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学生是学习的主体,"以问题驱动学习,引导学生自主、探究和合作"是笔者解读人教版新课程标准的基本理念倡导探究性学习的一种方法,现以"伴性遗传"一节为例谈问题驱动教学的应用.
1教学目标
1.1知识目标
理解伴性遗传的概念;概述伴性遗传的特点;掌握伴性规律在生产实践中的应用.
1.2能力目标
通过提问的方法,探究伴性遗传的概念、遗传特点、伴性遗传规律在生产实践中的应用、培养学生探究的科学思维方法. 相似文献
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以"假说演绎"的科学方法为课堂的主线,将摩尔根发现伴性遗传的思维按知识发生发展的逻辑过程转化为学生的学习思维过程,让学生体会科学的严谨性,领悟假说演绎的科学思想,理解伴性遗传和常染色体遗传的异同。 相似文献
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正《语文课程标准》明确提出,中学生要能够"以负责的态度陈述自己的看法,培育科学理性精神",又强调了学生要"增强思维的严密性、深刻性和批判性"。可见,对学生理性思维能力的培养,是新课程标准对中学生的基本要求。然而,现实则是网络时代大众媒介的盛行削弱了学生的理性思维,学生生活阅历的缺乏和升学压力的逼迫局限了理性思维,学生主观上对语文学习的怠慢也导 相似文献
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1教材分析“伴性遗传”是新课标教材《生物学?必修2?遗传与进化》第3章第2节内容,以色盲为例讲述伴性遗传,进一步说明基因与染色体的关系,讲述性染色体上的基因在遗传时与性别相关联的遗传规律,同时也为“人类遗传病”的学习奠定基础。本节内容以红绿色盲的发现对学生进行情感教育,使其体会科学家献身科学、尊重科学的探索精神,并通过对“问题探讨”“积极思维”等内容的学习培养其探究、分析、解决实际问题的能力。 相似文献
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1设计思想、学习目标1.1教学设计思想此节课将通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神,同时培养学生的评价水平,以教师为主导、学生为主体,培养学生归纳总结的能力,并使学生学会伴性遗传题的解题方法。1.2学习目标1.2.1知识目标①了解伴性遗传的应用。②概述伴性遗传。1.2.2能力目标①培养观察能力、综合分析能力。②运用所学的知识解决遗传学的问题,培养解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。1.2.3情感、态度与价值观目标①通过对色盲情况的了解培养对科学探究的兴趣。②了解伴性遗传在生产实践中的应用,尤其是在 相似文献
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"理性思维"对数学学习的推动作用是巨大的,也是学生进行理性创新的前提.教师应保持一股韧劲,持之以恒,不懈地努力钻研,本着培养"理性思维"的理念,进行我们的数学教学,为新时代培养出高精尖人才打好思维基础! 相似文献
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马朝凤 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):157-159
初中道德与法治教学的开展,有助于学生形成法治意识,树立正确的“三观”。随着素质教育的深入推进,教师不仅要重视培养学生的知识学习能力,同时也需要重视借助道德与法治学科的优势实现对学生理性思维的培养。在核心素养背景下,教师开展道德与法治教学时要重视培养学生的理性思维,这对于学生的发展以及未来的生活都有着重要的影响,同时也能实现对学生核心素养的有效培养。教师在教学中要重视使用合理的方式开展教学,促进学生理性思维的发展,使其正确处理学习和生活上的问题,提高学生的综合素质。 相似文献
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柏德华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(2)
数学课堂教学中,教师要善于引导学生探寻数学知识背后的思想方法,使学生"知其然",更"知其所以然";要让学生在掌握知识的基础上,体验到数学思维带来的挑战和愉悦,感受到理性思辨的力量。教学《2、5的倍数的特征》一课,不停留于"浅尝辄止",仅关注知识的表象,而着力于"寻根究底",追问知识背后的"为什么",注意思维的科学性和严谨性,让学生的学习深入知识的堂奥。由此得到几点思考:数学课堂要培养学生的理性思维,让研究"寻根究底";要培养学生的探究能力,让学习"触类旁通";要培养学生的科学思维,让思考"逻辑自洽"。 相似文献
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随着教育改革的不断深入,培养学生创造性的学习能力已成为学科教育的重要任务,创新能力的高低,取决于人的思维,思维是人智力的核心、是教学活动的中心环节,因此思维能力的培养是能力培养的重心。下面我就如何在“伴性遗传”这节课的教学中培养学生的思维能力谈谈自己的做法和体 相似文献
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张昆 《课程.教材.教法》2007,(8)
"义务教育课程标准"在平面几何知识处理上过分强调了学生的"原创性"和"现实材料数学化",削弱了对"理性"思维的要求。"理性"和"实用性"具有不同的教育价值。"实用性"是"理性"的基础,"理性"是更高的"实用性",并对其具有深刻的指导作用。增强理性思维,并不是彻底否认以"空间与图形"来培养学生观察、操作、猜想、归纳。强调平面几何知识的"实用性",削弱学生的理性思维,将有损于平面几何的教育价值。 相似文献
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<正> 在高中生物“性别决定与伴性遗传”一课中,伴性遗传既是本节的重点,又是本节的难点,为了使学生系统地掌握伴性遗传的基础知识,并注意对学生能力的培养,我在讲授该内容时采用了如下处理方式: 1.对课本P_(183)表4修改如下: 相似文献
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根据教学目标,创设“英国王室血友病”情境,引发学生对于伴性遗传的思考,使学生在学习中产生共鸣,从而理解生命观念,提高学习效果。结合摩尔根果蝇实验的科学史料培养学生的科学思维及科学探究能力。最后,利用情境回顾帮助学生完成知识的迁移和应用,进而培养学生的社会责任。 相似文献