“免疫”一节教学设计

“免疫”一节教学中,以人体对水痘病毒的免疫反应为例,突破细胞免疫过程的教学难点;以两个知识整理表格的填写,帮助学生理解非特异性免疫和特异性免疫的概念和区别;引入生活情景及讨论免疫与传染的关系,使学生认识分析事物的能力得到培养。     

为学生发展奠定基石,让生命绽放绚烂光彩——北京市广渠门中学

正北京市广渠门中学始建于1954年,是一所全日制完全中学,2005年被批准为北京市示范性普通高中,是华夏第一班—宏志班的发源地。学校现有27个初中教学班,26个高中教学班,学生总数1800人左右。学校硬件设施先进完备,建有300米环形跑道,设有室外灯光篮球场、足球场、网球场、攀岩场,配有室内运动馆。建有可同时容纳1200人就餐的食堂。教室全部配备多媒体液晶     

运用导学构建提高课堂教学有效性的尝试——以“人体的特异性免疫”为例

高中生物学课堂中以导学构建归纳图示提升学生学习的能力,从而有效提高教学的有效性。通过引导学生辨析体液免疫和细胞免疫,自主建构归纳图示,培养学生的生物学科学思维,从而提高高三生物学课堂教学的有效性。     

“免疫”一节的教学设计

本节教学以热点问题引入,引导学生在模拟实验设计中培养科学思维,在资料探究中建构知识,在自主学习中充分发挥学习的主动性。     

“人类的传染病”一节教学的创新设计

培养学生自主学习的能力是当前新课程标准的要求，也是我国教育改革的趋势。近年来，本人在教学中注重培养学生的自学能力，指导学生通过小组合作的方式在课外查找、整合资料，并在课堂上讲解汇报。在这样的教学活动中，学生收集信息、     

初中生物课程资源的开发与应用策略——以人教版8年级“鸟”一节为例

在《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的指导下,结合"鸟"一节具体案例说明课程资源的开发与应用策略,即巧用故事资源,激兴导入新课;创设实验情境,主动探究新知;关注生活资源,注重教育实效;运用直观教具,丰富感性认知;兼顾文本资源,开掘教育价值;运用思维导图,巩固深化新知;关注新闻资源,促进情感升华。以激发学生学习的兴趣,培养科学探究的态度,促进学生的全面发展。     

创设问题情境落实生命观念教育——以“免疫调节”一节为例

以“免疫调节”一节为例,运用情境教学的方法,以狂犬病创设问题情境设计教学环节,逐步推进课堂教学,落实生命观念教育。     

让教学在比较中绽放光彩——以“全等三角形”为例

比较法是研究自然科学和社会科学的一种重要的逻辑方法,将其运用到数学课堂中,可构建一种全新的教学模式,能显著提升教学效果。以“全等三角形”教学为例,阐述在概念、性质、判定及应用中如何运用比较法。     

学是为了“让——学习”发生——以“化学平衡”一节的教学为例

促进学生学习是教师授课的唯一合适的目的,若学生的学习没有发生,教师做得再多也是徒劳无功的。如何从学生的学习出发研究教学,如何"让——学习"最大限度地发生,是教学设计的出发点,也是衡量课堂教学有无取得成效的根本所在。一、建立面向学习的目标意识教学目标是在教学行动之前,对行动后果做出的预见。其行动后果是指对学生的影响,包括对学生在知识内     

问题驱动教学法在生物教学中的应用?——以“细胞生活的环境”一节为例

以"细胞生活的环境"为例,通过创设问题情境,有效帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力,引导学生主动构建生物学核心概念。     

让课堂焕发生命的活力——“艾滋病”一节的教学策略

结合一节公开课"艾滋病"讨论生物教学策略.整个课堂设计突出了"以学生为本"的教育教学理念,即以学生的学和学生的发展为根本宗旨,并把人文关怀作为一个重点,并将它渗透于课堂教学之中.     

基于“教、学、评”一体化的“情境-任务”案例研究——以“海水的综合利用”一节为例

基于化学核心素养"教、学、评"一体化理念,以"海水资源的开发利用"为教学案例,阐述教学设计的思路、教学过程、设计意图和教学反思。     

让写作在“情感的天空”中绽放光彩

《语文课程标准》(2011版)明确提出:写作要有真情实感,在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。文章的灵魂在于情真。叶圣陶早就指出:作文要说真话,说实话,说自己的话,而不能只思索作文的法度、技术等等问题而不去管文字的原料——思想、感情等等问题。     

基于教学目标落实的教学案例——以“相反数”一课为例

本文以"相反数"一课为例,借助问题情境和认知规律,以教学目标的落实为出发点,谈如何在概念课的教学中渗透数学文化和数学思想:在对学生举出归纳相反数的意义后的评价上,注意到情感态度价值观的培养,让学生意识到了数学"源于生活,又高于生活";在认识相反数的意义的过程中,通过数形结合,注重数学化过程,将数学文化灵活应用于教学中,旨在让学生领会归纳相反数意义的多样性、概括性.     

让探究走入课堂 让探究激活课堂——以“乙醇”的教学设计为例

文章以“乙醇”的教学设计为例,探讨了“探究性学习”这一体现学生主体性的现代学习方式在新课程高中化学教学中的实施。从乙醇的组成、结构和性质出发,让学生知道官能团对有机物性质的重要影响,建立“（组成）结构一性质一用途”的有机物学习模式,对学生了解学习和研究有机物的一般方法,形成一定的分析和解决问题的能力有着重要的意义。     

“三放三收”的教学设计案例分析——以“5.6生活中的圆周运动”一节为例

<正>2013年3月23日,我在华东师范大学聆听了吴亚萍教授的一节讲座,讲座题为《课堂教学转型变革的策略研究》。她在讲座中阐述了课堂教学要做到"三放三收"。"所谓"放",就是要把问题"放下去",使每个学生都能够独立地面对问题,并参与到解决问题的过程中;所谓"收",就是把学生解决问题的不同状态和相关信息"收上来",从中解读出学生在解决问题时存在的困惑和差异。她的讲座给了我很多启示,于是我尝试在自己的     

爱在左,智慧在右——以一个感统失调学生为例

儿童感统失调表现出的动作不协调、注意力不集中、自理能力差等问题,不知不觉中会演变成各种偏差行为,影响孩子的成长和学习。本文以一个感统失调的学生为例,尝试从四个方面去阐述如何手捧爱心,胸怀智慧地科学干预和纠正:走近孩子,正确认识感统失调的孩子;陪伴孩子,科学有效地干预和训练;耐心等待,引导身边的人宽容对待;持之以恒,期待孩子的每一次进步。     

工科专业案例教学研究——以“人工智能”课程为例

案例教学有助于改善工科专业的教学效果,实施案例教学要处理好现实性与精练性、针对性和综合性以及交互性和主导性的关系.     

基于“核心素养培养”的生物课堂教学设计——以“遗传与人类健康”为例

以遗传与人类健康的教学设计为例,就教学目标的制订、教学内容的选择和组织、有效教学情境的创设等方面,探讨核心素养培养的课堂教学设计策略。