家庭教养方式对学生学业负担的影响与对策刍探

在“双减”政策全面实施的背景下，如何减轻学生的学业负担是学校教育的工作重点，也是当前家校合作需要解决的主要问题。而科学的家庭教养方式是减轻学生学业负担的重要措施。在家校合作中，教师要加强“双减”政策的宣传、解读，引导学生家长积极优化、改变家庭教养方式。家长要提高家庭教养执行力，减轻子女的升学压力，加强与教师的沟通联系。文章在分析学业负担和家庭教养概念内涵的基础上，剖析家庭教养方式与学生学业负担的关系，家庭教养方式对学生学业负担造成影响的成因，探究优化家庭教养方式的具体措施，以切实减轻学生的学业负担。     

减轻过重学业负担 全面推进素质教育

小学生学业负担过重一直是社会各界十分关注的问题。近年来，各级教育行政部门以及各个学校采取了相应的措施，广大教育工作者做出了很大的努力，减轻学生过重的学业负担工作取得了一定成效。但是，我们还必须清楚地看到，至今学生学业负担过重的问题仍然不同程度地存在。因此，必须采取得力措施，切实减轻学生的学业负担。     

新课程实施中减轻学生过重学业负担的策略

减轻学生过重的学业负担,是时代的需要,教师必须努力向40分钟要效益,发展学生思维,培养学生能力,同时要与学生换位思考,真正达到减轻学生过重的学业负担的目标.     

必须切实减轻学生的过重负担

喻世良言 总体来说,学生的学业负担应该由学校的＂指令性负担＂和学生的＂自主性负担＂（即由学生的兴趣爱好所产生的学业负担）两部分组成。我们现在所说的＂学生学业负担过重＂,是指学校的指令性负旦太重;而我们所说的＂减负＂,是指减轻学校过重的指令性学业负担。     

关于“减负、提质”探索

关于如何减轻学生的学业负担,已经成为全社会关注的一个焦点。学生必要的学业负担是他们成长和发展的推动力,但过重的学业负担是学生成长和发展的阻力。因此,"减负"的呼声越来越高。但是,"学业减负"决不能降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。     

要“轻负高质”,必须切实提高课堂效率

现代教育提倡减轻学生过重的学业负担,提高学习质量。然而,由于应试的激烈竞争形成的积弊,一些相对滞后的教育观念和方法,在很大程度上造成了一部分学生较为严重的厌学情绪，不仅导致“轻负高质”成为一句空话，更严重的是直接影响了学生的发展和高素质劳动者的培养。因此，切实减轻学生的学业负担，     

学业负担模型与“减负”对策

学业负担与学习时间不是简单的正比关系。学业负担是学习任务、学习时间、学生素质、教师授课质量等因素交互作用的结果。文章通过对这些因素的系统分析,提出了学业负担模型和减轻学业负担的若干策略。     

初中数学“同伴互助，师徒帮教”学习方式初探

2012年2月以来辽宁省教育厅下发了《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》的通知,是为了减轻课堂内外的学业负担问题,促进学生学业进步和身心健康的和谐发展．作为一名有十多年教龄的初中数学教师在日常的教学实践中,常常思考：怎样做才能既减轻学生负担,又能顺利实施素质教育,完成教学任务,提高教学质量呢？目前,     

提高复习效率切实做到"减负"

随着初中英语教学改革的进一步深入，由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生学业负担已成为一个急需解决的问题。但作为一名英语教师，我们应当充分地认识到提高教学质量，强化教学效果之外．对于学生的正确学法指导也是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。要想提高教学质量，必须改变教学方法和手段。教师上课不能千篇一律．我们应当运用精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐的复习方法，提高教学效果。     

课外补习对我国初中生减负的影响研究——基于中国教育追踪调查(CEPS)2015数据分析

学业负担过重是我国教育研究中的热点问题,为此国家不断提出各种减负政策.近几年,我国减负政策聚焦于校外培训机构的治理,因此研究课外补习对我国初中学生学业负担的影响可以为我国更好实施减负政策提供重要参考.基于CEPS2015全国大样本基线调查数据,利用卡方检验、ordinal回归分析和shapley分解法,分析课外补习对我国初中生主观学业负担和客观学业负担的影响差异和影响程度.研究发现:参加课外补习增加学生的客观学业负担,却减轻了学生的主观学业负担;个人因素对学生主观学业负担和校内客观负担的影响程度最大,课外补习影响程度较小,但课外补习对学生校外客观负担的影响程度最大,是造成学生校外客观负担较重的主要原因.政府、学校和家庭应根据课外补习对我国初中生学业负担的影响差异和程度,实施精准减负政策,有效减轻我国初中学生主客观负担.     

