对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验设计的探讨

普通高中课程标准实验教科书生物(人教版)第五章第一节实验中安排了"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验,学生通过比较过氧化氢在不同条件下分解的快慢,了解过氧化氢酶的作用和意义.笔者依托教材中的实验设计重点,组织学生开展了"比较不同催化剂(FeCl3和过氧化氢酶)对过氧化氢分解的催化效率"的实验活动. 材料用具:新鲜的质量分数为20％猪肝研磨液、新配制的体积分数为3％的过氧化氢溶液、质量分数为3.5％的FeCl3溶液.     

如何做好“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验

本研究从制备酶液材料的来源、酶液的制备方法和实验操作中应该注意的问题等方面对如何做好"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验提出了切实可行的建议。     

PH对唾液淀粉酶活性的影响——碱性环境对淀粉与碘的显色反应的影响

人教版必修一《分子与细胞》第五章"有关影响酶活性的条件"的实验中有这么一句话"在探究温度对酶活性的影响实验中建议选用淀粉酶,而在探究PH对酶活性的影响的实验中建议选用用过氧化氢酶",过氧化氢在高温下会自动分解,所以不选择其作为探究温度对酶活性的影响的实验材料,但如果选择淀粉酶呢?     

探究酶高效性实验的改进与拓展

改进实验装置,把"比较过氧化氢在不同条件下的分解"定性实验变成定量实验,在此基础上拓展探究不同蔬菜组织中过氧化氢酶的含量。     

关于"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验的再商榷

高中生物教材中关于过氧化氢酶的实验是一个经典的验证酶高效性的实验.高中生物新教材把它的内容增加了,增加了一组过氧化氢常温和加热的对照实验,名称也由"比较过氧化氢酶和Fe3 的催化效率"修改为"比较过氧化氢在不同条件下的分解".     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验改进

对“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验进行了改进。实验装置方面,利用注射器改进实验装置实现对O2的定量分析;实验材料改进方面,可用酵母菌、金针菇等菌类作为替代材料,若选用植物组织材料,需要增大质量分数,才能获得较明显的实验现象。     

探索pH对酶活性影响的实验改进

全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)生物第一册,2000年3月第2版实验七中有pH对酶活性的影响的实验内容,由于所选实验材料不够科学,导致实验教学效果较差。在教学实践中,我们利用以下实验材料和方法步骤完成上述实验,取得了良好的教学效果。1实验原理新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶,它可以催化过氧化氢分解成水和氧。2目的要求初步学会探索影响酶活性条件的方法;探索过氧化氢酶在不同pH下催化过氧化氢分解的情况。3材料用具新鲜的质量分数为20%的肝脏(如猪肝、鸡肝)研磨液。体积分数为3%的过氧化氢溶液。试管、量筒、滴管、试管架。4…     

“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验优化

以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为例,结合学生生活实际,通过改变实验材料、优化实验装置等措施,提高学生的课堂参与度,培养学生的理性思维和实验设计能力。     

影响酶活性的因素探究

<正>影响酶活性的因素主要有温度和pH,为此我们可以探究酶的最适温度和最适pH。一、在探究影响酶活性的因素实验中要做到"五不宜"1.探究酶的最适温度实验时,不宜选用过氧化氢酶催化H_2O_2的分解,因为过氧化氢在加热的条件下分解会更快。2.探究酶的最适pH实验时,由于酸对淀     

MnO2催化过氧化氢分解实验装置的新设计

针对新教材"MnO2催化过氧化氢分解"实验装置的不足,利用球形干燥管改进设计了新的装置,具有仪器简单、操作方便、药品节约、趣味性浓、实验成功率高等优点。     

DIS探究催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响

采用先进的DIS实验系统,通过压强传感器实时测量过氧化氢分解反应放出氧气的气压,利用气压变化快慢与氧气放出速率大小成正相的关系,绘制在无催化剂和有催化剂两种情况下的"p-t"曲线,外显出催化剂对过氧化氢分解反应的影响过程,揭示出该分解反应速率曲线的数学规律和反应的变化规律。     

