气孔开闭机理的实验探究

气孔是植物进行呼吸作用、光合作用及蒸腾作用等气体代谢活动时气体的通道。气孔运动的无机离子吸收学说认为,气孔的开闭同ATP酶-H+泵和离子的运输有关。根据这一原理设计了一个适合高中生的探究气孔开闭机理的拓展性实验,意在促进学生对气孔结构和开闭机理的认识,从而更好地理解气孔在植物光合作用、呼吸作用以及蒸腾作用等气体交换过程中的作用。     

探究气孔开闭机理的拓展性实验设计

高中生物学教材中介绍了气孔的功能,但是没有介绍气孔开闭机理。教师在讲解植物的光合作用、细胞呼吸以及蒸腾作用等原理与过程时都会涉及气体交换的知识。为此,笔者设计了＂探究气孔开闭机理＂的拓展性实验,使学生能够通过实验认识气孔的结构及其开闭机理,更好地理解植物光合作用、细胞呼吸以及蒸腾作用等过程中气体的交换问题。1预实验4月中旬开始做此实验。此时蚕豆豆荚已结,但未成熟。     

基于学科核心素养的“探究植物气孔”实验教学

尝试将教材中“探究植物的气孔”实验进行拓展和整合,通过4个实验感知气孔的存在,认识气孔的结构,探究气孔开闭,验证气孔的功能,进而达到发展学生的生命观念,提升建模思维,提高科学探究能力和涵养社会责任等目的,最终有效提高学生的核心素养。     

植物的气孔和气孔振荡

本文从气孔的分布及结构差异、气孔开闭控制和气孔振荡三方面,综述了植物气孔及气孔振荡的机理和功效。     

植物气孔及其运动机理概述

气孔运动影响着植物生命活动的各个环节。本文阐述了气孔的形态结构和分布,探讨了气孔的作用、气孔运动的机理和影响气孔开闭的主要环境因子。     

生命观念视角下"观察植物叶表皮的气孔"实验的改进与优化

基于学科核心素养的要求,对初中生物学中"观察植物叶表皮的气孔"实验进行优化,选择多样的实验材料,增加实验对照,设计了感知气孔、观察气孔、模拟气孔及影响气孔开闭因素等四个环节.学生在积极动手和动脑的实践体验中完成概念的建构,发展结构与功能观,提升科学探究能力.     

“叶表皮气孔”投影片的设计与制作

“叶表皮气孔”投影片的设计与制作□朱志芬初中生物学植物的“蒸腾作用”一节中，气孔的开闭原理是教学中的难点。作者经过多次的反复琢磨试验，终于设计制作成一张“叶表皮气孔”复合动态投影片。用于教学，较好地解决这一难点。图１为投影片的总体结构画面。图１投影画...     

指向素养发展的生物学实验教学改进例析

基于苏科版初中教材"观察植物叶表皮的气孔结构"实验的分析,针对原实验实施过程中存在的一些局限,通过增设简单的热水浸泡演示实验、不同植物的分组实验、气孔开闭原理探究实验等,对原实验进行进行改进与创新,在优化活动过程中落实生物学科核心素养,彰显学科育人价值。     

“气孔开闭”的实验教学

初中一年级学生对微观的结构和抽象的知识总是难以理解c教师讲到“植物蒸腾作用”一节保卫细胞如何控制气孔的开闭时，通常自己制作模型加以示范，直观而形象。但难免仍有些学生提出质疑：气孔在什么条件下张开？为了消除学生的疑虑，我们可在课外或课堂中增加“气孔的开闭”实验。这实验取材方便，学生直接参与，既感到亲切，又提高了兴趣。这样，把理性知识又转化为感性知识，学生乐于接受。实验设计如下：一、材料4株盆栽天竺葵（或菊花）、标签纸、水、面膜（或纤维素胶合剂）、显微镜、载玻片和盖玻片。二、方法1、取4株天竺葵，分别标…     

核心素养下的创新实验设计——以“观察植物叶片气孔的开闭”为例

设计了一种“观察植物叶片气孔的开闭”的创新实验：将叶片在温水中浸泡使气孔张开后,滴加5%甘油诱导气孔关闭,再滴加清水使气孔再次张开。旨在探索实验教学过程中培养学生科学探究能力的有效途径,提高学生的科学探究能力,为初中生物学实验教学中落实核心素养奠定基础。     

指向科学探究的初中生物实验教学优化——以“气孔的开闭原理”为例

以“气孔的开闭原理”为例,结合初中学生的认知发展规律,设置多组进阶式实验,从材料选择的普遍性、实验方案的开放性、模拟材料的科学性等方面进行了指向科学探究的实验教学优化,形成了以发现式观察指向科学探究目的性、以原理式探究揭示科学本质实证性、以模拟式体验感悟科学实践具身性的教学方略。     

气孔教具的制作与演示

在初级中学课本《植物学》叶的一章中,有几处如叶的结构、叶的光合作用、叶的呼吸作用和叶的蒸腾作用等处均提到气孔问题,讲了气孔的构成、气孔的作用及气孔的开闭由保卫细胞控制着等。保卫细胞怎样控制气孔的开闭,教材中是这样讲的。“保卫细胞的内外壁的厚度不同,靠气孔一侧的壁厚;背着气孔一侧的壁薄。当保卫细胞吸水膨胀时,较薄的外壁易于伸长,细胞向外弯曲,于是气孔张开。当保卫细胞失水缩小时,细胞壁拉直,恢复原状,气孔闭合。”为使同学透彻理解这一道理,制作了“气孔”的演示教具,在教学过程中结合进行,效果是良好的。     

叶表皮气开孔闭示意幻灯片制作法

叶表皮的气孔是叶与外界交换气体的门户,也是蒸腾水分的通路,气孔由两个成对的保卫细胞控制着。本幻灯片用显示保卫细胞动态来控制气孔的开闭,有利于学生对叶气孔活动的理解,现将叶表皮气孔开闭示意幻灯片制法介绍如下: 一、制作材料及工具 1.材料: 幻灯片基:12厘米×10厘米三片(此三片片基可取其中一片剪作零件,另二片一片作幻灯片片底,一片为片面)。“玻璃”丝(或尼龙丝):直径0.7——1毫米,少量。     

气孔开闭模拟实验研究综述及改进

气孔开闭模拟实验的目的是通过宏观模型帮助学生理解微观的本质。分析了目前制作气孔模型的3种方法“长条气球法”“吸水树脂法”“生物材料法”的优点和局限,提出了一种新的实验改进方案,简化制作方法和实验操作,增强可见度,培养学生类比推理的科学思维。     

"气孔"开关模型的制作

叶片有一结构叫气孔,气孔是叶片水分蒸发的主要途径,也是光合作用吸收二氧化碳的通道,但气孔开关的原理有不少学生理解不好,因此,我们制作了“气     

探究动植物细胞吸水和失水的实验教学创新设计

在“探究动植物细胞吸水和失水”的实验中,组织学生分组开展三个实验：“卵细胞的吸水和失水”“洋葱鳞片叶内表皮细胞的质壁分离”“观察气孔开闭”,让学生从宏观和微观角度观察发生在细胞中的渗透作用;在实验基础上,创设问题情境,引导学生解决问题,拓展思维的深度;渗透稳态与平衡观、结构与功能观、进化与适应观。     

用自制教具演示气孔开闭原理

人教版《生物学》七年级上册第三节"绿色植物参与生物圈的水循环"中,谈到作为植物体内的水分蒸腾失水的重要门户"气孔",承担着气体交换和水分散失的双重任务,所以是植物参与生物圈中水循环的一个必经途径.在教材中,也涉及到气孔开闭原理的论述,笔者研制了一种简单的教具,采用教具演示的方法,把相关的问题具体化、形象化,希望对教学有所帮助.     

气孔的开闭

气孔的开闭是一个十分复杂的生理过程,不仅与保卫细胞的特殊构造有关,而且还受到多种内外条件的调节和控制。 光是影响气孔开闭的重要因素。阳光下,保卫细胞在光合作用时,利用了呼吸过程中释放的二氧化碳,使细胞内的酸度降低。在PH7左右时,一种本领奇特的磷酸化酶,能把淀粉转变成糖。糖的大量增加,     

我对“叶气孔开闭模型制作”的改进意见

《生物学教学》1987年第4期刊载了《叶的气孔开闭模型的制作》一文(第18页)。作者吴老师在该文中介绍了三种植物(双子叶植物、单子叶植物和松科植物)的叶的气孔模型的制作,并就制作方法征求改进意见。为了使模型更简单易做,并在教学中更好地     

植物的气孔

气孔是植物与外界进行气体交换的孔道和控制蒸腾的结构。通过它的开闭,调控着植物的气体交换率和水分蒸腾率,对植物的生活起着极为重要的作用。现将与气孔有关的知识编撰如下,供同行在教学时参考。一、结构与概念气孔一般由两个保卫细胞围成、保卫细胞通常呈肾形或哑铃形。肾形的保卫细胞中位于气孔内侧的细胞壁较厚,坚韧而有弹性;外侧的细胞壁较薄,可胀缩;哑铃形的保卫细胞其两端壁薄,中间壁厚。有些植物,在保卫细胞的四周还有一或多个副卫细胞。在植物叶表皮的气孔下方,常有较大的空隙,叫孔下室。孔下室与叶肉组织的细胞间隙相…