例析从性遗传、限性遗传和伴性遗传

本文通过对＂从性遗传、限性遗传和伴性遗传＂相关例题的解析,说明其不同点及实质,并探讨如何区分这三种遗传方式。     

遗传系谱题的分析方法

遗传系谱题形式简洁,灵活多变,是考查学生分析问题、解决问题能力的热门题型．试题中涉及的遗传病种类多,既有显性遗传,又有隐性遗传,既有常染色体遗传,又有伴性遗传．现归纳出解此类题的方法如下：     

“伴性遗传”一节的教学设计

通过问题启发式教学引导学生主动思考和学习,总结伴性遗传特点,联系实例说明伴性遗传在生活和生产实际中应用。     

伴性遗传题型解析

有关XY型性剐决定的生物,其性染色体XY结构不同,有同源区段和非同源区段之分.位于不同区段的基因控制的遗传性状在雌雄后代中表现不同,因此,伴性遗传题型一般可分为三类:XY性染色体同源区段的遗传、非同源区段的遗传及同源区段和非同源区段遗传的判定,本文对此进行解析并列举典型试题进行总结.     

高中生物遗传系谱图中的几种“怪”病

对高中生物遗传学中几种特殊遗传现象的系谱图进行典型分析,通过分析解题,体会系谱图中概率计算的趣味性。     

观2007年高考遗传试题有感——抓住考点，充分复习，有备而战

今年高考的压轴题是一道遗传题,而且还是以遗传学中常用的果蝇为试验材料考查了有关伴性遗传的内容。第Ⅰ小题考查了雄性果蝇细胞中X染色体     

高中生物学教材中与性别相关的遗传问题

本文对高中生物学教材中与性别有关的知识点进行了归纳,包括性别决定、性别分化、伴性遗传和从性遗传等。     

怎样规范书写遗传图解

对高中生物学教学中遗传图解竖写式规范书写的要点进行了归纳总结,提出了5个规范的书写要点:一是左侧标注,二是明确写出基因型和表现型,三是写符号和箭头,四是写子代及其比例,五是可以写旁注,并对学生在书写遗传图解过程中暴露的问题进行了分析、归因并提出了相应的对策。     

伴性遗传题解题指导

一、知识背景与解题方法1.伴性遗传是指位于性染色体上的基因所控制的、与性别相联系的遗传方式。2.X隐性遗传病的遗传特点:男多女少——因为女性有两条X染色体,只有两条染色体都带有隐性基因时,才     

正交·反交结果不同 一定是细胞质遗传吗?

<正> "细胞质遗传"的特点之一为"母系遗传",即正交、反交时 F_1总表现出母本性状,正交、反交中母本性状不同,因而后代的性状不同。学生在学习完这部分内容后,往往误认为:正交、反交结果不同就是细胞质遗传。其实果皮和种皮的遗传、胚乳的遗传、伴性遗传,还有椎实螺外壳螺旋方向的遗传、雄蜂体色的遗传等具有一对相对性状的亲本,正交和反交结果都不同,但都不属于细胞质遗传。     

列表法快解从性遗传题例析

从性遗传又称性控遗传,是指相同基因型-在不同的性别中表达不同的表现型的现象。它与伴性遗传的区别是,控制从性遗传的基因——从性基因,一般位于常染色体,而不是性染色体上。人的秃顶的遗传方式是从性遗传的典型例子。【典例分析】例1．在某种牛中,基因型为AA个体的体色是红褐色,aa是红色,基因型为Aa的个体中雄牛是红褐色,而雌牛则为红色。     

例析一对等位基因遗传的“例外性”

对于遵循基因分离定律的一对等位基因的遗传,教材介绍了最普通的完全显性遗传——常染色体和完全伴X染色体遗传,而一对等位基因还有多种特殊的遗传现象,对此举例总结。     

在“性别决定和伴性遗传”一节教学中应明确的几个问题

本文联系有性生殖、个体发育以及常染色体等知识,从性别决定、同源染色体、伴性遗传、等位基因遗传等方面阐释了＂性别决定和伴性遗传＂一节中应该明确的几个问题。     

鹌鹑伴性羽色用于遗传实验教学的方法研究

鹌鹑栗、黄、白3种羽色具有伴性遗传的特点，在遗传实验教学中具有极高的应用价值．本文将蛋用鹌鹑杂交，孵化、育雏、饲养管理、繁殖育种以及相关的技术引入到遗传实验，旨在尝试一种能够取代或完善果蝇杂交实验，具有教学个性的新方法．本实验方法与果蝇实验方法各有特色，前者更能全方位多层面地对学生进行生命科学知识与技术教育．     

正反交在分析遗传问题中的应用

1正反交的概念 正反交（reciprocod cross）是指两个具有不同基因型的杂交亲本杂交时配置父母本的两种方式。例如，用A、B两种不同基因型的亲本杂交时，若以A为母本、B为父本为正交，则以B为母本、A为父本称为反交。因此正反交是相对而言的。由于正反交的遗传结果可因遗传方式不同而有差别，因此可用来检验伴性遗传及细胞质遗传等。     

"伴性遗传"的课堂教学

1 教材分析 上海科技版《生命科学》（试验本）高二第一学期[1]第1节第四部分内容是＂性别决定和伴性遗传＂,本节课＂伴性遗传＂是在学生了解性别决定的基础上展开的一节重要内容,是区别于常染色体遗传方式的另一种遗传方式.教材首先给出了伴性遗传的定义,然后指出红绿色盲是一种伴性遗传病,其致病基因为隐性基因Xb.通过图解得出红绿色盲的遗传规律,     

基因不在性染色体上的“伴性遗传”题剖析

在生物性状的遗传中，当基因存在于性染色体上，由于雌雄生物的性染色体存在情况不一样，使基因在雌雄生物分布情况不一样，就会导致由该种基因控制的性状在雌雄生物中表现出来的情况不一样，从而表现为伴性遗传。也有一些基因，尽管不存在于性染色体上，但它所控制的性状在雌雄生物中表现出来的情况也不一样，许多同学往往会把这种情况误解成伴性遗传，故在做这种类型的遗传题时，就要仔细审题，抓住要点，避免把这种情况当成伴性遗传，否则答案就会离题万里。下面例析与伴性遗传情况相似，但基因却不在性染色体上的“伴性遗传”的几种情况。     

“伴性遗传”一节的教学尝试

在上海高中《生命科学》“伴性遗传”一节教学中,通过提出问题,引入新课;补充科技史资料,让学生逐步认识伴性遗传;利用简单的PPT动画,帮助学生理解伴性遗传的不同方式;推出色盲病婚配图解,使学生“发现”伴性遗传的特点;分析伴性遗传病的遗传,巩固本节课所学内容,增强学生的优生意识。     

“伴性遗传”一节的教学设计

以人类的红绿色盲为例,通过问题推进的方法组织学生推理分析其遗传方式和遗传特点,并对改变被动接受式学习模式,使学生在学习体验中主动探究获取知识进行了尝试。     

突破“伴性遗传”重难点的教学活动改进

本文呈现了教学中存在的突出问题及原因分析,以性染色体的分析为突破口,以色盲遗传的现象为问题情境,以知识间的内在逻辑为依托,以分析与综合的思维方法训练为主线,探讨、改进了教学活动的设计。帮助学生从不同的层面认识色盲遗传的特点,突破伴性遗传教学重难点。