披文入境，以情动人——浅析初中语文阅读情境化设计方向

<正>对于初中学生来说,轻松、愉快的学习情境尤为重要,教师必须精心设计阅读教学环节,创设良好的学习情境。随着新课改的深入,初中语文阅读情境化设计要根植于文本学习的基础,明确初中生认知迁移的维度,深入剖析初中生认知成长的规律,积极强化对学生语言理解和应用能力的培养和锻炼,在提升学生思维发展和审美能力的基础上促进学生语文核心素养的全面发展。     

初中语文阅读教学优化策略探究

阅读是人类感知与认知世界的重要方式,是人类与生俱来的基础能力之一。阅读是学习活动的基础,离开阅读,任何学习活动都难以有效进行。尤其是对于初中生来说,其正处于对外界环境的初始认知阶段,教师要通过积极有效的阅读教学策略,在阅读中帮助初中生逐步养成良好的阅读习惯,从而促进初中生综合阅读能力的提升。一、初中语文阅读教学的意义对于初中语文阅读教学来说,其不仅仅是初中语文教学的重要组成部分,也是培养学生     

生物学中提高学生迁移能力的探讨

迁移是指一种学习对另一种学习的影响。心理学认为 ,一切有意义的学习都是从以前的学习中迁移而来的。一种学习对另一种学习产生的积极影响 ,称为学习的正迁移 ;反之 ,一种学习对另一种学习产生干扰 ,称为学习的负迁移。在生物学教学中 ,如何发挥正迁移的积极作用而避免负迁移的消极作用 ,是一个值得探讨的问题。本文拟从学习迁移的有关理论出发 ,就此问题进行讨论。1　重视学生头脑中的认知结构 ,开发一切可利用资源认知同化迁移理论认为 ,原有认知结构的可利用性 ,即认知结构中有无可以同化新学习内容的观念 ,是影响后续学习的主要因素之…     

新课改下如何促进学生的语文学习迁移

迁移原是教育心理学上的一个专用名词,是指一种认知(学习)对另一种认知(学习)的影响。具体而言,是指在某一种学科,场合或情境中获得的认知对在另一种学科、场合或情境中获得的认知的影响。迁移现象在日常生活中普遍存在,比如,会打羽毛球的人,学习打网球,比不会打羽毛球的人学打网球更容易;学习迁移理论现象在生活中非常普遍,而把迁移理论运用到具体学科上,也不是一个新的话题,但是新课改下如何在语文教学中更好地促进学生的语文学习迁移,则是需要进一步研究的问题。     

概括·示范·练习——谈初中语文中迁移能力的培养

迁移能力是以一种学习影响另一种学习的能力。在《初中语文新课程标准》的“课程基本理念”里,要求学生能初步掌握语文学习的基本方法,具备实用的“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等等,在这些能力形成的背后,蕴含着重要的迁移步骤。因为有赖于知识的能力,必须在学习知识与迁移训练之后才可能形成,不会迁移,即无所谓能力,而迁移本身也是一种能力,并且是形成其他能力的最基本的能力。初中生如何培养和发展迁移能力呢？本文以初中语文中,文段阅读之关于知识点类的答题能力培养为例展开论述。     

“阅读疗法”慰人心

初中是学生发展的关键阶段,学生处于最佳阅读期和成长的困惑期,“阅读疗法”可以改进当前初中语文的教学思路,对初中学生的阅读和教学带来更多裨益。初中语文教学对象处于青春期,是儿童向成年的过渡阶段,已经形成自己的认知体系,但是对于世界、社会和人生还缺乏足够稳定的认知,因此初中语文阅读教学具有重要的意义,是初中生学习和成长的不可或缺的教育活动。“阅读疗法”可让学生在阅读中获得身心的治疗与发展,适合初中学生的特点和身心发展规律,成为初中语文阅读教学的新趋势。     

提升初中生语文阅读能力的途径探究

《语文新课程标准》给我们初中语文中的阅读教学指明了方向,即阅读教学要重视学生阅读能力的培养,要发挥学生学习的主动性,调动他们自主学习和参与课堂学习的兴趣。让他们在掌握常规阅读方法的基础上,提高迁移和运用能力。因此,我们在初中语文教学中就要思考切实提高初中生语文阅读能力的有效途径。     

浅谈初中语文阅读教学的现状及对策

初中语文是学生学习的重点科目之一,而阅读教学又是语文教学中的重要组成部分,也是一个难点。阅读在语文试卷中所占的分值比例高,阅读能力对于学生今后的学习和发展都十分重要。鉴于此,本文在分析初中语文阅读教学现状的基础上,阐述了几条阅读教学策略,希望可以切实提升初中生的阅读能力。     

开展个性化阅读 提升语文核心素养

时下"核心素养"一词非常热,阅读是提高初中生语文核心素养的重要渠道,也是语文学科教学的核心内容之一。在语文教学中,阅读教学是一种常态化的学习。但在语文试卷中,阅读理解题依然是拦路虎。究其原因,是教师的阅读技巧和知识点讲解不到位。还有一些初中语文教师在阅读教学实践中,为了在短期内提高学生阅读量、阅读水平而存在着针对性、"目的性",忽视了对初中生个性化阅读教学、个性化发展的问题,进而导致一些初中生无法找到适合于自己阅读学习的方法,甚至影响到了学生语文学习兴趣、阻碍了学生的个性化发展。本文就个性化阅读教学模式在初中阅读教学中的应用进行阐述。     

在小学语文阅读教学中运用迁移理论——以《海伦·凯勒》教学为例

正所谓迁移理论,就是由一种学习方式影响另一种学习方式,一种知识理论对另一种知识理论的作用。在小学语文阅读教学中,学生在教师的指导下,阅读以课文为主的文本,通过师生之间、生生之间、学生与文本之间的对话模式,对文本进行有意义的阐释。教师应当结合迁移理论的运用,为学生提供最优化的阅读环境,让学生从学习实际出发,促进知识面的增长和思维能力的提升,从而成功实现阅读教学的目标。以下,笔者结合     

迁移:学生学习的一种重要能力

人类对新知识的认知、学习和探究总是建立在原有的知识和经验基础之上的,迁移是人类认知的一个普遍特征。心理学认为,学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响。简而言之,迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”①。在课堂教学中,学生学习的迁移有两种基本形式:一种是把新学习的内容纳入到原认知结构中去,从而扩大原有的认知结构,这实质上是一种学习对另一种学习产生的积极作用,在心理学上称为正迁移;另一种是已有的经验对于新经验的获得产生消极影响和干扰作用,这即是负…     

语文新课程阅读教学生态化的建构途径

随着新一轮基础教育课程改革的实施与不断推进,初中语文教学中的阅读教学越来越受到重视。对于初中生来说,阅读能力十分重要,其不单单影响着初中生的语文学习水平,同时还在一定程度上影响着初中生其他学科知识的学习,甚至影响着初中生未来的发展。初中语文新课程阅读教学生态化的建构,从源头上对语文阅读教学进行了改进,使得语文阅读教学更具生命力。笔者针对语文新课程阅读教学生态化的建构意义进行了探究与分析,并提出了语文新课程阅读教学生态化建构的有效途径,希望有助于初中语文阅读水平的提高。     

体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径探寻

阅读教学是初中语文教学重要组成部分,为提升初中语文阅读教学质量,体验式教学法被应用其中,这种教学方法符合初中生身心发展特点,能够激发学生学习积极性。因此,文章将从体验式阅读教学法基本情况入手,结合其在初中语文阅读教学中的作用,重点研究如何运用体验式教学法提升初中语文阅读教学质量。     

浅谈新背景下初中语文个性化阅读教学

阅读是初中语文教学的重要组成部分之一,其课堂教学的效果直接关系着初中语文课堂教学的成败。受应试教育影响,初中语文阅读教学一直处于封闭式教学状态,让学生被动或者固定思路去学习和探究,从而使得学生的阅读是千篇一律毫无创新。语文阅读文本本身是动态的,是一种独特的体验,是有着个性化的,新课改也一直呼吁初中语文阅读教学的个性化。以希望通过个性化的阅读教学丰富学生的认知,进而推动学生全面健康的发展。     

谈学生知识迁移的心理效应对学习化学的影响

谈学生知识迁移的心理效应对学习化学的影响安徽涡阳二中孙和平在化学教学中，教师正确地掌握和应用学生已有认知结构对新的学习的影响（即学习的迁移规律），能有效地促进学生智能的发展。“迁移”是一种学习对另一种学习的影响，凡一种学习对另一种学习起促进作用的，都...     

在高中化学教学中培养迁移能力的尝试

现代心理学家一般认为：迁移是一种学习对另一种学习的影响,根据学习时间的先后及影响的效果,可分为顺向正迁移、顺向逆迁移、逆向正迁移、逆向负迁移。学习迁移在解决问题、创造性思维中具有重要作用,科学上许多发明就是将一门学科的知识迁移至另一门学科,例如仿生学。学习迁移能力也是学生认知能力之一,根据奥苏伯尔的意义学习理论：学生先前的学习直接影响后面的学习效果。迁移能力还是学生走向社会以后学会做事的重要基础,     

物理教学中的迁移性学习方法

心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响。简而言之，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。在课堂教学中，学生学习的迁移有两种基本形式：一种是把新学习的内容纳入到原认知结构中去，从而发展原有的认知结构，     

促进学习迁移的方法初探

在现代认知理论中,学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。如果这种影响是起促进作用或积极作用,就称为正迁移;相反,如果这种影响是起干扰、抑制作用或消极作用,就称为负迁移。生物教学促进学生的发展,在很大程度上是通过学习迁移而实现的,因为积极的、能动的学习迁移,不仅影响学生今天的学习,也影响学生明天的发展。在生物教学过程中,采用适当的方法,最大限度地利用促进学习的正迁移,尽可能地避免妨碍学习的负迁移,既是提高生物教学质量的现实需要,也是培养高素质人才的必然要求。本文结合笔者多年的教学经验,就生物教学…     

论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力

阅读能够丰富学生的知识面,开阔学生的视野,是语文科目学习的重要组成部分,在现如今中国教育改革不断发展与进步的形势下,更应该注重培养学生的阅读能力。初中阶段是学生阅读能力提升的时期,教师应该科学引导学生的阅读习惯,根据学生的阅读需求采用适合学生学习的阅读教学方式,为学生营造良好的阅读氛围,进而提升初中生的阅读能力。但是就目前的初中语文阅读教学来说,受各种因素的影响,使得初中语文阅读教学还存在一些问题有待解决,文章就基于初中语文教学中如何培养学生的阅读教学展开教学探讨。     

初中语文群文阅读教学策略探究

阅读是初中生认识世界、学习知识、获取信息的重要途径。在信息化时代的背景下,碎片化阅读、快速浏览式阅读在初中生群体中比较普遍。这样的阅读不利于学生阅读能力的发展,久而久之会影响语文素养提升。群文阅读是一种新型阅读教学方式,在促进学生阅读能力提升,培养综合素养方面具有一定优势。本文对初中语文群文阅读教学中存在的问题进行分析,并提出相应的教学策略,以期为广大教师提供有益参考。