德育为纲 心育为本——我国古代道德教育略谈

我国是世界上最重视道德教育的国家之一。以孔子为代表的我国古代教育家在培养什么样的人和怎样培养人的问题上,进行了卓有建树的研究,为传播和弘扬中国文化,形成中华民族的独特文明做出了历史性贡献。他们的教育思想、教育理论、教育方法对我们今天的教育仍有着重要     

师德为纲 育人育心

教师要成为拥有高尚师德的人,就要热爱教育事业,献身教育事业,热爱、尊重学生,为人师表,率先垂范,教好书,育好人.     

道德教育重在育心

如何使聋生具有良好的道德观念．较高的道德素质呢?我们认为重要的关键在于育心。     

德育为先 育心为本

江苏省丹阳六中坐落于丹阳西郊的练湖之滨,2006年,被认定为江苏省四星级高中。在“德育为先,育人为本”的思想指导下,学校把以外在教化和规范为主要特点的德育工作和以关注学生内心世界、启迪学生心智的心理健康教育工作有效地对接。     

心育为德育注入新的活力

文章针对当前中学德育存在的问题,提出加强和改进中学德育工作的方法.开展中学生心理健康教育,通过心理测试、心理咨询、心理辅导、心理训练活动和家长心育学校等方法,将心育与德育相结合,为培养学生良好的道德品质奠定基础.     

心育为德育注入新的活力

章针对当前中学德育存在的问题，提出加强和改进中学德育工作的方法，开展中学生心理健康教育，通过心理测试，心理咨询，心理辅导，心理训练活动和家长心育学校等方法，将心育与德育相结合，为培养学生良好的道德品质奠定基础。     

心育为德育注入新的活力

文章针对当前中学德育存在的问题,提出加强和改进中学德育工作的方法。开展中学生心理健康教育,通过心理测试、心理咨询、心理辅导、心理训练活动和家长心育学校等方法,将心育与德育相结合,为培养学生良好的道德品质奠定基础。     

德育与心育

德育与心育共同服务于学生的个性全面发展,服务于学校的教育目的。解析两者的区别与联系能够科学地指导学校德育工作、心理健康教育工作。本文分别从道德与心理出发定义德育与心育的性质,而作为相互关联的因素,两者的结合又是学校育人的根本途径。     

德育与心育

本重点从三个方面考察德育与心育的相同点和密切关系：一、德育与心育的内容有重叠和交叉，如：人生观教育、良好个性的培养、性教育等，都是德育与心育工作的重要内容。二、德育为心育导向。这就要求心育工作要始终贯彻正确的思想性原则和教育性原则，要积极配合德育工作，保证德育目标的实现。三、德育以心育为基础。因为政治思想与品德教育，要以受教育的健康心理为基础，还要了解学生的需要、动机、爱好、气质、性格、能力等个性心理特点，以此为依据，提高德育的实效性。     

德育与心育

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育.德育重点解决的是人的社会倾向性问题,即"个体品德的社会化".德育的内容包括政治教育、思想教育和道德教育.心育是指有目的、有计划地对学生的心理施加直接或间接的影响,使学生提高心理健康水平,发展其个性的教育.心育重点解决的问题是塑造学生的健康人格,即"促进学生的个性化".心育的内容包括:学习心理指导、青春期教育、情感教育、人际关系指导、健全人格教育、耐挫力教育、职业准备教育等.尽管德育与心育在教育的侧重点与内容方面不尽相同,但二者是有内在联系的,弄清二者之间的联系与区别以及在实践上如何把握二者的联系与区别,有助于增强德育的实效性,有助于培养学生健康的个性.     

心理-道德教育：心育与德育发展的未来走向

心理-道德教育推动心理教育的发展,表现在改变心理教育的边缘化地位,构建伦理性的心理教育模式,纠正人们对心理教育应用范围的误解;另一方面,它促进道德教育的发展,表现为在概念上突破传统德育的局限性,重塑道德教育人性的回归,解除道德教育单一化的偏见。概括起来说,心理-道德教育扩大了心育与德育功能发挥的范围,打破了心育与德育活动设计上的人为界限,实现了心育技术性与德育价值性的统一。     

以心育促德育

德育过程中如何发挥心育的作用?激励机制与德育、宽容与德育的关系是什么?让学生在体验成功中感受快乐,让教师在德育过程中进行心理健康教育,和学生们—起体验自然而然的德育效果,体验心育在德育过程的作用。     

论心育与德育

讨论了心育与德育的关系，认为心育是德育的一部分，并指出心育不同于德育其他方面的特点。     

以心育构建德育

中职生正处在人生花季,他们拥有花一般的年龄和诗一般的梦幻,也有着成长过程中不可避免的一些困惑、烦恼、迷茫和苦闷。这会使得他们的心灵天空时晴时雨,阴霾不定,甚至偶尔电闪雷鸣,如不及时给予消郁去积,就会酿成他们张狂、好逸恶劳、行为不端等不良的思想品德,而成为日后就业的桎锢。因此,我们可以尝试从心理角度来开启中职生的德育之门。即：可以从帮助中职生确立清晰的人生目标,正确把握理论学习和技能实践,构建和谐的人际交往关系,从容应对学校考试和就业试聘这四个方面的心理认知上来进行德育工作。     

以心育促德育

德育过程中如何发挥心育的作用?激励机制与德育、宽容与德育的关系是什么?让学生在体验成功中感受快乐,让教师在德育过程中进行心理健康教育,和学生们一起体验自然而然的德育效果,体验心育在德育过程的作用.     

育德育心育心养德——四川省华阳中学特色德育模式探索

德育与心育脱节,是导致当前学校德育低效甚至无效的重要原因。针对于此,我们华阳中学选择了从“人”的教育解读入手,围绕“人本关爱的育心文化”建设,将心育与德育结合,确立了“育德育心,育心养德”的德育核心价值和力量取向。     

育心为本，创建影视德育课程

一、德育反思 中学的德育工作,说起来,都在大讲特讲,大抓特抓,做起来大张旗鼓、轰轰烈烈,以人为本的理念似乎已深人人心。然而,扪心自问,收效几何？     

德育与心育同构共建

在这个社会价值日益多元化,人的个性发展 越来越受到关注的时代,学校德育工作面临着前 所未有的新问题、新冲击。学生认为教师不能理 解他们的心理需要,不能和他们沟通,没有共同 语言;德育工作者却叹息今天的学生自我中心、 行为习惯差、太难管教,使德育工作困难重重。 由于时代的差异,传统的教育引导往往不能和学 生需求发生共振,使学生心理面临着种种困难。     

育心为本,创建影示见德育课程

一、德育反思 中学的德育工作,说起来,都在大讲特讲,大抓特抓,做起来大张旗鼓、轰轰烈烈,以人为本的理念似乎已深人人心.然而,扪心自问,收效几何?