课前“几分钟”的魅力

俗话说的好：“良好的开端，成功的一半”。课前几分钟，怎样来安排？关系着一节课的成败。     

巧妙设计 顺利导课——小议地理课堂改革

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，对于地理课堂教学的第一个环节导语的设计，直接关系着本节课的发展方向和教学效果。导语设计得好，就能收到先声夺人、一举成功的奇效，为后面的教学埋下伏笔，反之就会竭制学生的思维，产生消极的情绪。所以在新课程教学实践中，要重视导语的设计，下面是笔者导入新课的几点体会：     

平面设计课程新课型教学改革研究

为了提高学生的综合素质与竞争力,很多学校开展了Photoshop平面设计课程。本文从提高教学效果的角度出发,首先分析了在新课型下平面设计课程的设计思路,其次提出了课程实施的方法和策略,最后在教学上建议采用多种教学方法共同使用。通过分析和研究教学改革和教学方法,使得学生能够更快的成为高素质的应用型人才。     

让新授时的“导入”兼容新授前的“复习”

在一堂课的新授之前,教师带领学生复习与新授有关的旧知(新知的生长点)是很有必要的。“温故而知新”也正是这个道理。所以,从笔者孩提时的课堂学习到现在的课堂调研,新授前的“复习”也就成了天经地义的程序性节目。久而久之,这自然也成了教师的一种教学习惯。但是,这种传统性的复习,随着教改热浪的冲     

转变观念 拓宽认识 准确评价——浅谈新课程中“综合探究”课的教学

中学思想政治新课程无论是在课程体系上．还是在课程结构以及内容上．均作了较大幅度的调整和改革。尤其是在课程设置上，突破了以往单一的教学讲授型模式．增设了研究性的“综合探究”型的谋型（以下简称新课型），给思想政治课教学注入了活力．提出了新的挑战。     

“水课”与“金课”之我见

对大学生要合理"增负"、把"水课"变成"金课",这是当前推进教学改革、加快一流本科建设的发力点。本文首先简要回答了什么是"水课"、什么是"金课";然后,从低阶课堂、灌输课堂、封闭课堂、重知轻行、重学轻思五方面论述了"水课"之"水",从高阶课堂、对话课堂、开放课堂、知行合一、学思结合五方面论述了"金课"之"金";最后,从转变教学本质之观、教学理念之观和教学原则之观等教学"三观",以及从改革教学内容、教学方法和教学评价等教学"三基"两方面,论述了如何给课堂教学挤"水"添"金"、淘汰"水课"、打造"金课"。     

关于高校“课型”教改若干问题的研究报告

为全面落实“科教兴国”的战略和推动“科研兴教”工作的发展,全面促进高等教育改革,本期特发表了黑龙江省教育科学研究“十五”规划重大课题“大学生思想品德课‘课型’教改的理论与实验研究”课题组的阶段性研究成果———《关于高校“课型”教改若干问题的研究报告》。报告以重点解决大学生思想品德课“课型”教改的主要问题为研究内容,探讨了“课型”教改的理论意义与实践价值,展示了“课型”教改理论与实践研究的阶段性成果,并展望了课题研究的前景。报告对于推进高等学校的教学改革具有现实的指导意义。我们发表本文的初衷是,欢迎广大教育理论与实践工作者将参与教育科研活动实践过程中形成的科研成果及论文投寄本刊,本刊将择优予以发表。     

浅议音乐“艺术表现”课型的开发

音乐“艺术表现”表现课型就是充分地利用丰富的课程资源．通过创设生动的学习和生活的情境,让学生主体实践、真实体验,打开学生心灵之门,促进师生、生生间、学生与生活、学生与教材间的交流对话,实现“感知、体验、表现”一体化,促进学生的成长。下面我就结合课堂教学实践,谈谈如何以新课程的理念实施“艺术表现”课型。     

研究生探究型研讨课教学探析

分析了研究生课程的文献阅读型、探究型和课题设计型三种研讨课模式的特点。探究型研讨课是将专业基础学习和研究性学习更好结合的一种研讨课模式。分析了探究型研讨课的特征并从课堂设计、课堂组织和教学效果分析等多个方面总结了此类研讨课的教学经验。     

浅谈新课程教学的“五种课型”

实施新课程以来,我们在转变学生的学习方式上,做了大量的尝试,课堂教学出现了令人鼓舞的变化,一改过去的复习——引入新知——例题——练习的传统教学模式,使课堂变得有趣、活泼。在教育教学中,课堂教学是主阵地,而课堂教学改革的重点是学习方式的转变,为改变学生的学习方式,我们初步对“五种新课型”进行了尝试:1.“超市式”课型:即把课堂变得如同超级市场,充分发挥学生学习的主动性、合作性和探究性,注重学生的学习过程和学习方法、注重探究性学习,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,教学中注重学生的自主建构,教师利…     

基于课程思政的大学英语“金课”的建设

各高校都在研究和实践课程思政。大学英语具有工具性和人文性的双重数形,在"金课"建设中融入课程思政的教育理念,有着自身的课程优势,以立德树人为根本任务,与思政课程协同育人,达成大学英语新的教学目标。     

质疑“说课”

说课作为一种具有创新意义的教学研究活动,对优化课堂教学过程,提高各科教学、教研水平,尤其对提高教师自身素质具有十分重要的作用。很多老师从理论和实践上对此作了有益的探索,已经形成了一定的理论体系,对说课的概念、特点、内容、要求、模式、程     

打好“精神的底子”——小议语文拓展型课程该如何上

上海市二期课改提出的“以学生发展为本；注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三方面目标的全面发展；注重学生的个性发展；重视学生终身可持续发展”的理念，与语教育改革的方向是一致的。二期课改把课程设置划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，为语教育进一步改革和发展创造了条件。[第一段]     

浅谈高等数学教学中“参与型“”课型的应用

“参与型”课型在高等数学教学中的应用，是让学生参与教学的课堂教学模式，是高等数学课堂教学过程中以学生为主体，以教师为主导，把学生真正摆在课堂教学的中心位置，强调学生参与教学各环节的全过程教学。一、“参与型”课型课堂教学是教育改革的需要教育的社会地位发生了急剧的变化，[第一段]     

新课改拒绝“重复课”

在课堂教学调研中,教研员经常遇到“重复课”。这里所说的“重复课”不是“温故知新”的复习课,而是把已经教过的课程按照第一次时的过程、方法演示一遍的“表演课”,是把旧课当作新课上的“假”课。据笔者了解,“重复课”的出现大抵有三种情况:①学校领导或教师本人认为这一节     

从“新课引入”谈课堂教学方法的改革

对“新课引入”作精心设计，能提高课堂的教学效果。     

教改切勿“矫枉过正”

“矫枉过正”一词,《现代汉语词典》是这样解释的:纠正偏差做得过了头。“枉”,错误或偏差,不正确的意思。“矫枉”的本意是求达于真理——“改正错误”。而“过正”的结果则又是“枉”,不是吗?在我们的教育教学改革中,也往往出现一些类似不该出现的现象: