,先通过分组合作制作减数分裂过程的物理模型掌握其内容,然后将物理模型升华为数学模型加以理解应用,到最后通过主动构建概念模型使内容更加清晰,能完美掌握。 相似文献
13.
在“减数分裂中染色体行为”一节教学中,通过提出问题、论证形成主张、补充证据等环节,引导学生逐步构建减数分裂染色体行为变化过程。在论证过程中发展科学思维和科学探究能力,促成深度学习。 相似文献
14.
许桂芬 《福建基础教育研究》2014,(2):77-79
尝试以"生物膜的流动镶嵌模型"一课为例,探索论证式教学策略在高中生物学课程中的应用,说明"从资料到主张得出乃至认可"需要充足的论据,示范论证策略的应用,彰显论证式教学策略的教育意义。 相似文献
15.
16.
在培养学生的结构与功能观时,可将论证式教学引入课堂。结合案例,基于CER模型引导学生利用科学的方法收集证据,通过开展科学论证提出并解释主张的策略,在理解生物学概念的基础上,帮助学生理解证据和明确推理过程,并形成生命观念。 相似文献
17.
在科学发展史的论证式教学中,通过“创设情境引导学生提出问题—基于科学史提出主张,构建模型—基于科学史质疑辩驳,修正模型—补充科学史,完善模型—得出结论”的教学流程,引导学生自主完成课堂探究和模型构建,帮助学生理解结构与功能观,最后利用教材课后科学发展史阅读素材再次引导学生认识到科学探索永无止境,实验技术的进步将促进科学研究的深入。 相似文献
18.
19.
根据果蝇体细胞与配子染色体数的关系创设具体情境,引导学生通过自主探究,构建同源染色体、联会等核心概念的物理模型和减数分裂中染色体行为变化的物理模型,让学生在自主构建模型的过程中掌握知识,化抽象为具体,激发学生学习兴趣,最大限度发挥其内驱力,主动融入课堂教学,提高课堂教学质量。 相似文献
20.
范艳艳 《福建基础教育研究》2022,(4):133-135
以“动物细胞融合与单克隆抗体”教学为例,阐述高中生物学论证式教学策略是:创设问题情境,引导学生运用资料,提出主张,质疑或为主张辩护;以及通过建构、比较分析不同模型进行论证,应用主张表记录论证过程,开展论证能力评价。教师通过评价精准调整教学策略、指导学生再学习,逐步培养学生的论证能力与科学思维能力。 相似文献