高中生物学科核心素养下的课堂教学转型

教师在开展高中生物学科教学工作当中,就需要对学生核心素养能力的培育予以关注和重视。既要借助自主学习法来鼓励和引导学生自主进行学习,从而在学生自主学习的过程中养成一定的生命观念。又要利用直观演示法来为学生进行具体的操作演示,从而让学生在观察和模仿操作的过程中树立起一定的理性思维。当然,教师还需要关注和重视对现有的教学手段和教学方法的创新和优化,选择一些更加贴合学生需要的内容来进行授课,实现生物核心素养培育下的课堂教学转型。     

电气工程学科实践基地建设探索与实践

学科基地是科技创新的载体,是学科建设的基础。江苏大学在电气工程学科建设方面以电气工程人才的社会需求为导向,以培养学生综合素质、实践能力和开拓创新意识为主线,在"硬件建设、队伍建设、产学研合作"三个方面开展电气工程学科实践基地建设改革与实践,为适应江苏经济建设和社会发展提供所需的人才和技术支持。     

图示教学在高中生物学科中的实践研究

生物学是一门具有丰富知识体系的基础学科,其知识体系并不是将所包含的知识简单堆叠在一起,而是具有内在逻辑关系.要把握生物学科知识的内在逻辑关系,厘清知识脉络、建构知识体系,图示就显得尤为重要,它可以帮助学生理解并掌握生物学概念,促进学生构建完整、系统的知识体系.文章从图示理论知识概况展开分析,详细探究了图示教学意义,总结...     

以生物学科基地带动学科教学特色发展的实践与思考

生物学科基地构建及应用既是基地建设过程,也是研究者、实践者对学科基地本身的研究和探索过程.在实践中将生物学科教育教学与实践维度和研究维度相结合,直面问题,不断探索实践,在改变教学方式方法、实践教育应用、辐射引领区域学科教学、学校特色发展等方面取得了一定实效.     

区域高中学科基地建设的实践与思考

为了满足新一轮高中课程改革的诉求,迫切需要拓展教师的专业化成长路径,区域高中学科基地应运而生。加快区域高中学科基地建设的具体措施有:一是精心谋划每一次基地活动,让基地发挥六个中心的功能;二是教研活动向基地学校教师倾斜,快速打造教育高地;三是通过量化评选优秀学科基地,提升基地学校的工作动力。     

高中生物学科素养的培养策略研究

对教育有深刻的了解,传统的学习概念无法适应现 代的学习需求。学科素养的培训为改革研究提供了新的方向。学习的最终目标是将知识转化为个人的能力,以帮助你实现个 人成长。在提高高中生物 学科素养时,教师应在入职培训期 间意识到主题逻辑,保持教育与生活之间的距离,并确保学生 的可持续健康发展。     

程元英生物学科基地 研究实践化,实践研究化

教师作为实践性很强的职业,其专业成长也必然是在实践、研究实践、发展与丰富实践的过程中得以提升。在培训中,基地主要通过＂教学实践、课题研究、示范辐射＂三位一体的方式促进教师的快速成长。我们要求学员立足教学实践发现研究课题,通过课题研究优化教学实践,在教学实践中开展课题研究,从而     

独立学院大学生创新实践基地的转型与改革

在一批普通本科高校向应用技术型院校转型的背景下,从办学初就强力推进学生实践应用能力和创新能力培养,以较早确立并长期坚持高级应用型人才培养目标的普通本科高校——南昌大学科学技术学院为例,探讨和分析了以其信息学科部建立的大学生创新实践基地为转型试点,在大学生创新实践基地培养目标、培养方案、课程教学体系、培养路径和环节、质量监控等方面进行的一系列探索与改革。     

区域性高中学科基地的功能定位与运行实践

高中学科基地是基于区域特点,整合区域名师资源,共享学科优势经验,辐射学科教学成果,培育区域骨干教师团队的一个学科性、学习型组织。学科基地,一般以区域内高中学科优势比较突出的学校为基础,整合区域内其他高中学科骨干和名师所形成的一个区域内学科研究团队。学科基地管理由基地学校校长负责。学科基地工作职能主要是：热点难点问题研究、学科课堂教学指导、学业质量诊断服务和重点项目合力攻关。     

