不同的评价 不同的结果——谈谈教师的评价艺术

教师的评价对学生的发展有着不可估量的作用。它是一把双刃剑,不同的评价必将产生不同的结果。教师在评价学生的过程中一定要讲究评价艺术,要保持一种良好的心态,正确认识评价的对象,坚持发展性评价、激励性评价和多元化评价的评价原则,并把握好评价的尺度。     

关于中等学校体育成绩评价的探讨

根据中华人民共和国教育部2000年6月出版的《体育与健康教学大纲（试用修订版）》（以下简称新大纲）的要求，对中等学校体育与健康课成绩考核与评估作了具体的探讨，提出了评定的公式和具体操作的要求和方法。     

教育评估结果的公信力探析

教育评估是重要的外部教育质量保障手段之一,教育评估自身的质量同样非常重要。教育评估结果的公信力是公众对评估结果的信任程度,包括信用和信任两个维度。教育评估结果的公信力取决于评估结果的一致性、准确性和综合判定,获得的基础包括评估的合法性、程序的公正性、专家的专业性和指标的合理性。要提升教育评估结果的公信力应加强教育评估机构的专业化建设、推进教育评估过程的协商共治及健全教育评估的监督与问责机制。     

教育评估结果反馈探究

评估结果反馈是教育评估最后一个环节,也是最重要的一个环节。文章结合评估实务案例对结果反馈实施过程进行了深入的分析,指出评估结果反馈的形式目的,以及结果反馈需遵循的原则和风险防控,并对结果反馈对教育评估的影响进行了阐述。这些讨论能为教育评估的实践提供依据,也能为建立我国教育评估行业规范提供参考和借鉴。     

提高思想道德修养课实效性改革初探

为了提高思想道德修养课的实效性效性,使该课真正成为全方位培养、提高学生素质的重要环节,根据该课的性质特点,本文着重从实效性教学方法的改革入手,探讨具体的实践教学方法。     

学校评价结果解释研究：理论解析与体系建构

学校评价结果解释的科学性和复杂性, 要求结果解释研究必须有充分的理论基础作为研究支撑。教育学理论是衡量学校评价结果解释效果的基本理论依据;管理学理论是分析学校管理模式和运行方式的基本理论依据;教育评价学是判定结果解释的可信度和有效性的基本理论依据;学校发展理论是评定解释结论是否符合学校一般规律的基本理论依据。在解析理论背景的基础上,构建学校评价结果解释研究体系,从发展历程、结构关系、综合系统的角度解释评价结果,并提出根据需求进行解释、针对问题对照解释、多方主体参与解释、评估效度验证解释的原则要求。     

Electronic mail in a children's distance course: trial and Evaluation

Children's correspondence schooling has long been practised in Australia. Its very history could make it prone to traditional practice. However, its continuing growth constantly opens avenues for experimentation. This paper describes and evaluates a project involving children from nine isolated families connected with the School. Staff and students used videotex, facsimile, 1200/75 baud modems, IBM personal computers with colour monitors, and the telephone. Though accompanied with the usual unpredictable problems, it was rated a great success.     

关于中西方盈余管理研究成果之鉴析

我国随着股份制改革和证券市场的发展，盈余管理成为当代实证会计研究的重点。中外会计专家在盈余管理实证研究的诸多方面得出了共同结论，但也存在许多不同之处。本对中外盈余管理的研究成果进行了较为系统的归纳总结和分析，指出其不足和今后的研究方向。     

高校教师教学评估结果处理初探

人们的评价观不同，对教学评估结果分布和使用的方式也就不同。本文结合清华大学多年的实践，以发展性评估理论为基础，对教学评估结果的公布的方式、作用及意义进行了分析。     

Applying the Listening to Mothers II Results in Lamaze Classes

Childbirth educators can use Childbirth Connection's Listening to Mothers II survey as a resource for updating their curriculum and teaching methods. The survey reveals that issues surrounding a woman's choice of care providers, her nutrition and fitness habits, and her possible experiences with depression and abuse may not be addressed sufficiently in a traditional, third-trimester, Lamaze class and may need greater emphasis in early pregnancy. The survey's results also show that women turn primarily to books, friends and family, health-care providers, and the Internet for information on pregnancy and birth. Suggestions for incorporating new sources of information and Internet technologies into Lamaze classes are discussed.     

Student Teaching Feedback and Evaluation: Results From a Seven-State Survey

Recent surveys have provided some guidance and recommendations for the student teaching component in early childhood teacher preparation, but specific information on the focus of supervision and evaluation of student teachers is limited. The current study surveyed 128 early childhood programs in 2- and 4-year institutions of higher education across seven states. The study collected data in areas such as which students receive feedback, how students are supervised and evaluated, and what types of assessment tools contribute to the evaluation. Results indicate that across 2- and 4-year institutions, language and literacy are a strong focus of feedback for student teachers, as well as child development, planning, and adult–child interactions. Student teachers are typically supervised through on-site visits that range in number and length fairly dramatically across 2- and 4-year institutions. Finally, the use of specific tools for evaluation varies across programs; about a quarter of programs surveyed use a published tool to evaluate student teachers. The majority of programs use an evaluation tool that is based on local, state, or national standards. Findings are discussed in terms of early childhood teacher preparation programs and the continuing discussions of recommendations for student teaching.     

学生评教成绩与教师教学质量之间的关系研究

本文应用秩检验以及中位数检验对学生评教成绩与学生考试成绩之间的关系进行了研究,并分析了评教成绩与评教指标之间的关系,得到教师的学生评教成绩与学生考试成绩之间存在显著的正线性相关关系,从而否定了部分教师因害怕影响评教得分而采取放任学生的做法.     

关于大学生体育成绩发展性评价方法探索

大学生在校期间必须接受体育教育．当前由于受到传统的“应试”教育的影响,大学生普遍存在着身体素质较差,技术技能水平较低的现象．运用体育成绩发展性评价方法,有利于更好地发挥学校体育目标化管理和调控功能,促使学生逐步建立体育行为规范,提高学习成绩和效果．     

学校评价结果解释模型的建构

学校评价结果解释模型的建立有助于增强评价结果的实践解释力度。依据教育统计理论和数学建模方法,按照模型的准备、假设、建立、求解、分析和检验6个步骤建构起学校评价结果解释模型。模型由理论假设、模型算法、解释框架、解释原则、对策建议5部分构成,在教育实践中可按照专业解释、实践解读、专家跟进、学校参与的思路,逐步融入教育实践者的看法,真正发挥评价的教育改进功能。     

政府采购评标结果的影响因素及其对策

通过案例分析了政府采购评标结果的影响因素,指出政府采购当事人各方在招标、投标、评标等环节采取相应的措施,是当前保证评标结果客观公正性的重要对策。