引导学生把握语文文本的审美情趣

学生既要在语文的学习中掌握知识,形成技能;更要学会欣赏文学作品中蕴藏的美.语文学习的过程,就是让学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美,文章意境之美,使其拥有健康向上的思想情操、正确的审美观和敏锐的洞察力,把学习语文看作是一个享受美的过程.     

论生命教育及其在中小学思想政治课堂中的应用

生命教育的内涵是指对生命本身的关注和提高生存能力以及发展生命的价值。它包括了认识生命、尊重和感受生命、热爱生命、保护生命、发展生命等几个方面。生命教育在中小学思想政治课教学中具有很多应用,具体而言：以生命的神奇为唤醒因子,激发学生的学习兴趣;以生命化知识创设情景,增强学生参与意识;以生命过程中的挫折教育为契机,强化学生的生命意识;以生命化知识为案例,体验生命的和谐;以生命之美为模板,学会欣赏生命。     

以绘本之美，开启学生探究传统文化之路

越来越多以中华传统文化为主题的绘本出现在我们的视野之中,它们画面精美、内容丰富,是承载中华风韵的优质载体,是教师引领学生传承和发扬民族文化的生动素材。《尾生与金鱼》就是其中的一部,它以中国水墨画为表现形式,内容改编自古代经典故事。教师在引导学生开展阅读活动、深入研读绘本的过程中,挖掘绘本中的传统文化要素,带领学生在欣赏品味、讨论交流、质疑解疑、形成知识关联的过程中,感受到绘本的图画之美、寓意之美、形象之美,激发学生进一步探究中华传统文化的欲望,并为今后的自主探究、持续学习、传承文化之美奠定基础。     

在古诗文欣赏中学习生物学

古诗文中有许许多多涉及到生物学知识的名句佳句,既有文学性,又富知识性。把这些诗句适当地穿插在课堂教学中,使学生在欣赏中认知,训练思维能力;在欣赏中探究,培养观察能力;在欣赏中激发热爱自然的情感,树立保护环境的意识。在古诗文欣赏中既学习了生物知识,又从生物学层面去理解古诗文,加强了学科之间的联系,陶冶了学生的情操,培养了学生的能力。     

文史材料在初中生物学导语中的应用举例

以文史材料作导语,可以让初中生物学教学更加直观,使课堂开展得更加顺利和有声有色;可以在科学和人文知识之间架设一座桥梁,让学生感受文学中的艺术之美、自然之美、生命之美和体察历史上发生的与生命现象相关的事件的同时,从科学角度升华对人文知识的认识和理解;而且学生的自主学习能力得到培养,思维能力得到进一步提高。     

既“探其花”，亦“循其根”——基于任务或项目的音乐综合学习活动初探

花,给予了根生的表象;根,则赋予了花生命的支撑,花与根,就如同教学中的"教学效果"与"潜藏规律"。如果教学仅仅把知识作为现成的结论教给学生,那么这只是"插花"之美;唯有让学生在学习活动中,躬行实践,在自然态的探究中,发现知识同时亦获得探究的乐趣和方法,才能生长出鲜活的、有根的"生命之花"。     

核心素养视域下初中生物学与化学跨学科实践

必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。     

学生参与式课堂评价对提出问题的影响

正生物学是由许多生物学事实和理论组成的知识体系,是人们在不断探究的过程中逐步发展起来的。因此,探究性学习是学生了解生命世界、学习生物学的有效方式之一。提出问题是探究性学习的第一个环节,是进行有效探究性学习的基础,贯穿于探究的全过程。一、研究方法1.实验对象。现选取一所学校高二两个理科平行班作为教学对象,其中实验班56人,对照班54人。实验班采用学生参与式课堂评价方式,对照班采     

浅谈中学数学的对称美

数学自身是理性思维和想象力的结合体,数学美是集科学与艺术美为一体,主要包括对称美、简洁美、统一美,在数学史中,数学美是数学发展的重要因素,在学习的过程中,要善于发现数学之美,学会在欣赏美中获得知识。其中对称美是数学美中最显著的表现形式,在中学数学中这一性质是非常常见的。欣赏对称美,体会数学之美。     

如何欣赏数学美

数学本身是美的,我们在平时的教学过程中,要通过精美痞言,简约形式,达到潜移默化欣赏数学之美的目的,通过有趣故事,蕴涵内容,激发学生欣赏数学之美的兴趣;还可以通过电脑技术运用,刺激感官,诱导学生欣赏数学之美的意识;还要进一步追求创新,产生灵气,更上一层楼,进入欣赏数学之美的境界;让学生体验数学发现和创造的历程,从中获得成功的喜悦和美的享受,那么学生就会不断深入其中,欣赏和创造数学美．     