高中生物学科教室建设的实践与思考

详细阐述了生物学科教室的设计思路,生物学科教室的6大功能,并详细说明了生物学科教室建设过程中需要关注参与性、实用性、前瞻性和动态性。     

高中生物学科中探究性学习的探索

在高中生物教学中进行探究式学习,对培养学生的创造能力和创新精神有着重要的意义。结合高中生物案例,对在高中生物教学中如何开展探究式教学进行探索,提出在高中生物探究性学习中所需渗透的策略。     

关于高中生物学科课外作业有效性的调查与分析

本文以江西省赣州市第四中学为例,采用问卷调查法、一对一访谈法等策略,对该校高一、高二、高三共30个班生物学科课外作业的设计、布置、反馈等情况进行了详细调查。在此基础上,对该校生物学科课外作业的有效性进行分析,并提出一些完善性的教学建议,以期为我国高中阶段生物学科教学实施的优化提供参考。     

探究性学习在高中生物学科中的实施刍议

理论课、实验课以及课外活动是高中生物学科开展学习的三种主要形式。通过这三种形式来探讨探究性学习，设计相应的探究模式，以供新课程改革一线的教师参考，更具操作性，从而避免对它的神化，避免在教学实际中对它的泛化。     

浅谈高中生物学科核心素养的培育及设计

随着素质教育的推进和改革,当前社会对人才的综合素质要求越来越高,培养学生的核心素养越来越受到社会的重视。高中生物教学的核心任务是提高学生的生物科学素养,使其树立良好的自然观和科学观。因此,教师要冲破传统应试教育的思想束缚,利用多样化的教学方式开展教学,培养学生的综合素养,满足新课改的要求。     

高中生物学科核心素养的教学培养策略

随着教育新课标改革的不断推行,高中生物教学从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。教师需积极开展高中生物新型的教学模式,着重培养学生生物学科的核心素养,让学生对人生价值观有全面且正确的认知,在增进个人素质的同时,提高学生高中生物学科的教学成效。     

高中生物学科核心素养下的教学设计分析

培养高中生的生物科学素养,帮助高中生建立科学的辩证唯物主义自然观和世界观,是高中生物学科教学的主要任务。但从我国目前高中生物学科的教学现状来看,传统教育模式并没有完成这一重要任务。随着新课改的深入,核心素养教育模式开始逐渐被重视起来,基于核心素养下的高中生物学科教学不仅能够提高课堂教学质量,还能有效帮助学生构建生物学科核心概念,促进高中生物学科教育的进步和发展。     

校内实践创新基地建设的思考与探索

教育部出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,要求各高校加强大学生创新实践基地建设,着力提升大学生的创新实践能力。教师教育学院教学做合一教师教育创新实践基地是丽水学院首批校内实践创新基地之一,在创新人才培养模式上进行了有益探索,取得了初步成效。     

依托创新实践基地的信息技术人才培养体系探索

通过建设校内创新实践基地,以参加高水平的学科竞赛和开展科研项目为牵引,鼓励和指导学有余力的学生积极投身课外学科实践活动。及时将实践教学成果纳入教学体系,惠及全体学生。实践证明,建好校内创新实践基地不仅有利于优秀学生的发展,还有效改善了学风,提高了课堂教学效率,收到了良好的效果。     

转型背景下地方高校生物学科实践教学改革与实践

党的十八大报告明确指出,将引导一批高校向应用技术型高校转型,以满足社会发展需求.实践教学是高校培养创新性应用型人才的关键环节,加强实践教学改革,对地方高校的转型发展具有重要意义.本文结合当前实践教学存在的问题和地方经济发展的需求,从更新实践教学理念、完善实践教学体系、优化实践教学内容、强化实践教学队伍、拓展实践教学平台、创新实践教学模式等方面进行了探索和实践,并取得良好的效果.