生物课堂教学中偶发事件的处理策略

结合生物学科的特点,从学生学习生物学的认知因素、教师教学的认知因素和课堂教学秩序三个方面探讨生物学课堂教学中偶发事件的处理策略,以期有助于生物学课堂教学的优化。     

高职学习领域课程开发探究——以《民航乘务实务》课程为例

课堂教学中偶发事件的处理因其随机性、偶发性而充满了艺术创造,本文结合生物学科的特点,从学生生物学的认知因素、教师课堂的认知因素和课堂教学秩序紊乱三方面来探讨生物学课堂教学中偶发事件的处理策略,以期有助于生物学课堂教学的优化。     

略谈如何有效表述高中生物学课堂教学目标

衡量和评价生物学课堂教学方法与课堂教学效果的标准是生物学的课堂教学目标。本文从高中生物学课堂教学目标表述的现状着眼,探讨了教学目标的分类及其表述,并在此基础上对高中生物学课堂教学目标表述存在的四个方面的问题进行了客观的剖析。     

活用生物教学语言 提高生物课堂效率

生物教学语言是指生物学语言和一般课堂教学语言这两种语言的有机结合。前者在初中生物学中只是一些简单的生物学概念、术语等,而后者则是指贯穿于整个课堂教学中,用于组织活动,有过渡、衔接、提问、指令等作用的语言,它服务于生物学语言,体现了教学的教育性和艺术性。没有生物学语言的教学不能成为生物学教学,而没有一般课堂教学语言的生物教学又无异于拿着生物课本照本宣科。     

加强课程资源开发优化生物课堂教学

课程资源是决定课堂教学生命力的关键.只有将生物学课程资源的开发、利用与生物课堂教学紧密结合,才能真正把生物学课程资源的要素挖掘出来,优化生物课堂教学.     

高中生物学教学中学生理性思维能力的培养

基于生物学课程核心素养的培养要求,可以对学生进行理性思维的学习培养,提高学生的思维能力,提高生物学课堂教学的效率。文章介绍了高中生物学教学当中理性思维能力的内涵,分析了在高中生物学课堂教学的过程中开展理性思维能力培养的重要性,阐释了如何高效地实现高中生物学课堂教学中理性思维能力的培养。     

“问题驱动型”模式下高中生物学课堂教学方式

生物学课堂教学是培养学生生物学学科核心素养的主渠道。"问题驱动型"课堂教学通过创设问题情境,引导学生在提出问题、思考问题、分析问题和解决问题的过程中产生学习的内在欲望和动力,并逐渐养成良好的问题意识和学习习惯。这是高中生物学课堂教与学的新方式之一,可使学生从被动接受转为主动获取生物学知识。阐述"问题驱动型"高中生物学课堂教学方式的背景、基本环节、运用的策略及意义,以供参考。     

确定课外活动内容的原则

<正> 生物学课外活动是指课堂教学以外,由学校或校外教育机关组织学生进行的多种多样的生物学方面的教育活动。生物学课外活动和课堂教学一样,也是生物学教育的重要组成部分,它对于激发学生学习生物学的兴趣、发展学生生物学特长、培养学生的开拓精神和创造能力、促进学生的全面发展,具有课堂教学不可替代的作用。但在现阶段,生物学课外活动是生物学教育的薄弱环节,不但没有引起学校、社会、学生的重视,甚至也没有引起生物学教师足够的重视,使生物学课外活动的作用没有得到应有的发挥。更何况,对于普通教育渗透职业技术教育,学校教育为当地经济建设服务,     

新课改背景下的初中生物课堂教学新探索

在新一轮课程改革中,如何进行有效的课堂教学是一个需要长期思考、探索、研究和总结的问题.教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学,应本着"与新课程一起成长"的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵.     

运用生物图像图表辅助课堂教学

介绍了济南版七、八年级《生物学》教材中图像图表的类型、特点,着重分析了课堂教学中运用大量的图像图表在学生学习生物学知识、提高生物学素养中起到的作用,总结了教学中运用图像图表辅助课堂教学的几点体会。     

高中生物学课堂生活化教学的理论与实践探究

将生活化教学贯穿于生物学课堂教学中,通过生活化教学将日常生活与生物学课堂教学紧密结合在一起,将生物学教材知识逐渐转化为实践操作能力。营造良好的课堂氛围,使得课堂教学更加富有趣味性,从而不断激发学生的生活感悟,加深其对高中生物学知识的理解,为今后的学习与发展打下坚实的基础。     

基于创新能力培养的生物学教学——以“被动运输”为例

“双减”背景下,生物学课堂教学理念和要求都发生了显著变化。结合教学实践经验,分析生物学教学中创新能力的内涵,并以“被动运输”课堂教学为例,探讨优化课堂教学、培养学生创新能力的思路和方式。     

探索高中生物学诗意课堂教学

通过研究诗意课堂教学及要素,探索“造境激思、美感溢流”“灵动体验、感悟完善”“情感激扬、尊重欣赏”等高中生物学课堂教学,笔者认为富有人性、充满美感、灵动体验、表现生成的课堂,才是高中生物学诗意课堂教学的根本追求。     

用好演示实验 培养学生技能

生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法,结合课堂教学进行的生物学实验,是一种直观教学手段。通过演示实验,教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律,可以帮助学生形成生物学概念,进一步理解和掌握生物学知识,培养其自身的观察力、注意力和思维能力等。     

多方面尝试提高细胞生物学课堂教学质量

细胞生物学是生命科学中的一门基础课程。本文就近几年如何提高细胞生物学课堂教学质量所作的尝试工作进行总结,指出活跃课堂气氛、多种教学方法结合使用、教学内容紧贴细胞生物学学科发展、联系实际应用、上课准备充分、课后总结等一系列教学措施,课堂教学质量明显提高。     

必须重视初中生物教学中的演示实验

生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师用演示的方法,结合课堂教学进行的生物学实验,是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念,进一步理解和掌握生物学知识。通过课堂演示实验,教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等;学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。     

初中生物学科高效课堂教学现状与模式研究

<正>1初中生物学高效课堂教学的现状1.1初中生物学高效课堂教学的概况自2001年全国38个国家级课程改革试验区使用新课程实验教材以来,初中生物学课堂教学就已经开始被提及。通过对近些年生物学课堂教学的高效性调查发现,仍存在着明显的"泛化"与"神化"现象。所谓"泛化"就是课堂教学过于表面化和概括化,没有深入研究内部,教学质量和价值不高;所谓"神化"则是把教学内容过度拔高,没有综合运用实     

例谈高中生物学核心概念的教学策略

生物学核心概念是生物学知识领域的中心。在生物学课堂教学中,教师可通过问题引领、图文结合、列表对比、构建概念图等方式提高生物学核心概念教学的有效性。     

生物学课堂教学目标的有效表述

生物学课堂教学目标是优化教学方法和评价课堂教学效果的尺度.本文从我国目前生物学课堂教学目标表述的实际情况出发,探讨了教学目标的分类及其表述,并在此基础上对目前存在的行为主体错位、行为动词不当、行为条件缺失、行为标准模糊方面的问题进行了剖析.     

生物学课堂教学目标的有效表述

生物学课堂教学目标是优化教学方法和评价课堂教学效果的尺度。本文从我国目前生物学课堂教学目标表述的实际情况出发,探讨了教学目标的分类及其表述,并在此基础上对目前存在的行为主体错位、行为动词不当、行为条件缺失、行为标准模糊方面的问题进行了剖析。