培养少数民族地区学生数学语言能力初探

爱因斯坦曾说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。”数学是思维的体操,语言是思维的外壳。所以,训练学生学会用数学语言来描述数学问题、讲述数学思维过程,是数学教学的一种追求。因此,如何培养学生的数学语言能力是每个数学教师都应该思考的问题。     

培养学生数学能力初探

文章对培养学生的数学能力：学习能力、思维能力、创新能力进行了探讨。     

培养小学生数学语言能力初探

语言是思维的工具,也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系,人们对事物的认识过程、思维的结果都是通过语言表达出来的。     

培养学生数学能力初探

如何根据教育的规律和特点,提高学生的数学能力和数学素质?笔者采用了以下三种方法:一、一题多解法例如,近世代数中群的定义有三种,如何交待清楚群的定义,是正确理解近世代数的基础。对于群的定义,学生感到繁琐且难于记忆,如何把这些定义传授给学生,又不产生疑惑呢?我采用给学生详细讲解三个定义并加以证明的方法,使学生体会到书本上的知识不是固定的,可以从多方面加以理解掌握,这同时也提高了学生分析问题和解决问题     

重视数学语言教育 培养学生数学语言能力

数学语言及其重要性数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体,不仅是储存、传承和加工数学思想信息的工具,而且是中学数学的主要教学工具。同时,由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统,因此它也是中学数学的教学难点。按表达形式它可分为文字语言、符号语言和图形语言,而学数学的过程就是这三种数学语言不断内化、形成、运用的过程。简约的数学语言往往可表达丰富的数学思想,如果学生准确、灵活地掌握了数学语言,就等于掌握了数学思维表达和交流的工具。教学实践表明,学生数学语言运用能力的高低将直接影响其数学思维的形成与发展,同时还直接影响着其对数学知识的掌握程度和后续学习,关系到教学效果的好坏。故数学思维与能力的发展离不开数学语言的同步发展,丰富数学语言系统,提高数学语言水平,对发展数学思维、培养数学能力和素质有着重要的现实意义。数学中存在的语言问题数学语言水平低的学生不能用文字语言准确表达自己的思想。当要用数学术语说出图形或图形各因素间的关系时,有些学生经常会感到艰难。如甲同学面前放着一张卡片,上面画着两条平行直线和两条相交直线,他说:“这里是直线,而那里是交叉线。”显然,此说法没有表达清两条直线的位置关系。有的...     

培养学生数学能力初探

文章对培养学生的数学能力:学习能力、思维能力、创新能力进行了探讨。     

培养学生数学语言能力探析

为了培养和提高学生正确运用数学语言的能力,从数学语言的概念、数学语言在教学中的作用、如何将数学语言转化为自然语言以及教师在教学活动中如何培养学生的数学语言等方面进行探讨。     

培养学生的数学语言能力

数学教学活动的根本目的是培养学生数学能力。数学能力的核心是数学思维能力,数学思维能力以数学语言为载体。因此,培养学生的数学语言能力,让学生准确地运用数学语言表达自己的思维过程和结果,有助于培养学生数学思维能力。     

培养学生语言表述能力初探

培养学生语言表述能力初探邓玉环从本质上讲写作就是一种运用有组织的语言文字表达思想情感的创造性脑力劳动。在写作过程中,任何文章的内容要素和形式要素都必须靠语言这个物质外壳加以体现,任何思想、情感、形象、技巧离开语言都无从谈起。现代写作学认为,写作活动,...     

培养学生数学提问能力初探

提出问题是创新活动的起点．提出问题是课程标准要求学生具备的能力。而我们在课堂教学则忽视了这方面的培养。作者结合自己在初中数学教学中的实践,初步探讨了提问的方法：观察归纳法、类比联想法、追根究底法、“否定假设法”。文尾说明培养学生提问能力是一个漫长的过程,是一项系统工程。     

培养学生数学应用能力初探

创造潜能人人皆有，只是未必有适合的土壤条件使之萌芽。教学的关键，就是要为学生提供这种土壤，即展现教学在现实生活中的广阔前景，使数学回归到现实生活中去。这就要求教师找准现实生活的切入点，营造“情境”氛围，把生活中的数学原型生动地展现在教学过程中，使生活经验数学化，数学问题生活化，让学生在创造活动中学习数学。一、创设欲正先误的曲线情境数学充满矛盾，教学正是利用这种矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的探究愿望，学生在自己尝试解决问题的活动中独立思考发现问题，分析矛盾，充分展示思维过程，以已有知识经验…     