以自制定量实验装置建构酶的高效性概念

人教版高中生物必修1中的“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验是一个经典实验,有助于学生建构酶的高效性概念。但教材实验的局限性是：只能定性观察,不能定量测定;两个反应装置在实验时不仅很难做到同时性,而且存在一定的危险;所用材料肝脏很难保证新鲜度。为此,可利用注射器、鲁尔接头塑料延长软管、榨汁机、烧杯、量筒、新鲜胡萝卜或土豆研磨液、3%过氧化氢溶液等材料制作“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验的定量实验装置。该装置不仅能够清晰、直观地看到无机催化剂和酶的不同催化效果,而且可以有条不紊地进行实验,从而能更好地观察实验现象,使学生对实验过程的理解和分析更加透彻。改进后的实验方案能够将酶催化的高效性以具体的数字呈现给学生,达到可视化、直观形象化,使学生在探究过程中轻松地理解数学模型。     

对“降低化学反应活化能的酶”一节几个问题的说明

<正>"比较过氧化氢在不同条件下的分解"这一实验可以验证酶的催化性和高效性。但是本实验设置了一组实验是把装有和实验组相同剂量和试剂的试管放在90℃水浴中加热。设置这一组实验究竟有什么用?很多教师觉得这一设计可有可无。但教材为什么又要设计这样一组实验呢?教材没有明确说明,笔者经查阅资料后发现:这组实验的作用是与对照组(常温下进行)形成对照,从而说明加热能促进过氧化氢的分解。同时也说明过氧化氢易受温度的影响,     

“过氧化氢在不同条件下的分解”实验的改进

香菇中含有过氧化氢酶,用香菇代替动物肝脏作为实验材料,并用改装后的U形管创新反应装置,对人教版高中《生物学》必修1教材中的实验——“比较过氧化氢在不同条件下的分解”进行定量改进。通过分析实验现象及实验结果,可以得出结论：相比原实验,利用改进后的实验装置及U形管能更直观准确地获得实验结果。     

过氧化氢催化分解制取氧气实验的探究与改进

本文探究了人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册《化学》教材中"二氧化锰做催化剂分解过氧化氢溶液制取氧气"的实验中存在的问题,并进行了验证和改进。     

过氧化氢催化分解速率常数测定实验的改进

改进了过氧化氢催化分解实验的实验装置。     

过氧化氢催化分解最佳条件正交实验研究

<正>自实施新课程改革以来,九年级化学多种版本的教材都增设了用H2O2分解制氧气的实验。教学中进行该实验时都是按课本以MnO2作催化剂,对催化剂没有太多的考虑和选择,更不会考虑酸碱性对H2O2分解的影响。实验结果表明,带火星的木条较难复燃,只看到火星闪亮一下,达不到预期效果。因此,本文试图用正交实验设计的方法找出过氧化氢催化分解的最佳的条件。     

用固定化酵母细胞改进“pH对酶的活性影响”实验

＂pH对酶的活性影响＂实验中,由于pH为9时,碱能促进过氧化氢的分解,从而影响了实验的结果。本文介绍了使用不同pH的固定化酵母细胞促进同一中性过氧化氢溶液分解,以及使用数码相机对实验过程进行拍摄的方法对该实验进行的改进。改进后的方法可以使实验,得到更真实、可靠的数据。     

生物探究性实验题的复习策略

高中生物课本中探究性实验有3个,分别是“比较过氧化氢酶Fe3+的催化效率”、“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”、“探索影响淀粉酶活性的条件”。下面以“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”为例介绍探究性实验的复习。探究课题比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率作出假设1.过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高;或2.过氧化氢酶比Fe3+的催化效率低设计探究方案(包括选择材料、设计方法步骤等)用等量的过氧化氢溶液分别加入等量的肝脏研磨液(有过氧化氢酶)和氯化铁溶液(有Fe3+),比较产生气泡(过氧化氢分解产生的氧气)的速度。预期结果若假设1成立,则…     

浅谈化学探究实验能力的高效培养--以“催化剂”为例

高效培养初中生化学探究实验能力是化学启蒙教育阶段的重要目标,利用已有的教育资源为学生提供自主探究实验机会是化学教育工作者的任务之一。文章将人教版教材中《分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用》的学习内容从实验材料、师生地位、学习形式等方面进行创新改进,并将实施效果加以呈现。