巧用电表指针的偏转角度破题

大家知道,电流表和电压表指针偏转角度越小,百分误差越大．为提高测量的准确程度,在使用电流表和电压表时,如条件允许,应使指针偏转的角度大一些．在一些中考题中,有时也对指针的偏转角度提出要求,对此一定要高度重视,因为这往往会成为解决问题的突破口．     

电表指针偏转角度与误差的关系

在使用电流表测量的实验中,测量的准确程度除与电流表的量程有关外,还与读数时指针偏转角度的大小有关.例1我们知道,测量时总存在误差,通常将测量值与真实值之差叫绝对误差.初中电学实验中所用电流表的准确度等级一般是2.5级的.2.5级电流表的含义是,用该电     

改装电表的示数与指针的偏转

“电表的改装”是高考的高频考点、难点,学生解题困难,失分较严重,特别是“改装电表的示数与指针”偏转的问题,已成为学生解题的最大障碍.为此,作者从以下几个方面进行讲解,期待达到好的效果.教材中磁式电流表基础知识1.磁式电流表的构造.如图1所示是电流表的构造图,在一个很强的蹄形磁铁的两极间有一个固定的圆柱形铁芯.     

关于电流计指针偏转问题

高等动物神经调节中常涉及电流计指针偏转问题。该部分试题是建立在神经纤维受到刺激后膜内外产生电位变化的基础上的，通过电流计可以测量出电流的有无及方向。下面具体归纳如下。1关于局部电流学说 在静息状态下，神经细胞的膜外带正电荷，而膜内带负电荷，使膜内外之间存在电位差，通过电流计可以显示出来。     

有关电流表指针偏转方向问题的探讨

<正> 在2007年的生物高考广东卷以及2003年生物高考上海卷中都涉及电流方向的指针偏转问题,现举例分析如下:试题1 (2007年生物高考广东卷第25题)神经细胞在静息时具有静息电位,受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位,这两种电位可通过仪器测量。A、B、C、D(图1)均为测量神经纤维静息电位示意图,正确的是 ( )     

兴奋传导与电流表指针偏转问题归纳分析

本文针对神经调节中兴奋在神经纤维上的传导以及兴奋在神经元间的传递特点,通过几道不同类型的例题对此类问题进行分析归类,从简单到复杂,从基础到深入,逐步加深拓展知识点,帮助学生归纳,巩固重点,突破难点。     

关于欧姆表指针偏转角度较大及较小的问题

欧姆表既是闭合电路欧姆定律的一个重要应用,又是常用万用表的一个主要组成部分,结合教材编写有关欧姆表的物理试题既可巩固学生对闭合电路欧姆定律的掌握和应用,又可提高学生对万用表欧姆挡的实际选用和操作能力.因此近几年的高考物理试题以及地方高考预选题反复出现有关欧姆表的题     

电位变化引起电位表指针偏转问题的分析

当神经细胞受到适宜刺激后,会产生兴奋（静息电位到动作电位的变化）并以电信号的方式传导、传递（涉及到电信号→化学信号→电信号）兴奋。这种变化可以通过电位表进行检测（见人教版新课标教科书必修3第17页图2—1神经表面电位差的实验示意图）。下面就电位变化引起电位表指针偏转问题做进一步的拓展和分析。     

当两电表指针相同时……

例1小明按图1甲所示的电路进行实验,当闭合开关用电器正常工作时,电压表V1和V2的指针位置完全一样,如图1乙所示,则L2两端的电压为——V,L1两端的电压为V．（2013年威海）     

磁电系仪表的指针偏转角度选择

根据磁电系仪表的测量原理,分析了三种常用直流电表用于测量时指针偏转的2/3、1/2准则的误差理论依据.     

原电池实验中电流计指针偏转方向刍议

在一些关于原电池、电解、电镀的综合题中,常见到问电流计指针偏转方向问题。如在图一的一道题中问:只闭合K_1,电流计指针往何方偏转(题后答案是往左偏转)?在图二的一道题中问:若开关b、c闭合,a断开,电流计指针往何方偏转(题后答案也是往左偏转)?电流计指针偏转方向果真向左方偏转吗?     

也谈指针刻度式电表读数方法

贵刊在2013年第9期上刊登的毛宗致老师关于《指针刻度式电表读数方法探讨》一文,毛老师分析了二分估读法和五分估读法后,提出"十分估读法",认为十分估读法更科学、准确、简洁,最贴近生活,应该作为指针刻度式电表读数的最为科学的方法。毛老师的提议直指问题本质,令人受益匪浅。但我个人以为某些细节尚待补充,尤其对以"是欠科学的,也不利于学生接受"评价二分估读法和五分估读法,不敢苟同。下面谈谈我自己的一些看法。     

高中生物课堂师生互动问题浅析

文章对高中生物课堂师生互动问题进行分析,包括:彻底转变观念,树立正确的师生观;创建和谐民主的课堂氛围;重视非言语行为的作用;改变落后的评价制度.     

高中生物课堂师生互动问题浅析

文章对高中生物课堂师生互动问题进行分析,包括:彻底转变观念,树立正确的师生观;创建和谐民主的课堂氛围;重视非言语行为的作用;改变落后的评价制度。     

浅析高中生物课堂问题设计策略

思维总是从解决问题开始的。在生物教学中,教师要通过提出问题,创设新颖的教学情境,给学生创造性思维的良好环境。因此在高中生物课堂教学设计中,最重要的是教师如何设计出有效的问题,激发学生的学习兴趣。     

浅析如何解答高中生物图表曲线问题

正纵观我国现在的高考生物试题和名校的高中生物测试题,考查的角度逐渐从基础知识转化到基本技能和分析问题的角度上.图表曲线题型的出现正是我国生物教学转变的体现,如何解答这些突出能力考查的问题呢,除了让学生掌握好基础知识外,还需要让学生掌握一定的解答技巧.高中生物教学内容中,很多的知识点都可能会出现图表曲线问题的考查,所以需要学生依据所学内容和考题找到解答问题的切入点,做到具体问题具体分析,这样才能准确的解答问题,下面我们就通过一些具体的案例来分析相关的解题对策.     

浅析高中生物教学中创设问题情境

高中生物是对生物课程的进一步深入学习,知识点更抽象,难于理解,教师在生物的教学过程中,应巧妙创设问题情境,引导学生主动地去思考及探索,提高自主学习的能力,培养学生勤于探究的意识,从而帮助学习学好高中生物。     

高中生物部分“主要”问题浅析

<正> 据不完全统计,新编高中生物必修本有70余处关于“主要”的叙述。为帮助同学们正确理解这些“主要”问题,从而加深对课本知识的理解,培养分析问题和解决问题的能力,现将部分“主要”问题浅析于下: 1、原生质的主要成分是蛋白质和核酸。原生质的化学组成除蛋白质、核酸外,还有水、脂类、糖类、其他有机物和无机物。为什么说原生质的主要成分是蛋白质和核酸呢?可作如下理解:在组成原生质的各种化合物中,虽然水是含量最多的物质,是生命活动的最重要的介质,地球表面出现了液态水时,才具备了生命发生的条件。但是只有当原始地球出现了原始的新陈代谢     

浅析C语言指针

C语言功能丰富、使用灵活方便,主要体现在其指针灵活且无所不指上。指针是C语言的灵魂、精华与根本所在,其内容也是C语言的重点及难点。能否正确理解和使用指针是衡量学生掌握C语言的一个重要标志,也直接影响学生对（傲据结构》和（髁作系统》等后续课程的学习和把握。本文从指针的概念、指针的运算等来浅析C语言指针。