浅谈“孟德尔豌豆杂交实验（一）”一节的难点突破

在孟德尔豌豆杂交实验学习过程中,化抽象为生动、具体,增强学生学习积极性;化整为零,引导学生自主探究,在其掌握重难点的基础上,落实以学生为主的教学理念。     

“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”第1课时教学设计

以问题为线索层层深入进行"孟德尔的豌豆杂交实验(二)"教学设计,将探究式和体验式教学相结合,灵活应用交流合作、过程模拟、总结强化等多种教学方法,引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法——假说-演绎法,让学生在独立思考和亲身体验中完成新知的建构。     

“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”(第1课时)的教学设计

一、教材分析《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》是人教版普通高中课程标准实验教科书《必修2遗传与进化》模块的第一章第一节的内容,本节课作为该模块的开篇,讲述了孟德尔的杂交实验的过程中发现遗传因子的存在并揭示了该因子在生物性状遗传中的传递规律,为学生后续学习遗传的分子基础、生物变异与生物进化做铺垫,在教材中起到承上启下的作用.本节课通过对孟德尔的杂交实验进行观察和分析,获得杂交实验的结果,并启发学生严谨推理和大胆想像,提出对分离现象     

“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”教学反思

教师不仅要重视课堂教学,也要关注课后反思,以此作为助力教师专业成长的常规教学行为。以“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”第1课时的教学为例,从教材内容、课程标准、学生主体、教学过程、德育渗透等多个维度进行系统反思,在提升教学效果的同时,促进专业成长。     

“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”教学设计与反思

通过学习"孟德尔的豌豆杂交实验(二)"能促进学生更深刻地理解自由组合定律,使学生明确实验的条件、基础、适用范围、发生时期以及实质。教师在教学中要鼓励学生通过探究的方式来学习,从而提高能力,满足素质教育的需要。     

“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”的教学设计

本节教学设计旨在利用“问题渐进探究教学模式”进行教学,让学生在思考和合作交流中主动参与教学,在学习基础知识的同时培养思维和分析问题的能力,并接受科学方法教育;以生物科学发展史为情境,进行生物科学史教学,让学生从中领悟科学家的探究精神,并构建良好的认知结构。     

对“孟德尔豌豆杂交实验”的认识与分析

对"孟德尔的豌豆杂交实验"的分析往往多从研究方法着手。本文从认识论的角度去理解"孟德尔的豌豆杂交实验",对教学中可能被忽视的几个基本认识进行了分析。     

巧用塑料瓶改进“孟德尔杂交实验”装置

很多教师对“性状分离比的模拟实验”的材料进行改进,如将小桶换成信封、纸箱、碗等,将小球换成卡片、乒乓球、玻璃珠等。重复实验后发现,这些改进仍然存在不足。对如何设计一套装置能解决“一对相对性状的杂交实验”和“两对相对性状的杂交实验”的杂交、测交等问题进行分析与思考。     

数学思想在“孟德尔的豌豆杂交实验”复习中的应用

“孟德尔的豌豆杂交实验”中蕴含了许多数学思想,通过挖掘教材、整合资源,将学生已有的数学知识与函数、方程、归纳推理等数学方法应用于相关知识复习,培养学生的科学思维和知识应用能力。     

“孟德尔的豌豆杂交实验(二)”有效教学流程的探究

本文采用了"四化"课堂教学流程进行设计,按照"假说-演绎"法层层推进的策略,设计了孟德尔的豌豆杂交实验(二)的教学,以新课程理念为指导,优化课堂结构,通过该教学案例设计有效性较高的课堂教学流程。     

追求理解的“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”教学设计

以"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"为例,基于学科内容,依据生物学学科的课程标准,构建学生学科发展目标(学什么)、评价标准(学得如何)与系列教学活动(如何学)相匹配的教学设计案例,实现理解性教学,旨在提升学习迁移能力,最终实现对知识的意义建构。     

对“模拟孟德尔杂交实验”装置的几次改进

在浙科版"模拟孟德尔杂交实验"装置基础上进行四次改良,分别是将信封换成纸箱、将卡片换成乒乓球、加装带透明观察窗的纸板盖、用EVA小球替代乒乓球。改良过程中对小球是否需要标记、小球的数量有何要求、怎样模拟"两对相对性状的杂交实验"等问题也进行了分析与思考。     

“突破”孟德尔遗传规律

遗传变异是高考的重中之重,是每年必考的内容。综合分析近三年各省市高考题,高考重点考查学生对遗传知识的分析综合运用能力和解题技巧,具体有以下主要内容：①基因分离定律和自由组合定律的应用,如根据亲代表现型（基因型）求子代的表现型、基因型及比例。②基因结构、基因表达和基因工程。⑧生物变异与育种、遗传系谱的分析等。     

“模拟孟德尔杂交实验”活动的实践与思考

"模拟孟德尔杂交实验"是浙科版生物学教材"自由组合定律"一节中的实验活动,在分析教材实验的基础上,针对其中的一些不足进行适当的改进,并结合自身实践,从实验目的、实验原理、操作步骤、结果预测与分析4个方面阐述改进后的实验设计方案以及实施效果。     

“读思达”在“孟德尔的豌豆杂交实验”中的应用

以“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”为案例,在导学案中设置一系列问题,引领学生精准阅读;通过开展探究教学激发学生深入思考、自主建构知识;通过课堂巩固与课外作业的表达与点评,提升学生的表达能力。     

浅析问题情境的创设——以“孟德尔的豌豆杂交实验(一)”为例

在论述创设问题情境的必要性的基础上,详细说明创设导入式问题情境、过程式问题情境和归纳总结式三类问题情境的方式,     

探究性学习的生物课堂实践——以“孟德尔豌豆杂交实验(一)”为例

<正>如何在课堂教学中落实学生的探究性学习?执教以来笔者一直思索和探索这个问题,下面结合"孟德尔豌豆杂交实验(一)"一节的教学,谈点心得体会。1确定教学内容和教法仔细研读了高中《生物·必修2·遗传与进化》第1章第1节"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"后,笔者发现这节内容在编排上变化很大。旧版教材的编排顺序是在学习了DNA、基因、性状以及基因与DNA、蛋白质、性状之间的相互关系的基础上,再来学     

大单元模式下“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”教学设计

以“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”第一课时为例,探讨如何在大单元模式下聚焦重要概念开展教学设计。