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核心素养背景下的生物学教学,要求教师对核心素养及生物学学科核心素养进行正确的理解,使生物学学科核心素养落地。以核心素养视角看初中生物学教学,其有较大的优化空间,在具体教学中,教师可以结合具体的教学内容来展开教学,使学生的学习由浅层接受转向深度体验,促进学习的发生,并在此基础上发展学生的生物学学科核心素养,以核心素养及生物学学科核心素养要求来优化生物学学科教学。这种方式既能提升教师对生物学学科教学的研究水平,又能给学生提供清晰的学习路径和丰富的教学内容。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》颁布后,培养学生的生物学学科核心素养成为了高中生物学教学的重要目标。以“人体的体温调节”一节为例,以生物学学科核心素养为教学设计导向,联系社会热点问题,创设生活化教学情境,引导学生进行科学探究,从而落实培养学生生物学学科核心素养的教学目标,为一线教学提供有益参考。 相似文献
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魏育芳 《教学管理与教育研究》2021,6(12):84-85
本文通过厘清生物学学科核心素养各要素之间的关系加深学生对学科核心素养的理解.例析在生物学课程的学习过程中通过"分析生物学问题,形成生命观念;构建科学概念,训练科学思维;分析经典实验,体验科学探究;潜移默化,渗透社会责任意识"而逐渐培养学生生物学学科核心素养. 相似文献
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2022年高考理科综合全国卷生物学试题依托高考评价体系,发挥高考育人选材、引领教学的核心功能,重点强化了对学生学科核心素养的相关测评。本文以2022年高考理科综合全国甲卷、乙卷中生物学实验探究类试题为例,分析生物学学科核心素养在此类试题中的渗透体现,提出生物学学科核心素养的关键评价要素,并阐述培育学生核心素养的教学策略。 相似文献
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)在教学建议处提出:“组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键”“实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑”。基于实验建构生物学概念,能具象化概念的形成过程,培养学生的科学精神和实践能力,是落实生物学学科核心素养的重要路径之一。 相似文献
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提升学生的核心素养,既是落实立德树人根本任务的重要举措,又是适应教育改革发展的趋势。初中生物学是培养学生生物学学科核心素养的主战场。“三梯度四环节”自能课堂教学模式以导学案为载体,以生命教育发展为理念,强调学生的自主、能动性,将其应用于初中生物学课堂,既可以锻炼学生的主动探究能力、合作交流能力、思维创新能力等,又能提高初中生生物学学科核心素养。 相似文献
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为了在教学过程中落实生物学学科核心素养的培养,本文以“过氧化氢在不同条件下的分解”实验为载体,通过探究性实验教学探讨发展学生生物学学科核心素养的途径。 相似文献