基于科学思维的原创试题命制

科学思维是生物学学科核心素养的重要内容,也是高考重点考查的内容。教师要在高三教学中有意识地编制精品试题来发展学生的科学思维。通过具体实例阐述如何利用原创试题在真实情境下考查和提升学生的科学思维。     

基于发散性思维培养的初中科学试题分析

发散性思维是科学思维的重要体现,试题分析是初中科学教学的重要途径。教师应该在试题分析过程中重视对学生发散性思维的培养,引导学生把科学知识和科学思维有机结合,从而提升学生的思维品质,促进学生学科关键能力的发展。     

2010年物理高考中科学思维方法类试题分析

本文通过对2010年物理高考试题的分析,总结出试题中渗透的几种科学思维方法。     

基于科学思维和科学探究考查的原创试题例析

以考核和发展学生科学思维和科学探究素养为命题宗旨命制了一道原创试题,本文分析了该试题的命题策略、实测答题情况,反馈指导教学,助力新课程改革核心素养“落地”。     

考查科学思维的高考试题分析与备考策略

阐述了科学思维的内涵,以近年高考生物试题为例,分析试题对科学思维的考查特点,在高中生物学备考过程中,结合不同类型的试题,提出针对性较强的4项提升学生科学思维的教学策略。     

中学生科学思维的培养浅谈

对目前中学生科学思维能力的不足和科学思维教学研究的缺乏,根据作者多年的教学实践,对中学生科学思维方法的培养进行了研究。     

基于试题分析的高中地理综合思维培养

核心素养理念指引之下的高中地理教学要更好地体现学科育人价值,培养学生良好学习意识,立足学习过程,发展学生必备品格和关键能力.文章基于试题分析的角度,浅谈近年来高考中对地理综合思维考察的特点,为今后高中地理教学创新突破提供有效方向.     

大学生科学思维方式培养研究

对大学生开展思维教育,使他们具备科学的思维方式,这不仅可以促进大学生的健康成长,提高他们的学习和工作效率,而且还有助于大学生协调各种社会关系、塑造完善人格、追求幸福人生。高等院校应当重视大学生的科学思维方式的培养,系统地开展对大学生的思维训练,引导大学生掌握科学的、正确的思维方法,不断地超越自我、完善自我。     

浅议小学生科学思维培养的重要性

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在科学知识长期占据主导地位的小学科学课上,科学思维的培养日显其重要性,本文通过对小学生科学思维培养的可行性与重要性,以及其培养方法的论述,探讨了小学生科学思维的培养。     

注重大学生科学思维方式的培养

大学生的培养不同于中小学，专业学习很重要，但科学理念，科学思维方式的培养较之更具有现实意义，要学会在自己有限的生命中活学活用无限的知识。     

科学思维视域下初中生物学原创试题的命制

分别从对比分析能力、科学推理能力、模型理解能力、模型建构能力、科学论证能力等5个维度命制了测评学生科学思维的原创性试题,希望与同行探讨交流。     

二次开发试题资源,提升科学思维和科学探究能力——以浙江省有关光合作用过程的高考试题为例

从浙江省有关光合作用过程的高考试题中挖掘、整理希尔反应、鲁宾和卡门实验、米切尔的化学渗透假说、贾格道夫实验、阿尔农实验、卡尔文实验和瓦尔伯实验,借助这些隐性资源进行教学设计,让学生在积极思考中掌握光合作用过程,提升其科学思维和科学探究能力。     

物理核心素养的试题命制与评价策略研究——以科学思维评价为例

以科学思维评价为例,如何命制试题评价学生的物理观念形成情况?又如何对所命制的试题进行评价?结合科学思维的能力水平层次等级要求,笔者在实践中总结了可以借鉴的试题命制与评价方法策略。     

基于科学探究和科学思维的高中生物学试题命制——以“植物激素调节”试题命制为例

以植物激素调节为背景,基于考核学生科学思维、科学探究等学科核心素养,命制了一道原创试题,并从命题背景、设计说明、实测情况等方面进行阐述分析。     

有机试题中的思维训练

由于有机物种类繁多、结构复杂、反应多变,所以在有机试题的考查中对学生思维品质的要求较高,具体可以概括为以下几个方面。     

高中生物课堂教学中学生科学思维培养的实践

在学习高中生物知识的过程中,学生往往偏重于对生物知识点进行记忆,而对自己的科学思维的培养没有过多的重视,这对于提高学生的生物学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题,教师可以对自己的教学方式进行创新,让学生能够在多样化的教学方式中更好地激发自己对于生物学习的兴趣,这将帮助他们在兴趣的驱使下更为顺利地培养自己的科学思维,这对于提高学生的学习能力有着较大的帮助。本文围绕浅析高中生物教学中学生科学思维的培养展开论述,希望对相关人士有所帮助。     

运用开放式试题，培养学生的创新思维

目前教科书中的练习题，大部分都是训练题，即使有部分探索性问题，也由于教师的提示，几乎成为封闭性、半封闭性的习题，学生缺乏创新意识。教师在教学中要精心设置开放型问题，逐步渗透，授课中可创设一些问题情境，给学生思维锻炼的机会。下面本人结合教学实际，谈谈如何在教学中运用开放题型，培养学生的思维品质。[第一段]     

军事决策与科学思维方法培养

未来战争的形态、环境、作战样式和兵力攻防及指挥决策等方面所发生的深刻变化 ,对军事人才提出了更高的要求。决策作为一种重要的思维或认识活动 ,广泛地存在于社会生活的各个领域之中 ,包括军事领域。对未来作战或其他军事活动拟采取行动的方向、目标、原则和方法进行判断、选择和决定的过程 ,就是军事决策的具体表现。由此可以看出 ,军事决策在军事领域中普遍存在。当前 ,如何根据高技术条件下的军事决策的特点 ,提高军事人才的决策能力 ,又如何在课堂教学中 ,根据这种需要审视和改革教学 ,也就成为亟待解决的课题     

小学科学实验课中学生思维的培养

众所周知,科学是严谨的,但是小学生的思维是天马行空的,从严格意义上来讲,二者并不匹配,教师需要让学生适应小学科学的学习,在教学中培养学生的科学思维,帮助学生构建缜密的逻辑。科学学习不仅需要学生接受书本上的知识,还需要学生完成科学实验。本文围绕小学科学实验课中学生思维的培养展开探讨,以供参考。