新课标视域下情境化命题策略探究

语文情境化命题应坚持素养立意,依新课标命题,在命题材料和社会生活间寻找结合点,创设真实有效的情境任务,全面考查学生的语文核心素养。可以依据整体性原则创设语用情境,整合考查碎片化知识;依托教材内容营造真实性场景,考查学生语文综合运用能力;关注名著阅读创设文学体验情境,整合考查学生阅读素养;坚持语文学科本位创设跨学科情境,考查学生多样化素养。     

基于生物学学科核心素养的情境化命题初探

阐述了情境化命题对生物学教学的重要意义,并结合实例论述了基于生产生活实践、生物学实验、生物科学史及科学研究的情境化命题,以发展学生的生物学核心素养。     

新课标下化学中考命题趋势探析

义务教育新课标要求化学中考命题必须依据课程标准,坚持核心素养立意。新课标下的中考命题趋势体现为：考试功能从重“甄别选拔”到“四位一体”,命题立意从知识、能力到核心素养,考查载体为真实应用情境,试题呈现从“散点式”到“结构化”,考查要求兼顾基础性、综合性和应用性。一线教师在教学中需做出积极的变革。     

核心素养下高中生物学情境命题的基本过程和策略

核心素养下的高中生物学情境命题,是围绕某主题情境,通过情境呈现和设问,对学生的生物学核心素养进行测评。本文以高考题为例,分析如何设计情境命题的文本、操作过程以及设问。     

全面准确理解高中生物学课程标准对命题情境的建议

通过相关试题解析,全面把握《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的命题情境要求:理解命题情境的真实性,联系学生的生活实际;理解命题情境的思维性,关注学生的思维过程;理解命题情境的层级性,指向学生的不同发展水平.     

基于真实情境的“果汁生产过程的思考”专题复习教学设计

本文以微专题“果汁生产过程的思考”为例,探索基于真实情境的专题复习策略。通过真实情境组织专题复习,让学生在情境探究过程中分析解决实际问题,既实现了知识体系重建与迁移应用,也训练了学生分析解决实际问题的能力,从而发展学生学科核心素养,实现高三专题复习的教学效果。     

真实情境写作命题的三个维度

审视当前作文教学的现状,初中生无法演绎真实情境的写作,无法进入畅适自然的写作状态,更无法提高自己的写作能力.因此,寻绎实现真实情境写作的中考命题,从情绪、思想与内容的三个维度寻找突破,以实现真实情境写作.这对在积极的语言实践活动中构建写作素养意义匪浅.     

新课标下高中思想政治情境教学法的应用

思想政治学科是高中阶段的重点学科。随着课程改革的不断推进,高中思想政治教学更加注重学生综合能力的培养。而情境教学法具有趣味性、情境性和实践性,能有效地增强课堂体验感,提升学生对知识的理解能力,促进学生的应用技能,由此在思政课堂能够得到广泛应用。本文阐述了情境教学法在思政课堂应用的意义,并探讨了高中思想政治课堂情境教学法的应用策略,以供参考。     

立足真实情境 提高命题质量——由一道初中物理试题谈起

2022年版《义务教育物理新课程标准》指出,学习评价和考试评价都应围绕核心素养达成和学业质量标准要求,创设真实而有价值的问题情境,客观、准确地测评,引发促进学生核心素养的评价任务。因此,物理试题命制要创设有准确可靠数据、典型现象、紧贴学生生活的真实情境,提高命题质量,发挥诊断和激励功能,发展学生的核心素养。     

新课标理念下作文教学中真实情境的创设策略

基于新课标明确提出“要创设真实而富有意义的学习情境”,教师应在作文教学中通过唤醒情境、创设情境、引导情境和虚拟情境的策略创设作文情境,解决学生写作中出现的问题,从而有效突破作文教学的瓶颈。     

新课标下高中体育教学中的情境设置

体育情境教学法的研究现在已经很深入了,在体育教学中,普遍都使用情境教学,情境的选择、运用时机大家也都熟悉了,但是情境教学数量的设置还是值得我们探讨的,一节课用几个情景？一个单元或者一个学期是不是可以用一个情境呢？每个情境之间的联系又是如何呢？     

