“万能法”巧解遗传学中DNA碱基的计算问题

遗传学中DNA分子碱基的计算问题是高考和高中教学的重点和难点。本文旨在介绍一种有效的解决有关DNA分子中碱基的计算问题。     

图像法解碱基互补配对规律的有关计算

高中生物教学中,有关碱基互补问题的计算比较难理解,借助简单的图形来帮助解题,既形象又准确。     

灵活运用碱基互补配对规律解遗传习题

碱基互补配对原则的应用,是对DAN分子结构的理解,利用碱基互补配对原则进行总结相关规律,可以帮助学生进行理解,既让学生学习轻松,又培养了能力,一举两得。     

与“中心法则”有关的计算归纳

一、碱基互补配对原则 1．DNA分子自我复制的碱基配对A-T G-C T-A C-G     

新加坡和中国大陆高中生物学课程标准比较研究

以新加坡高中生物学H2课程标准和我国高中生物课程标准为研究对象,采用文本分析的方法进行比较,发现:(1)两国课程标准都以核心素养为目标,围绕核心概念组织内容,注重基础知识,提倡多元评价;(2)新加坡课程目标注重生物学学习兴趣,内容注重微观系统和学科的交叉渗透,评价注重可操作性及表现性评价;(3)我国课程标准强调独特的生物学学科核心素养,课程内容注重科学史,评价附有参考案例。     

用肢体语言激活课堂

正我校是高中课改生物学科样本校,那天我受命执教人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第2节《DNA分子的结构》一课的研究课。接到任务之后,我反复研读教材和学情:DNA分子是生物大分子,高一学生还没有学过有机化学,要他们在一节课内掌握这个大分子的立体结构特点很难。在传统课堂上,我们通常借助DNA分子模型或挂图进行讲解,然后让学生死记硬背,但大部分学生很难理解DNA分子的多样性和变异性特点。     

碱基互补配对原则的推论及例析

碱基互补配对原则是指DNA分子形成碱基对时,A一定与T配对,G一定与C配对的一一对应关系。根据碱基互补配对原则,可推出如下规律．     

新课标下易位教学法应用于高中生物学教学的理论分析

分析高中生的学习现状及在此状况下改变生物教学模式的必要性,阐述易位教学法的内容,并对其应用于生物学课堂教学的具体实施原则、方法以及所存在的优势进行理论分析,为提高生物学教学质量与学生学习生物学的兴趣提供参考。     

具有改革创新特色的新教材——河北少儿版高中生物实验教材

本文介绍了河北少儿版高中生物实验教材.阐述了编写思想、教材体系和教材结构,在体系新颖、内容先进、形式活泼等方面有特殊的表现.     

巧解遗传变异题

一、碱基数的计算【例1】经测定,某RNA片断中含30个碱基,其中A＋G=12,那么转录该RNA片断的DNA片断C＋T的数量应为多少？ 解析：由于mRNA是以DNA的一条链为模板转录而成,所以mRNA中碱基数等于DNA分子中碱基数的一半,即mRNA=1／2DNA.又因为双链DNA中由碱基互补配对原则可知A—T,G—C,所以非互补的碱基数之和C＋T—G＋A=1／2DNA,所以C＋T的碱基数就等于mRNA的碱基数,等于30．     

巧解遗传变异题

一、碱基数的计算【例1】经测定,某RNA片断中含30个碱基,其中A＋G=12,那么转录该RNA片断的DNA片断C＋T的数量应为多少？ 解析：由于mRNA是以DNA的一条链为模板转录而成,所以mRNA中碱基数等于DNA分子中碱基数的一半,即mRNA=1／2DNA.又因为双链DNA中由碱基互补配对原则可知A—T,G—C,所以非互补的碱基数之和C＋T—G＋A=1／2DNA,所以C＋T的碱基数就等于mRNA的碱基数,等于30．     

巧设“100”解决DNA的碱基类型题的策略

关于DNA分子的计算题可以很好地考查学生对碱基互补配对原则,DNA复制过程以及转录翻译过程的理解和掌握。很多教辅资料总结出了许多诸如＂推导公式解题＂等的方法,     

芬兰高中生物学课程标准的特点与启示

通过对芬兰高中生物学课程标准进行解读与分析,说明该课标具有课程性质科学性、教学目标全面性、模块设置灵活性、教学内容发展性、教学评价多样性等特点,这对我国生物课程教学改革具有重要的借鉴意义。     

开展课堂模拟实验 践行课程基本理念

在高中生物学课堂中,通过构建模型、研究模型、处理结果以及检验与修正4个步骤,开展模拟实验教学,有利于发展学生的学科核心素养,使其深刻理解生物学大概念,提高动手实践能力。     

芬兰高中生物学课程标准的特点与启示

阐述了对芬兰高中生物学课程标准的解读与分析.分析表明,该课标具有课程性质科学性、教学目标全面性、模块设置灵活性、教学内容发展性、教学评价多样性等特点,这对于我国生物课程教学改革具有重要的借鉴意义.     

普通高中生物学课程标准研读“六步法”

研读生物学课程标准是生物学教师的必修课。通过领着读、拉通读、精细读、结合读、对比读、反思读等研读“六步法”,可以帮助教师深入理解课程标准,做到心中有“标”,教之有“据”,学之有“方”。     

基于高中生物学课程标准的信息技术编程辅助高中生物学实验教学模式初探

以高中生物学课程标准的教育理念为指导思想,利用建模的科学思维,将信息技术编程与高中生物学探究类实验和模拟类实验进行有机整合,以样方法、分离定律性状分离比的模拟、自由组合定律性状分离比的模拟、自然选择对种群基因频率影响四个实验为例,通过生生及师生之间的互动讨论,聚焦概念学习的同时,提升学生的科学思维和探究能力.     

自制基因功能演示仪

正高中生物中"基因的表达"一节内容抽象,学生不易理解,且教材中"基因控制蛋白质的合成"过程示意图不仅复杂,而且是静态的,不便于学生理解基因表达的详细过程,这给教学设施不足的学校的教学带来了很大困难。为了帮助学生建立基因表达的过程模型,进一步理解中心法则的内容,笔者设计制作了一款基因功能演示仪(图1)。     

精准研读课标 高效备考复习——研读2017年版高中生物学课程标准的启示

通过仔细研读2017年版高中生物学课程标准中课程理念、课程架构、课程内容中的重要关键词,厘清了高三生物复习备考的思路。在高三生物复习中,教师应重点体会新课标理念的内涵,通过细读教材和实施教学实践,让课标理念落地,在不断地总结中提升对新课标的理解和把握,从而提高高三生物复习教学的有效性。