"实验探究方案设计"的教学实践

生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界和学习生物学课程的有效方法之一。因此,在生物学教学中,教师要用多种方式创设问题情境,让学生亲历思考和探究的过程,接受科学思维方式的训练,领悟科学探究的方法。在高三生物学备考复习过程中,怎样引导学生学会设计探究实验的方案呢?笔者在教学中进行了一些有益的尝试:1探究实验方案设计的目标和内容1.1实验探究方案设计及目标实验探究不仅有一定的基本程序,而且每一项活动程序有明确的学习目标。实验探究活动基本程序…     

课堂教学应注重生成

《新课程标准》要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养,更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视;同时要求我们要有学生意识,真正以学生发展为本,面向全体学生,善待差生,保护学生个性,运用科学精神、民主精神、人文精神,结合生活实际,创设教育情境,鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学,接受人类文化遗产的哺育与熏陶,进而与教师共享学习成功的快乐;还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则,使学生感受美、欣赏美、创造美。     

《美丽的小兴安岭》教学设计

【设计理念与思路】 《美丽的小兴安岭》语言美、意境美、层次清,为了让学生充分感受文章的“语言、意境”之美,本着“以生为本”“以读为主”的原则,以读代讲,让学生通过读,读出文章的语言美,感受文章内容的意境美。教学中采用自主探究的学习方式,让学生在发现美、欣赏美、表达美的过程中激发学生热爱祖国语言文字、热爱祖国大好河山的感情,从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。     

在体验学习中把握美术欣赏教学过程

美学告诉我们:美术欣赏教学的过程是引导学生发现美、探究美和欣赏美的过程,是使学生深切地审美体验的过程,是学生与艺术作品之间架起沟通的桥梁,是为学生铺设理解自然美、生活美、形式美和艺术美的一条通道。因此,在小学美术欣赏教学中,注重学生的体验学习,显得尤为重要。     

初中生物学应用信息化教学培养生命观念

生命观念是生物学的四大核心素养之一。在初中生物学教学中应用信息化教学能够将微观、抽象的生物学现象和规律具体化、直观化,有助于激发学生学习生物学知识、探究生命规律的兴趣与热情,还能够辅助学生进行学习成果的展示与交流,使其更好地理解生物学概念,形成生命观念。     

以美育人——论中学生物学中的美育

中学生物学中包含生命之美、生态之美、科学之美、人格之美等美育资源,教师可利用唤醒、对比以及探究与实践等美育方法让学生感受到美的熏陶,从而不断迈向“以文化人、以美育人”的教育目标。     

在探究中学习生物科学知识——“目标设问”教学策略解读

<正>倡导探究性学习是初、高中生物课程标准的基本理念。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。科学有效地组织学生进行探究性学习,是生物教育工作者长期以来不懈努力、潜心研究的重大课题。20世纪90年代初笔者依据     

浅谈初中音乐互动教学

<正>随着新课改的进行,初中音乐教师要改变传统的教学方式,为学生创设平等和谐的学习环境。教师要和学生多进行沟通交流,发现学生的兴趣点,运用丰富多彩的音乐教学方式来激发他们对音乐乐理知识的兴趣,使学生在积极探究过程中不断提高音乐素养,让学生在欣赏乐曲的过程中发现美、感受美,使他们通过音乐课堂的学习促进综合素质的发展。一、利用师生互动调动学生的积极性     

基于生物学核心素养的“单细胞生物”教学设计

在“单细胞生物”教学中,可从生物学核心素养出发,以“设问—假设—推理—验证”的方式,巧妙地将“草履虫是生物”这一既定事实转化为科学探究活动。在教学中,应给予学生充裕的探究学习时间,从观察草履虫的生理功能出发,辨别其形态结构,进而引导学生探究其结构与功能的关系。让学生亲历知识获得的全过程,从而将对课程知识的学习过程提升为学生生物学核心素养的发展过程。同时,更着眼于学生的终身发展,期待学生能够运用所学的科学知识和思维方法探索更多的生命奥秘。     

对生物探究教学的几点思考

探究是学生认识生命世界、学习生物学的有效方法．新课标倡导探究学习,力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动参与探究过程,逐步培养学生在探究过程中获取各种技能．我从以下四个方面谈谈对探究教学的认识．