培养学生数学运算能力初探

“运算能力:会根据概念、公式和法则对数、式和方程进行正确的运算和变形;能分析条件,寻求与设计合理、简捷的运算途径;能根据要求对数据进行估计,并能进行近似计算.”这是《考试说明》对“运算能力”的要求.运算能力包括对定义、公式、法则和定理的理解和运用能力;对题目信息的挖掘能力;运算方法的选择能力;数学思想和方法的运用能力和估算能力.准确是运算的最基本的要求,正确地记忆和运用公式及法则,是运算准确的前提,是“运算能力”第一层次的要求.要使运算能合理、简捷,对公式和法则做到能正用、逆用、变用和活用,寻找捷径,迅速获得运算…     

培养学生应用数学能力初探

著名的数学家华罗庚先生曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”“神舟六号”飞天、三峡围堰成功爆破,更使数学应用体现得淋漓尽致。姜伯驹先生指出:“数学是科学的语言,数学是思维的体操,数学是最后胜利的法宝。”数学作为一门来源于实践,又应用于实践的学科,我们学习数学的目的不仅仅是为了领会或理解数学,更主要是为了使用数学,应用于生活实践;所以,作为初中数学教师,在教学过程中,除了传授基本知识和基本技能外,更应切实培养学生综合应用数学     

培养学生数学阅读能力初探

随着现代信息技术日益渗透到人们的生活中,社会越来越数字化,对数学阅读能力的要求将会越来越高,由此引发数学界对数学阅读的思考和探究,培养学生数学阅读能力成为当前数学教育教学改革的新课题之一。     

学生数学阅读能力培养初探

<正>一、精心编拟提纲,激发阅读兴趣教学中,教师除了提供学生"自主探索和合作交流"的机会外,还应该精心编拟阅读提纲,为学生提供阅读的机会,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为"数学学习的主人"。例如,在教学《中位数的认识》时,考虑到"中位数"概念的特殊性,笔者精心编写了阅读提纲,让学生通过阅读教材来初步感知它的意义,取得了很好的教学效果:     

如何培养学生的数学语言能力

许多学生厌烦数学,认为数学抽象、枯燥、多变。有些学生常常说:“一题到手,明白怎么回事,就是表述不清,用词不准。”1995年高考数学理科（24）试题在新的背景材料中给出了学生不太熟悉的几个名词术语。要求考生当场阅读、理解、掌握、应用。有的学生对题中文字语言所表达的量与量之间的关系不能理解、掌握。弄不清哪个量是自变量,因此在列出等式1000（x t-8）=500(40-(x-8)~2)~(1/2)之后,不能进一步通过解方程求出x=8-4/5t±2/5(50-t~2)~(1/2),更不能再往下去做。因此,教学中加强数学语言能力的训练和培养,是引导学生学好数学、提高他们数学素养的极重要一环。 数学语言能力包括数学符号语言能力、图形语言     

如何培养低年级学生数学语言能力

新课程改革使学生的学习方式发生了重大变革,在新理念指导下的课堂中,表达是学生从事一切学习活动的基本功。著名科学家爱因斯坦认为：“一个人的智力发展和形成概念的方法．在很大程度上取决于语言。”重视培养学生的数学语言能力、完善学生的数学语言系统、提高学生的数学语肓水平,在促进学生全面发展上有着重要而现实的教育意义。在数学课堂上．随着学生自主探索和合作交流时间的增多,学生必须用数学语言交流数学问题,因此,学生数学表达能力的培养是十分重要和必须的。     

培养学生运用数学语言的能力

在小学阶段 ,学生运用的数学语言主要包括数学专用术语 (如积、差、和、商、增加、减少、乘以、除以…… )和符号 ( 、-、×、÷、>、<、=…… )。培养学生能正确地运用数学语言的能力 ,便于加深学生对数学概念以及规律的理解和掌握 ,促进学生的逻辑思维的发展 ,提高学生分析问题和解决问题的能力。那么 ,如何培养学生正确运用数学语言的能力呢 ?一、教师要准确运用数学语言 ,起示范作用。在教学中 ,教师起主导作用 ,要培养学生正确地运用数学语言 ,首先要求教师能在教学中准确娴熟地运用数学语言起示范作用。如教学“整数”概念时 ,应表达…