语文优质课标准漫议

优质课的评价标准直接影响语文教学的各个环节。优质课有哪些主要标准？如何达到这些标准？这里结合教学实践作一些思考。     

高中语文新教材的特点及教法探讨

语文是语言工具性与文化思想性的统一，语文教学要全面提高学生的语文素养，为学生终身发展服务。新教材宏观体系构架是阅读、写作、口语交际的分编体系，三者并重。新教材教学方法的改革强调课型的区别，让学生学有所得，优化教学教程，探讨教学模式，培养学生创新能力。     

如何提高语言教学效率

随着语文教改的不断深入以及教学思想的更新 ,越来越多的语文教师在探索和研究如何有效地提高学生的语文水平。在大力提倡发展素质教育的热潮中 ,涌现出许多教学流派和新秀 ,教研著述也颇繁多 ,现就有关语文课堂教学的有关教改信息综述如下 :一、对教法的教“改”有人提倡“语文教学过程的优化” ,武汉市张银华认为教学过程优化 :“是指在新的教学形式下精简教学环节 ,缩短教学进程 ,加大课堂容量 ,培养学生发散性思维能力的整体式教学方法。优化教程有利于培养创造人才 ,有利于打破陈规旧式而建立起新的语文教学机制。”传统的教学过程往往…     

刍议语文 "优质课"

本文试对语文优质课的作用意义作浅述.旨在通过这样的阐述来提高对语文教学"优质课"的认识.语文教学中的优质课.既是发现和培养优秀青年教师的一项重要途径;也是促进学校教研组集体教研活动的重要栽体:又是促进教育教学质量提高的必要手段.这种优质课对当前的新课程语文教学势必起到一种积极的推动作用.     

重视学生情感体验 提升语文教学质效

在初中语文教学中,教师要尊重学生的情感体验和主体地位,提升语文教学质效。教师要围绕教学目标,转变教学理念,提高语文教学的针对性;教师要创新教学模式,优化教学方法,提高语文教学的有效性;教师要整合教学资源,拓展教学内容,提高语文教学的适用性。     

分层教学下提高小学生语文学习能力的优化教学研究

小学语文既是一门语言课程,又是一门思想学科,在课堂教学中小学生的学习能力会产生明显的差异化效果,这不仅与他们的理解思维有关,还与教师的教学方法有关.优化教学能够有效帮助不同学习能力的小学生获得有效成长,尤其是语文学习能力较弱的小学生,他们也能够在教师的优化教学过程中掌握好语文基础知识,从而促使他们得到全面成长.因此,本论文将对分层教学下提高小学生语文学习能力的优化教学方法进行研究,以利于小学语文教学的发展.     

谈小学语文的识字教学

识字是小学语文教学的重点之一 ,是阅读和写作的基础。成功的小学语文识字教学 ,要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点 ,在识字教学中注意点面结合 ;要将识字教学贯穿于整个语文教学的各个环节 ;要改革创新识字教学方法 ,优化教学过程 ,激发学生的学习兴趣 ;要加强指导 ,提高学生的自主学习能力     

试论初中语文教学方法的最优化

随着时代的发展,社会的进步,以及新课改的全面实施,语文教学方法的变化也日新月异,新的语文教学方法大量涌现,它们丰富了我们的语文课堂教学。然而,语文教学方法仍然存在许多问题,"少、慢、差、费"现象没有得到根除,人们仍迫切需要改进语文教学方法,提高语文教学效率。同时,语文     

小学语文教学如何实现教学创新

目前小学语文教学来看,要想提高教学效果,除了要对课堂教学引起足够的重视之外,积极实行教学创新也是小学语文教学的重要内容之一：考虑到小学语文的特点和学生的个性特征,在教学创新过程中,一定要紧紧围绕教学大纲和新课程标准来进行,使小学语文教学创新能够符合实际需要,达到促进小学语文教学发展的目的。基于这一认识,在小学语文教学过程中,应认真分析现有教学模式和教学方法的特点,对教学模式,教学方法进行积极优化和创新,使小学语文教学创新能够取得实效。     

优化语文教学设计提高课堂教学效率

课堂教学是实施素质教育的主渠道,提高课堂教学效率是关键.优化语文教学设计,提高课堂教学效率应当做到语文教学目标的制定应注重实际性;语文教学程序的安排要避免程式化;语文教学内容的处理要灵活多样化;语文教学方法的选择应为最优化;课堂媒介手段的选择应该多样化.     

