科学与人文融合的生物学和谐教育研究

简要分析了科学与人文的融合在生物课程标准中的体现,在教材编写中的体现,在课堂教学中的体现.     

生物教学中科学与人文整合之道

在生物学教学中追求科学与人文的融合,是时代的呼唤,也是课标的要求.本文从重视生物科学史教育、渗透STS教育思想、倡导探究性学习三个方面来讨论分析如何在生物教学中促进科学与人文和谐融合,从而提高学生的生物科学素养和人文素养.     

科学与人文的结合

我国重点大学的组织结构基本是延用文、理、工、农、医等分建单科院系的原苏联模式,这种封闭的学科体系促使文理分离、科学与人文的分离.在经历90年代的教育体制改革,但学科综合化依然程度低、基础窄、容量小.     

在生物学教学中渗透人文教育

本文以具体的课例阐述了诗词歌赋、古代典籍、成语、谚语在生物学教学中的应用。让学生从生物学的视角去分析人文素材，将生物学与社会文化相联系，在生物学教育中渗透人文精神、培养人文素养。     

关注人文 让科学教学更厚重

小学《科学课程标准》明确指出:应把培养学生的科学素质作为重中之重,这里的科学素质既包括必要的科学知识和技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观,也包括运用科学知识、方法解决问题的意识和能力。但纵观当前的科学教学现状,很多科学教师仍然只注重科学知识的传授、科学技能的培养,忽视了有意识地对学生进     

生物学教学与科学素质教育

根据中学生物学教学大纲和中学生的认知特点,结合中学生物教学内容,阐明了对学生进行科学素质教育的主要内容及提高和发展学生科学素质的基本途径．     

科学呼唤人文,人文导引科学

本文从发展科学角度阐述人文对科学的重要性。主要是从科学研究的动机、目标、态度、方法和科学应用等几个方面说明科学必须以人文为主导。文章从界定科学与人文的概念出发，以理论分析和实例印证两个方面提出并讨论了四个问题。即：人文是科学创造的动力源，人文是科学态度的试金石，人文是科学途程的指路灯，人文是科学应用的方向盘。     

生物学教学应重视人文理念的渗透

生命科学是人类文化的重要组成部分,在生物学教学中全面渗透人文理念,对提高学生的整体素质大有裨益。文章紧密结合生物学教学实践,着重阐述了如何有针对性的向学生渗透热爱生命、热爱自然、崇尚科学、实事求是、保护生态环境、实现可持续发展、美学等人文理念,以进一步提升生物学的人文价值和学生的人文素养。     

中学生物学教学与科学精神的培养

中学生物学是中学阶段的一门必修课程,是以实验教学为主要特点的一门科学课程,通过中学生物课程的学习,不仅可以使学生掌握必要的生物学基础知识和基本技能,学会生物学基本的研究方法,而且能提高学生的思想品德、身体、心理等素质,使学生了解人、自然和社会之间和谐统一的相互关系,了解生物科学的发展与人类未来的关系,对当今世界所面临的人口爆炸、环境污染、食品短缺、资源危机等许多严重挑战有一个正确的态度。生物学教学通过对一些生物问题的探究活动,     

在生物学教学中进行人文教育的实践

针对生物学科的知识特点,总结了在教学中融汇人文教育的意义,并联系美学、文学、哲学、社会学和音乐艺术,探索了生物学教学中实施人文教育的实践途径。     

网络教学中科学与人文的哲学思考

科学技术与人文的问题是目前一个比较热的话题,网络技术作为一种全新的媒体与手段应用于教学之中,对传统教学带来了一场脱胎换骨式的转变。本文从科学与人文的历史与认识入手,以哲学的角度来分析网络教学中的科学与人文的对立与联系,寻找沟通与发展它们的途径。     

以研究性教学促进科学与人文的融合

科学与人文是文明一体的两翼 ,是统一和相通的 ,但两者在近代产生了分裂。而知识经济时代的到来 ,又呼唤着科学与人文的融合。在实施创新教育战略的过程中 ,研究性教学的开展和运用 ,将促进科学教育回归到其出发点 ,与人文教育融合 ;将促进科学与人文融合的创新教育的落实 ;将构筑科学与人文融合的“创新性生态环境”。     

谈生物学教育中的人文教育

人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的一种人性和教养教育 ,其最终目的是完善人格。当前 ,我国基础教育领域正在进行一场深刻的变革。素质教育是一种全面发展的教育 ,涉及到文化科学、思想道德、心理、身体健康、劳动技能等方面。所以 ,人文教育是素质教育的组成部分。学校教育就是通过学力成长来发展人格的社会活动 ,现代课堂教学中所展开的各种活动是学生形成人格的最重要因素。生物学教育中 ,教师应精心组织学习活动 ,不断挖掘教材内容 ,努力提高教学的教育性 ,实现生物学教育中的人文价值。1　生物学教育中人文教育的内涵生物…     

从生物学与人文的差异及重合浅析生物学教育教学中诗词的引用

近些年来 ,诗词经常被引入到中学生物学教学中 ,也有教师就在教学中的美学价值[1] 等问题进行过探讨。中学生物学教材中也引用了许多有关诗词。人教版义务教育课程标准实验教科书《生物》共引用了 2 0多首诗词 ,并设有“生物学与文学”栏目。本文试图从自然科学 (以下简称为科学 )与人文文化的关系出发 ,对中学生物学教育教学中诗词资源的利用进行探讨。1　生物学 (科学 )与人文视野的差异及重合1.1　科学与人文视野的差异举例　快速发展的科学 ,具有一整套不同于人文科学的探索自然的方法 :它以实证为判别的尺度、以逻辑为论辩的武器、以怀…     

例谈科学教学与人文教育的有机融合

科学教学中,教师要将科学知识的学习和人文素养的提升有机融合,使它们相互作用、互相促进。培养学生的人文素养只需要在日常教学中始终具有培养学生情感、态度与价值观的意识,并抓住合适的契机,进行不断的渗透。具体可以借用有趣的人文话题引入严肃的科学知识,借用熟悉的科学知识阐明抽象的人文道理,利用综合的问题情境融合科学知识和人文精神。     

中学生物学教学中的科学素质培养

科学素质包括科学知识、科学方法和科学思想三个方面。如何一个人只具备科学知识,而不懂科学方法,没有科学思想,就不能说明他受过系统的科学教育。生物学教学要实施科学素质教育,必须在上述三个方面加以实施。其主要内容包括：科学知识;科学方法;科学态度;科学精神。     

高中生物学教学中的科学世界观教育

本文结合高中生物学教材的内容，阐述了在教学中对学生渗透辩证唯物主义观点，从而对学生进行科学世界观教育，以使学生形成科学的世界观、生命观的几方面认识。并简要说明了进行科学世界观教育时应注意的几个问题。     

构建科学与人文相融合的高校体育教学新模式

随着社会的进步和发展,科学与人文相融合成为时代发展的需要和高等教育发展的必然趋势.我国高校体育教学改革要顺应时代需求和自身发展的需要,就要转变传统观念,树立体育教学新理念和新思想,既重视学生体育技能的培养和身体素质的提高,又兼顾人文情怀等综合素质的培养.文章运用文献研究法,在分析目前高校体育教学现状的基础上,提出构建以科学为基础、人文为导向的高校体育教学新体系,即确立体育终身教育的培养目标,制定符合学生兴趣的教学内容、选择适合年龄层的教法和营造体育文化氛围.