初中数学“同伴互助，师徒帮教”学习方式初探

2012年2月以来辽宁省教育厅下发了《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》的通知,是为了减轻课堂内外的学业负担问题,促进学生学业进步和身心健康的和谐发展．作为一名有十多年教龄的初中数学教师在日常的教学实践中,常常思考：怎样做才能既减轻学生负担,又能顺利实施素质教育,完成教学任务,提高教学质量呢？目前,     

审视“减负”问题

减轻中小学生的学业负担（以下简称“减负”）一直是困扰我国基础教育的难解之题。建国以来，历经多次“减负”，每次尽管都轰轰烈烈，但好象都难以有所作为。广大中小学生学业负担非但没有减轻，而且有越来越重之势。造成这种情况的原因何在，如何解决，教育理论界及教育实践界曾进行了各种探讨与试验，其中尽管不乏真知灼见，但总的来说却表现出理论探讨的不深入与各种实践措施的草率与简单化的倾向。基于以上认识，本文旨通过对“学业负担”的内涵及其种类的分析入手，对“减负”问题提出一些个人见解。     

学业负担模型与"减负"对策

学业负担与学习时间不是简单的正比关系.学业负担是学习任务、学习时间、学生素质、教师授课质量等因素交互作用的结果.文章通过对这些因素的系统分析,提出了学业负担模型和减轻学业负担的若干策略.     

打造高效思品课堂

高效课堂是新课改的扛鼎之作．高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系,即变“教中心”为“学中心”：重建师生关系,即变“师中心”为“生中心”。改变课堂结构,旨在最大幅度地提升单位时间效率,减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益,达到提高学校整体教育质量的目的。作者认为应从以下几个方面实现：充分的课前准备．师生群力．落实结构化预习：探索高效的课堂教学模式．确保课堂教学的高效：反复锤炼——训练检测的高效性     

减轻学业负担的启发

早在20世纪八十年代,政府已关注学生的学业负担过重的问题。今天,教育部再次把“如伺减轻中小学生学业负担”作为研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干重大问题之一。如何减轻学生的学业负担将是中国今后探究的教育热点课题。     

学生学业负担对学业成绩的影响——基于S市义务教育学业质量监测结果

基于S市义务教育学业质量监测结果,按照学业负担子维度课业投入、压力感受的不同水平将学生划分为9类群体,深入探索学生学业负担与学业成绩的关系.研究发现:学业成绩与学业负担之间并非简单的线性关系,并不是作业和补习时间越长,学生的学业成绩越高;不论课业投入程度高还是低,如果学生压力感受较大,就难以有好的学业表现;学生的课业投入程度过高或过低都不能取得较好的成绩,当课业投入保持在中等程度且学业情绪保持积极轻松时,学生的学业表现比较突出.为了减轻过重的学业负担,应合理控制课业投入,科学安排作业与补习;改善学生学习体验,全面减轻学生的压力感受;正视学生在学业负担和课业投入上的差异,做到因材施教.     

“减负”减什么

“减负”，依我之见，不只是减轻学生的过重的学业负担，更重要的是要减轻学生的心理负担。学校、教师能为学生创设一个环境相对宽松、师生关系和谐的学习场所，使学生拥有良好的求知心态，才是“减负”关键所在。     

提高课堂效率 切实有效“减负”

随着中学英语教学改革的进一步深入，在应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面作出了不少探索与努力。作为一名英语教师，在多年的执教过程中，我认为在提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，如何指导学生掌握正确的学习方法和技巧，也是决定着能否真正减轻学生学业负担的关键。     

学业负担、教学效能和学习效能的水平及其关系探究

在中国语境中,学业负担问题在很大程度上已经化约为学业负担过重问题,从这个意义上说,探讨学业负担问题实质上就是要回答如何减轻学生学业负担的问题,就是要探讨影响学业负担问题的深层原因并寻求解决的对策。对学生而言,其学业行为的主阵地是学校.而影响学业行为的主体是教师和学生个体。从这个意义上来讲,我们应该将视角聚焦于学校场域之...     

减轻中小学生学习负担与素质教育

减轻中小学生学习负担与素质教育曹晋荣基础教育领域要实施素质教育，关键是要减轻中小学生学业负担，而真正的减轻学生负担，根本出路在于深化改革。第一，要更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、质量观。基础教育的基本任务就是要为人的发展打好基础，这个基础不仅...