论新课程背景下师训范式的转换

一、反思一统化师训范式以1999年国家教育部颁发《中小学教师继续教育规定》为标志,中小学教师继续教育开始发生历史性转折,即逐渐由原来单纯的学历补偿型转向非学历提高型。几年来,已经取得了一定的师训效果,探索了若干师训方法,但依然陷于此前学历教育中早已形成的一统化师训     

走向师本：新课程背景下的师训范式转换

文章在反思一统化师训范式弊端的基础上，提出了师本培训的新理念，阐述了其基本内涵、特征、实施途径和方法，认为新课程背景下师本培训颇有借鉴意义。     

师本培训:范式转型与重心下移

以全球教师教育为背景,反思国内一统化师训范式的弊端,提出师训范式转型与重心下移的重要命题,据此而倡导以师本培训为核心理念的教师在职教育新思维,阐述其理论依据、基本内涵、主要特征、实施途径和方法。     

对当前培训工作的几点思考

教育发展，教师是关键。而教师培训工作则是师资队伍建设的重要保障，是教师教育发展的趋势，也是全面提升教育质量的关键，从而促进教育的发展。     

县级师训机构视野下的农村中小学校本培训

随着形势的发展,教师培训的主流走向了“校本”,城镇与农村概莫能外。然而由于农村的特殊性原因,并非所有的校本培训都是有效的,要实现有效性须具备这样一些因素：校长有明确的角色行为,有合格的基地,有明确的培训动因、精心选择的内容、较好的培训方式,此外还有经费与政策保障。     

新课程改革背景下教师培训范式的转换

课程改革是教育改革的核心内容,教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。课程改革的成败,取决于教育观念、教学方式、教师专业技能、课程设置等诸多因素,最为关键的是教师素质的提高。因此,师范院校应审时度势,因势利导,积极推进基础教育课程改革,加快教师专业发展。而着眼点在于教师培训范式的转换。     

“师本”到“生本”：师范生培养范式的转型

“师本”培养范式就是以教师为本位,一味强调教师在教育培养过程中的地位和重要性,一切依靠教师而忽视学生的主体需求和生命创造的培养范式。新时代的人才培养规格要求新型的培养范式,传统师本培养范式愈来愈不能满足教育发展的需要而因此陷入困境。素质教育和新一轮课程改革催生了“生本”培养范式。“生本”培养范式以学生为本位作为学校教育培养的宗旨,高度尊重和信任学生,关注学生的可持续性发展。它是人本思想的核心体现,是对师本培养范式的解构和合理超越。     

县级教师培训机构师本培训模式绩效的思考——对"十五"期间长兴教师培训的个案分析

教师培训效率不高是长期以来困扰县级教师培训机构的难题。近年来,长兴教师进修学院积极探索以教师为本的师本化培训,并在实践中形成了“七环节”、“五步三式”等师本化培训模式,取得了较好的成效。本文拟对此现象作些个案观察分析,试图说明:作为直接面向农村、面向基层实施教师培训的县级教师培训机构,实行以教师为本的师本化培训是大可为之的,且其绩效来自于师本化培训目标的指向性、操作的主体性和方式的多样性。     

浅议按需培训是增强干部培训实效的关键

为了适应铁路快速发展的需要,使干部教育培训工作取得实实在在的效果,切实把干部学习培训任务落到实处,见到实效,培训机构必须一改以往"一锅烩"的培训方式,以满足不同层次、不同专业学员的培训需求。而按需培训更能满足不同学员的不同需求,因此,增强干部培训的实效关键在于按需培训。     

从环境资源的角度看教师校本培训的问题与解决——浅谈师本学习形式的确立与学习型群体的形成

心境、校境与网境资源是学习环境资源的三个要素。师本学习模式是合理开发利用三个要素的有效途径,是建立学习型群体与学习型学校的基础。本文试图从教育的环境资源建设的角度来剖析校本培训存在的问题,并在提出解决策略的同时强调在学校内部建立学习型群体,进而在学校与学校之间建立学习型群体网络的师本学习模式的重要性。     

校本培训初探

“校本培训”包括三方面的含义： 一是“为了学校”的培训。“校本培训”以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向．既要解决学校教育教学实践中存在的种种问题，也要进一步提升学校的办学水平和教育质量。它关注的主要不是教师的学历提高和学校的宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决．     

论校本培训和培训机构的关系

校本培训是最经济、最时效、最实效的培训形式,在促进教师专业成长、提高学校教育教学质量、开发校本资源过程中具有重要作用;培训机构的有计划、高层次的教育和培训,是教师专业全面发展的重要推手。同时,在实践运行中,培训机构和校本培训又处于一种作用力和反作用力的状态,两者在相互作用和相互影响中获得了共同进步和共同提高。     

定向越野训练理论研究综述

定向越野在我国是一项新兴的体育运动项目,是一项智力与体力并重的运动。通过文献研究法和逻辑分析法,从体能、技能、心理和战术三个方面对国内外定向越野训练的研究成果进行分析、归纳、总结,并根据实践提出一些看法,以期对我国定向越野训练水平的提高有所帮助。     

对口译训练模式的几点思考

本文通过对吉尔的精力分配模式、厦大模式、广外口译培训模式、"3P"模式及微格教学口译培训模式等国内外相关口译培训模式的理论阐释和分析,旨在为我国口译人才培养模式的构建与发展以及口译训练方法的开发提供有益的启示。     

论人民教师的修养

教师要以国家、学生极端负责的精神工作,勇于探索教育新方法,创新自身教育能力,在教育实践中开拓进取,开放思路,创新教育办法,提出教育新见解,总结全新的经验。这样,教师的教学生命力才能更加旺盛。作为新时代发展的教育者,自身要有内涵,提高自身的师德,不断提高自己的师德修养,这样才能成为合格的人民教师。     

论大学生敬业精神的培养

敬业精神是做好本职工作的重要前提和可靠保障,当前用人单位对大学生的敬业精神提出了更高要求,而敬业精神的缺失成为制约当代大学生就业的瓶颈之一,如何通过社会熏陶、学校教育、大学生自身的修养等多种途径,培育时代所需的可用之才,是我们面临的一项重要任务.     

浅析普通高校跳高训练

普通高校跳高训练要先进行各项素质练习,特别是加强力量和弹跳训练,后解决技术问题,并将素质训练与技术训练融为一体,通过克服心理障碍和表象训练等方法,加强心理素质练习。在训练中要了解学生,处理好合理安排运动负荷的环节。     

论创新人才培养

创新人才培养既有社会发展和人自身发展的必然性,又有时代和民族要求的紧迫性。创新教育是培养富有创新精神和创新能力的高素质人才的必由之路,因此,教育改革要以围绕创新人才培养而展开。     

论职业培训概念的界定

对职业培训基本概念的深入探讨和界定，有助于指导职业培训的理论研究与实践活动。职业培训不同于普通教育等教育种类，它面向从业人员和有就业要求的人员，以传授职业知识和技能技巧、培养职业态度等为目标。职业培训具有周期性短、适应性强、实用性强等鲜明的特征。