选考物理命题之本源——真实情境

鉴赏近三次浙江省选考物理命题最亮的焦点,就是基于对真实情境的问题设计.将物理问题建立在大众视野下的生活情境中,有高大上的国之重器,也有接地气的市井生活,给看似枯燥乏味的物理披上了一层浮翠流丹的外衣.而它真正的内涵是简洁的物理原理,物理学中最基本的概念与规律.学生解题的关键是要利用好题目中的图景,有效提高图像素养的培养.学生审题的过程就是实现“转化”的过程,将题目文字转化为物理情景,把物理情景转化为物理条件,最终将物理条件转化为数学公式.这类选考物理试题能够很好地考查学生必须掌握的物理思想方法,实现对学生构建物理模型和科学思维能力的考查.     

“蛋白质是生命活动的主要承担者”情境化教学思考

新课标重视发展学生的核心素养,而核心素养中的观念、品格和能力等需要在真实情境中,通过学生的思考、分析和探究才能得到发展,教师在生物学教学活动中要选择适宜的、真实的情境,来促进学生真实地发展。"蛋白质是生命活动的主要承担者"是2019年人教版教材第2章第4节的内容。     

生物学学科核心素养导向的情境化命题探索

阐述情境的内涵与特质,并结合实例论述初中生物学情境化命题的过程,从不同角度分析情境化命题的意图,发展学生生物学学科核心素养。     

基于生物科学史的高中生物学命题策略研究

以生物科学史进行科学整合和优化组合后的情境为载体进行命题,可突破传统过于注重考核知识的命题模式,构建新的以评价核心素养为主体的命题范式。以科学史命题时,可采用形成生命观念、理解科学本质,关注科学思维、感悟科学方法,强化科学实验、体验科学探究,联系社会生活、提升社会责任等策略,并注意简化科学史信息的呈现、布局科学史设问的梯度、转换科学史考查的角度等。     

初中生物学命题情境设置的价值导向分析

初中生物学的命题工作,除了考查学生的生物学学习的达标情况,促进教师的日常教学,还有着非常重要的价值导向意义。本文从公平、时代、爱国、乡土、生活和环保六个方面出发,举例说明如何在初中生物学命题情境设置中实现良好的价值导向。     

基于问题情境的英语考试命题理念与技术

在界定英语学科核心素养、描述英语课程目标与内容、设置学业质量标准、倡导教学方法等方面,《普通高中英语课程标准(2017年版)》均强调了情境、问题解决等重要概念。核心素养的关键点是解决问题的能力,核心素养也是在解决问题的过程中培养的。因此,核心素养测评也应强调问题和情境。本文论述了问题情境在考试命题中的重要性,探讨了基于问题情境的英语考试命题理念与技术。     

基于真实情境的“生态系统的信息传递”教学设计

通过所搜集的素材和创作的视频展示,以真实情境为载体,再现生态系统的信息传递过程,引导学生开展质疑问难、自主学习、合作讨论、分析资料、建构模型、设计实验等活动.学习生态系统信息传递的种类、作用及应用,发展生物学学科核心素养.     

基于新课标的数学中考试题情境量化分析与命题策略研究

本文通过对数学中考试题的情境进行量化分析,探讨命题策略.研究结果表明,情境量化分析可以有效地帮助教师了解学生对数学题目的理解和应用能力,从而指导命题策略的制定,本文的探究对于提高数学中考试题的质量和有效性具有重要意义.     

基于“新课标”的高考作文命题背景下的作文教学研究

实施“新课标”是我国教育改革的重要举措之一,着眼于培养学生的综合素质和创新精神。在“新课标”背景下,高考作文不再强调固定的命题范围和标准答案,而是注重考查学生的思维能力和语言表达能力。基于此,文章通过研究高考作文命题的方向和内容,深入探究作文教学模式和策略,对于提高学生的写作水平和综合素质,以及促进高中语文教学的改革和发展具有重要意义。