“种群和群落”教材分析及教学建议

本文在分析"种群和群落"一章教材内容特点的基础上,对该章的教学重难点及其教学安排进行了阐述,并进一步提出了有针对性的教学建议,最后指出了在实施教学过程中存在的问题和对策。     

“种群和群落”考点聚焦

从近几年高考来看,在全国各地高考试题中,对种群和群落考查所占比例明显大于生态系统部分。试题呈现形式不仅有文字形式,还有曲线、表格、柱状图等形式,试题还往往有较新的信息呈现。不仅考查了学生对种群和群落基本知识的掌握情况,更多的能够考查学生对学科内知识的综合运用能力,分析曲线图表、从材料中获取新信息并迁移利用信息的能力。本文对种群和群落常见的考点进行盘点分析,以     

基于主线情境的“种群、群落和生态系统”复习教学设计

以高原鼠兔与高原生物多样性的关系为主线情境,将种群数量特征、生态位、生物群落、生态系统的结构与功能等概念串联起来、深层重组,引导学生在复习过程中突破章重要概念,促进学生系统思维的发展,提升知识迁移与运用能力。     

关于“动能定理应用”的教学盲区

动能定理是中学物理中最基本的规律之一,也是高考中的一个热点.它的内容表述是：外力对物体所做功的代数和等于物体动能的变化量,其数学表达式为：     

教学思维的“言语化”特性探析

把教学内容整理成内部语言,再发送为言语者的言语行为与结果,这个过程即是思维的“言语化”过程。显然,这是一种思维的外化过程。教师工作的职业特点决定了教学思维的独特品性。教学语言是一种个性人文的、个体经验的、动态变化着的,在心理学、教育学、教师学意义上的语言现象。以于漪、秋坪等知名教师的教学实践为例证,对教学思维中的三种基本形式及在转换时的两个特性作了一定的探析。认为：教师在“言语化”过程中,语言观念至关重要,若取向于变革性的开拓,则其他思维形式向语言思维的言语化转换,将会最大限度地趋向于对等实现。     

职业教育“四线并进”教学思维探析

职业教育是我国教育事业的组成部分,在人才培养中起着举足轻重的作用。根据职业教育的特点,结合人才培养路径,在课堂教学过程中融入工作线、能力线、方法线和成果线,形成“四线并进”教学思维,以提高学生学习的内驱力和学习效率,提升人才培养质量。     

走出教育改革的“盲区”和“雷区”

当下,随着普通高中新课改实验的全面启动,标志着我省基础教育课程改革进入了全面深入的阶段。当这一意义深远的教育变革正在逐步推行的时候,针对本次课改,乃至整个基础教育课程改革的讨论,成为又一个热门的“教育话题”。诸多议论中,有的赞同、支持,有的批判、反对,有的质疑、观望。     

走出教育改革的“盲区”和“雷区”

当下，随着普通高中新课改实验的全面启动，标志着我省基础教育课程改革进入了全面深入的阶段。当这一意义深远的教育变革正在逐步推行的时候，针对本次课改，乃至整个基础教育课程改革的讨论，成为又一个热门的“教育话题”。诸多议论中，有的赞同、支持，有的批判、反对，有的质疑、观望。议论是好事，任何新事物的产生，必然会引来各种声音，更何况从某种意义上讲，     

“简单性原则”与“复杂性思维”的哲学思辨及教学启示

<正>简单性与复杂性之争由来已久。自然万物以简洁为美,自然规律服从逻辑"简单性原则"。学者陶理认为,"‘简单性原则’既是科学美学的准则,又是科学方法论的重要原则"。科学家追求以简洁、优美的形式来揭示自然规律和奥秘,最小作用量原理(熊斌,吴国林)与"简单性原则"在物理学、数学,乃至更广领域都有着重要的作用、价值。但随着对自然世界、人类社会认识的不断加深,人们逐渐发现,世界万物的复杂性远超出原先的预想。于是"复杂性思维"迅速发展,并对生产、科研、教育,乃至整个人类社会生活产生了深远的影响。教育作为人类特有的传承文化的能动性活动,承载     

例谈如何克服和消除思维盲区

在小学数学教学中,学生常常存一些思维盲区,如果不加以克服任其发展,最终会严重阻滞学生思维能力的发展。教师应注重在教材编者和学生之间建立纽带,为学生的发散性思维加上边框,在学生产生困惑时提供支点,帮助学生顺利走出思维盲区。     

学校德育工作“盲区”及“扫盲”对策

当今的教育正处在社会转型期，各方面都呈现出新的特点。学校德育的对象是跨世纪的一代青少年，他们生活在新的时代，拥有他们自己独有的思想意识和思维方式，因此，我们的德育工作面临着前所未有的挑战。而当前，学校德育工作中一个突出的问题是覆盖不到位，落实不到底，出现不少“盲区”。对此，我们应该高度重视，积极探索新途径，采取新方法，扩大学校德育工作的覆盖面，消除“盲区”，全面育人。     

“费米思维”的启示

费米是一位美籍意大利科学家,也是一位善于启发人的教育家。为了开发学生们的智力和才能,费米提出一种处理难题的思维方式。他说,当你听到一个问题,可你对问题的答案丝毫都不知道,你肯定会     

种群、群落和生态系统的区别

种群、群落、生态系统是生态学的三个重要概念。这些概念比较抽象和枯燥，学生在学习中倾向于死记硬背，缺乏理解的意向性，经常在作业、试卷中混淆不清。张冠李戴。笔者在此作以下区别：     

种群和群落高考热点精析

种群和群落是高考常考的内容之一,同学们复习时要掌握基础知识,并与其他相关知识密切联系,注意对图、表的识别和分析,以提高解题能力．     

色盲的“盲区”

谈起色盲,似乎人人皆知,诸如色盲患者分不清各种颜色,色盲是伴x染色体隐性遗传病,道尔顿给母亲买了一双灰色的袜子而母亲却偏偏说是红色。色盲眼中的世界究竟是怎样的呢？色盲患者真的都无法辨别交通信号灯吗？他们看东西是像正常人带了一副有色眼镜吗？     

东昌湖轮虫群落结构及种群分布

对东昌湖轮虫群落结构、种群分布和丰度进行了初步研究。在湖区共检出8种轮虫，隶属于5属，其中优势种群为萼花臂尾轮虫（Brachionus calyciflorus）、角突臂尾轮虫（Brachionus angularis）和壶状臂尾轮虫（Brachionus angularis），平均丰度为618ind．／L。轮虫的种群分布及生物多样性在东昌湖三个湖区因污染程度的不同而存在着较大的差别。     

“思维游戏课程”的启示

我园于2004年9月开设了北京东方之星的思维游戏课程，通过一学期对思维课程的学习与理解．游戏的组织实施以及游戏后的反思与分析．我得到以下几点启示。     

初中“写意”中国画教学中意象思维的探析

<正>中国画是中华民族灿烂文化的重要组成部分,在世界美术艺苑中独树一帜。中国画教学在初中美术教学中占很大比重,但是在多年来的教学实践中,我发觉一直存在这样的问题:(1)由于受西方文化的冲击,人们的审美评价标准在改变,以"像不像"评价美术作品;(2)缺乏对学生进行思维方式的正确引导与培养,从而导致无法把握中国画造型法则的实践和应用;(3)缺乏对学生艺术个性的培养。针对以上一系列的问