优化语文教学设计 提高课堂教学效率

课堂教学是实施素质教育的主渠道 ,提高课堂教学效率是关键。优化语文教学设计 ,提高课堂教学效率应当做到 :语文教学目标的制定应注重实际性 ;语文教学程序的安排要避免程式化 ;语文教学内容的处理要灵活多样化 ;语文教学方法的选择应为最优化 ;课堂媒介手段的选择应该多样化     

论中师语文课堂教学中的创新教育

要培养中师学生的创新能力,语文教学必须变专制型教学为民主型教学,优化创新的环境;在课堂教学中要以问题为中介,训练创新思维,同时要超越教材,优化教学方法.     

夸美纽斯便易性原则在小学语文教学中的应用

夸美纽斯在《大教学论》中系统阐述了教学便易性原则,即要求教学从头到尾,由易到难,缓慢前进;缩短教学时间,减少学科,精简内容;适应学生年龄特征,采用恰当方法等。在小学语文教学中运用教学便易性原则,是制定小学语文课程标准的依据、遴选教学内容的导向以及优化教学方法的关键。为合理运用此原则提高教学效果,在教学过程中要循序渐进,合理安排教学时间,并适当精简教学内容。     

小学语文情境化课堂识字教学方法研究

小学语文是小学基础科目之一,识字教学则是小学语文教学中最基础的教学内容,也是教学重点和难点部分。新课改不断深入,素质教育理念在小学课程教学中加以贯彻渗透,也带动小学语文教学的创新优化。其中情境教学法作为创新的教学方法,为小学语文识字教学提供了新思路。本文主要就小学语文情境化识字教学方法进行探讨,以期创新课堂模式,提升教学实效,优化语文教学。     

让设计最优化 让教学最有效——浅谈小学语文有效性教学

古人云:凡事预则立,不预则废。要提高教学效率,首先应重视教学设计。我认为语文课堂教学的教学设计应关注:教学目标、教学内容、教学环节、教学方法。这几个方面得到优化,就能提高语文教学的有效性。     

多媒体与语文教学整合之再思考

我们曾经是言必称多媒体,尤其是在很多语文优质课、公开课上,教师如果不运用多媒体,想要获得评委们的青睐几乎是不可能的。似乎离开了多媒体,语文教学便不再成其为现代教学。到现在,多媒体这个曾经的宠儿却被一些人大肆批斗,越来越多地淡出优质课、公开课,评委们似乎又开始对传统的粉笔和黑板重新产生了热情。这两种极端的变化,背后自有其深层次的原因,     

让信息技术进入语文课堂

信息技术进入小学语文教学,可以提高课堂教学信息传播的质量和效率,丰富学生的学习资源,有利于实现教学优化,促进学生语文素养的形成。怎样实现信息技术与小学语文教学的有机结合呢？根据在小学语文教学中使用信息技术的实践,笔者的体会是：首先,教师要遵循信息技术与学科整合原则;其次,要合理选择教学方法,充分发挥信息技术的独特功能。     

语文教学要注重方法的科学性——以诗文关键字词的教学为例

如果有人说,语文学科没有科学性和规律性,恐怕没有一个语文教师同意这样的说法.但是,能够讲清楚语文中蕴藏着哪些规律性知识的教师并不多见,而在教学中将其成功运用并收到实效的语文教师,更是为数不多.何以见得?时下普遍存在的题海战术就是最好的证明,对语文感兴趣的学生越来越少也是证明,学生努力了但成绩没有明显提高同样也是证明.要提高语文学科的教学效率,提高学生的语文成绩,给他们以终身有用的语文知识,就必须注重教学的科学性和有效性,教给学生有规律性的语文知识.语文学科的科学的教学方法本身是一个宏大的题目.本文仅以阅读与鉴赏教学中常见的字词理解来谈谈科学的教学方法问题.     

怎样激发创造思维

叶圣陶先生提出的“自能读书不待老师讲”是广大语文教师所追求的至高目标，语文教学的创造性也恰恰体现在这里。然而语文教学却长期处在“满堂灌”、“一言堂”的被动状态中，严重地束缚了学生的创造性。原因何在？除了教材编写方面的因素外，很大程度上取决于教师教学方法的守旧和老套。因此，要激发学生的创造思维，必须改善教师的教学方法。     

有关小学语文教学反思的探究

在新课改下,我们语文教师要尊重学生的主体地位,注重培养学生主动学习、独立思考、独立创新的能力,要针对自己的教学方法和教学模式不断地进行反思,从而改进教学方法,适应教学工作的需要,找到解决问题的途径。首先,教师要充分认识进行小学语文教学反思的重要性;其次,小学语文教师应如何进行教学反思;第三,有关小学语文教学反思策略的探索。小学语文教学反思对于语文教师的成长具有非常重要的作用,它是语文教师实现自我发展的有效途径,也提高教学质量的新尝试。