表观遗传概述

表观遗传学是研究在不发生DNA序列变化情况下产生的可遗传的基因功能变化的学科,它从分子水平揭示复杂的生物学现象,对经典的遗传观念提出了巨大的挑战,已成为主流生物学学科之一。本文从表观遗传的发现、特征、机制、效应及意义诸方面进行概述。     

怎样书写遗传图解?

遗传图解是解遗传学习题的重要环节,也是遗传学教学中的重要内容。然而部分学生在解遗传学习题时往往只注重文字解说,而忽视正确的遗传图解。或很不规范。如何画好遗传图解呢?一般的画图程序是:(1)写出亲本的性状,标出与性状相应的     

怎样规范书写遗传图解

对高中生物学教学中遗传图解竖写式规范书写的要点进行了归纳总结,提出了5个规范的书写要点:一是左侧标注,二是明确写出基因型和表现型,三是写符号和箭头,四是写子代及其比例,五是可以写旁注,并对学生在书写遗传图解过程中暴露的问题进行了分析、归因并提出了相应的对策。     

人类遗传图解复习指导

人类遗传图解题,在历年会考中几乎是必考题,同时又是失分较多的题。这一知识点在会考的纲要中被列为综合层次,要求较高,难度较大。如何抓住复习契机,突破这一难点,让学生真正理解乃至灵活运用？本人分析了近几年的考纲和会考试题,提出以下复习建议,供同行参考：围...     

遗传系谱图解的解题规律

正高中生物必修二伴性遗传中遗传系谱图解的识图和解题是教学中的一个难点,教学中发现学生在解这类题时一方面对遗传病的类型判断不正确,另一方面是在计算时对系谱图中的某一个体的可能基因型分析不全面,从而导致计算错误。因此结合在平时教学中的点滴体会对如何正确解伴性遗传类题谈谈自己的看法。一、遗传病类型的判断人类遗传病可分为下面五种类型:常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、伴X染色体显性遗传、伴X染     

剖析遗传图解 培养学生思维能力

基因的自由组合规律,是遗传部分的重点,也是难点。对于杂交实验结果和自由组合规律的解释,在高中生物课本中是以棋盘图表达出来的。通过多年教学实践,我发现该棋盘图如同一个知识和能力的宝库,只要发动学生去挖掘,每人必有所获。在每次教学过程中,我都引导学生仔细...     

“遗传和变异”知识结构图解

高中《生物》第五章“遗传和变异”是全书中的重点章节之一，内容较多，学生在学习中较难全面系统地掌握知识。本人在复习课的教学过程中，根据本章各知识点之间的联系，绘成知识结构图解，指导学生进行复习，收到了较好的效果．现将该图解介绍如下：“遗传和变异”知识结构图解@陈进$广东省番禺市大岗中学!511470     

回归教材，解读遗传类图解

分析近几年高考试题,试题中出现的图表几乎全部来自高中教材的原图或改编。这就要求同学们要回归教材,注重识记和理解教材中的重要图解。解答遗传类试题,更是如此。下面笔者解读高中生物教材中几例重要的遗传类图解。     

回归教材，解读遗传类图解

四、黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验和测交分析图解 （一）图型解读 复习该图解的重点放在对基因遗传情况的分析、显隐性性状判断、基因型推导和概率计算、遗传实验设计等方面。具体应掌握：     

巧用图解,揭示遗传基本规律的实质

图1减数分裂示意图DD12减数分裂1D2D图2减数分裂示意图2d2减数分裂1dd1d图3减数分裂示意图图4减数分裂示意图12D2减数分裂1dDdD12减数分裂21基因分离定律和自由组合定律的实质是遗传基本规律的教学重点,同时又是学生学习的难点。由于这部分内容难以用模型或实验来演示,所以笔者     

棋盘式遗传图解的简化设计与应用

棋盘式遗传图解的简化设计与应用兰州市十四中王瑾高中《生物》课中，“基因的自由组合规律”这一节的教学是全好的重点和难点。课文中对Ｆ１（ＹｙＲｒ）产生四种配子（ＹＲ、Ｙｒ、ｙＲ、ｙｒ）学生不易理解，尤其是对Ｆ１自交所得Ｆ２的９种基因型、４种表现型，采用了...     

自身免疫病的表观遗传内容的渗透

研究发现,系统性红斑狼疮和类风湿性关节炎这两种自身免疫病与表观遗传密不可分。通过文献梳理法对系统性红斑狼疮和类风湿性关节炎的表观遗传内容作出介绍,并对自身免疫病部分的教学中渗透表观遗传内容作出相应建议。     

“表观遗传及其机制”教学设计

设计了多种基于文本资料探究的学习活动,引导学生通过对蜜蜂发育的差异、柳穿鱼花型改变等生物学事实的分析、比较、归纳、概括和推理过程自主揭示表观遗传规律,并尝试运用表观遗传规律解释生命现象、关注环境问题,从而认同结构与功能相统一的生命观念和科学本质观,确立健康生活的态度。     

非编码RNA在表观遗传调控中的作用

本文介绍了非编码RNA的特性及表观遗传学的一般机制,概述了非编码RNA在转座化及沉默、X-染色体失活、DNA印记等表观遗传调控机制中的作用。     

基于5E教学模式的表观遗传教学实践

5E教学模式是一种以建构主义理论为基础的探究式教学模式。以表观遗传教学内容为例,与5E教学模式相结合,探索表观遗传现象的本质,阐释表观遗传修饰的机制,改进课堂教学策略,有效提高课堂教学效率,使学生在实际情境中能够更好地利用表观遗传现象解决问题,从而提高学生的生物学学科核心素养。     

基于科学思维培养的表观遗传教学设计

<正>1.教材分析与设计思路本节课为新人教版高中生物学教材必修2第4章第2节“基因表达与性状的关系”第2课时,《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)的基本理念之一是内容聚焦大概念。在《课程标准》中的大概念是“遗传信息控制生物性状,并代代相传”,重要概念是“亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上”。而表观遗传在《课程标准》中属于次位概念,     

植物春化现象的调控——表观遗传调控实例

植物生长发育是由基因表达调控、激素调节和环境因素调节共同完成的。环境因素中的温度变化对植物生长发育影响最显著的实例之一是春化作用。春化作用通常作为环境信号触发植物体细胞内的相关基因表达,从而引发成花诱导所必需的生理变化,进而促进营养生长状态的植物体转变为生殖生长状态。春化作用在拟南芥和冬小麦中的关键基因分别是FLC和VRN1,而表观遗传修饰参与了这两个关键基因的表达调控。     

基于深度学习理论的表观遗传概念教学设计

以柳穿鱼花型遗传等问题情境为导向,运用假说演绎法,开展表观遗传的概念教学。通过概念构建—概念理解—概念应用的学习路线,培养学生归纳与概括、演绎与推理等科学思维,从而实现对概念的深度学习和有效构建,促进生物学学科核心素养的形成。