实施资格证书制度建立专业化的本科教学评估队伍

资格证书制度是社会化大生产条件下专业分工的需要，具有评价、激励、选拔和保障功能。我国本科教学评估队伍存在评估人员资格认定单一、评估主体单一、评估人员结构单一等问题。实施资格证书制度，对于提高评估人员的素质，吸引社会各界的优秀人才，提高本科教学评估的专业地位等都具有重要的意义。     

高校本科教学评估下的独立学院教研室建设

高校本科教学工作评估促进高校教学工作建设,有利于高校人才培养质量的全面提升。教研室作为教学评估的最基层单位,在高校教学评估中作用不可忽视。现以东莞理工学院城市学院作为研究对象,调查独立学院的教研室建设情况,指出存在的问题,并就如何加强高校教研室管理改革与建设提供几点具体措施。     

建设高校本科教学评估网站的思考

在调查我国几十所高校评估网站的基础上,对目前高校评估网的现状进行分析,并对高校评估网今后的建设及发展进行探讨.     

关于完善高校本科教学评估的一些思考

随着高等教育大众化,如何保证高等学校本科教学质量日益引起从上到下各方关注。“百年大计,质量第一”。从世界各国的经验来看,评估是保障高校教学质量的重要手段。近年来,我国政府也十分重视高等教育评估工作,教育部组织实施的首轮普通高等学校本科教学工作水平评估（以下简称“高校本科教学评估”）即将结束,第二轮高校本科教学评估即将开始,有关方面正在认真研制相关方案。现行评估方案包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风和教学效果等7项一级指标、19项二级指标、     

论高校本科教学评估与教学档案建设

本文从高校本科教学评估与教学档案建设的关系出发，指出建立一支具有较强档案工作素质的教学管理队伍是高校教学档案建设的前提，由此阐述了教学管理人员应具备的档案工作素质，同时提出按照教育部要求进行分项管理，按照其主要观测点进行材料搜集、整理和研究，是现阶段高校教学档案建设的当务之急。     

对高校本科教学评估中教学档案建设的理性思考

高校教学档案是教学管理工作的重要组成部分,是高校本科教学评估体系的重要支撑,同时高校本科教学评估对教学档案建设也起到了重大的促进作用,我们应以高校本科教学评估为契机,深化教学档案建设工作的改革力度,更好地为本科教学评估工作服务.     

高校本科教学评估与图书馆文献资源建设

正确认识高校本科教学评估要求及其对图书馆建设的积极促进作用,正视图书馆文献资源存在的实际问题,并提出相应的对策。     

高校本科教学评估的社会学分析

我国本科教学评估实施以来取得了巨大成效。但现行的教学评估由政府主导,存在以下弊端:评估指标体系不合理、评估主体单一、评估过程形式化、评估结果虚假。对此本文认为,我国的本科教学评估应在评估指标体系建设、评估主体调配、评估程序优化、评估效能加强四个方面进行改进,以形成具有中国特色的教学评估。     

民办本科高校兼职教师队伍建设研究

民办本科高校师资队伍中普遍和长期存在着相当数量的兼职教师,但兼职教师的聘用和管理滞后于这支队伍的建设需求.文章总结分析了民办本科高校兼职教师的作用、发展中存在的主要问题,提出了新形势下兼职教师队伍建设的措施和建议.     

本科教学评估评什么?--本科教学评估实际操作亟须调整

从目前开展的本科教学评估的实践来看,在具体的操作过程中还存在一些问题,这些问题的存在,某种程度上影响了评估结果的效度和信度,给教学评估造成了一定的消极影响.结合被评高校在迎评过程中已出现的有关情况,对本科教学评估的实际操作提出相应的合理化建议.     

对第二轮本科教学评估工作的思考

围绕现行本科教学工作水平评估,回顾我国高等学校本科教学工作水平评估的背景以及评估的发展过程,以本科教学评估中存在的问题为切入点,提出改进建议.     

本科教学工作水平评估之利弊

本科教学工作水平评估有"五利":提升"顶层设计"水平、解决"两基""四不足"、建立健全教学质量保障体系、总结和提炼办学特色、促进教学文档建设。本轮评估存在"三弊":行政包揽、弄虚作假、追求形式和过度铺张。改进评估宜采取三项对策:导向上,由重评估结果转变到重评估过程;着眼点上,由全面关注学校办学内容转变到重点关注教学一线内容;方式上,由学校被动接受评估转变到主动要求评估。     

强化教学质量意识推进本科教学评估工作

本科教学评估是提高高等教育质量的重要举措。广西师范大学以本科教学评估为契机,评建结合,成效显著,取得了观念成果、制度成果、物质成果、教风学风建设成果等四大成果;整改阶段,学校坚持"三个结合"的思路,明确了六大整改任务。本科教学评估的实践成效明显,但评估工作仍需进一步完善,可以从被评对象即高校自身、评估组织者即评估主体单位以及评估内容与标准等三个层面进行改进。     

本科教学评估症结的改革

我国高等教育评估经历了试点实验,全面展开两个阶段,现已取得阶段性成效。针对当前我国高等教育评估的症结,应该速择以下路径进行改革:加强高等教育的分层研究;用法规规范评估活动;发挥核心利益相关者的作用;形成我国新的高等教育评估主体;注意评估方式选择与评估定位的一致;推动评估专家队伍的认证。     

高校本科教学分层次评估的可行性研究

通过对专家意见建议归纳、分析发现,本科教学评估的很多问题与不同类型学校用同一评估标准有关。根据我国高等学校评估发展的历史及高校实际,提出下一轮评估按三个层次分类指导的建议,即分为:研究型本科院校(有研究生院本科院校)、一般本科院校(有研究生但没有研究生院本科院校)、应用型本科院校(没有研究生的新升本科院校)。     

本科教学工作水平评估研究述评

随着本科教学评估全面铺开,高等教育理论界、官方人士和实践工作者对此展开了全面而深入的讨论,他们在肯定评估成绩的同时,普遍认为本科教学评估仍然存在不少问题。这些问题可以概括为:教学质量能否评估,本科教学评估属于总结性还是形成性,评估主体的一元与多元,评估指标体系的统一与分层分类,以及"要我评"与"我要评"的关系等。     

本科教学工作水平评估与教研室建设问题探讨

本文以本科教学工作水平评估实践和教研室建设现状分析为基础,对照《普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准》,认为教研室建设在学校本科教学及其评估建设中具有基础性、决定性的作用;通过分析教研室建设和管理中存在的问题,提出具体的解决办法和建设性意见。     

贯彻科学发展观 以评促建 推动本科教育健康发展

文章依据党的新一届中央领导集体提出的科学发展观，提出以本科教学工作水平评估为手段，建立一种本科教育内部和外部协调互动的机制，形成一种发展导向，以评促建，从理论和实践两个层面阐述以评促建能够有效地推动本科教育健康发展。     

本科教学工作评估背景下的高校图书馆建设

通过探讨高校本科教学工作评估对图书馆的重要意义和在全面深刻理解评估指标的前提下,提出从文献资源建设、读者服务、馆员队伍建设以及图书馆管理制度建设等方面来有效推进图书馆建设。     

本科教学评估"特色项目"探析

特色项目在本科教学评估结论中的份量举足轻重,然而如何认识、总结特色项目却是高校评建工作的难点。文章对特色项目的设置缘由和内涵进行了解读,对参评院校如何总结特色项目进行了分析并提出建议,旨在为高校办学特色的评估与建设提供参考。