师生之间的“非暴力沟通”

<正>一位朋友曾向我求助：她的女儿有些抑郁,不想上学,甚至有悲观厌世的自杀倾向,希望我能和她的女儿聊聊天。因为她女儿不接受心理医生的帮助,这位母亲在万般无奈的情况下找到了我。通过三次聊天,我了解到问题主要还是出在母亲身上,因为母亲在和女儿的日常交流中时不时会冒出“你去死吧”这样暴力的语言。在母亲看来,这也许是自己一时的情绪发泄,而女儿的感受却是：母亲不爱她了,     

非暴力沟通：奏响沟通四部曲

<正>【设计理念】高中生正处于人生发展的关键时期,他们渴望得到他人的认可与尊重,却缺乏人际沟通技巧。本课运用非暴力沟通理论,引导学生能够理解暴力沟通的危害,掌握非暴力沟通中观察、感受、需要、请求的方法,提高人际交往和解决冲突的能力。【教学对象】高一年级【教学过程】一、团体暖身阶段：播放语言暴力视频1.播放视频：公益短片《语言暴力所带来的伤害》影片源自沈阳市心理研究所,     

班级管理中的"非暴力沟通"

教师作为班级的管理者,必须维系畅通的师生沟通.摆在教师面前的难题是师生之间沟通的有效性不高,而"非暴力沟通"方式为师生提供了沟通的新模式.本文从"非暴力沟通"的定义与内容入手,讨论了教师在班级管理中与学生沟通常见的错误及原因,分析了教师在教学管理中采取"非暴力沟通"的必要性,并提出"非暴力沟通"的具体步骤与方法,以期对...     

研究非暴力沟通在师生关系中的运用

教师应通过非暴力沟通四要素的运用,专注于学生的感受和需要,明白自己的观察、感受和愿望,有意识使用非暴力语言,从而既真诚、清晰地表达自己,又尊重与倾听他人,以构建和谐的师生关系。     

研究非暴力沟通在师生关系中的运用

教师应通过非暴力沟通四要素的运用,专注于学生的感受和需要,明白自己的观察、感受和愿望,有意识使用非暴力语言,从而既真诚、清晰地表达自己,又尊重与倾听他人,以构建和谐的师生关系。     

积极关注，非暴力沟通，让“犄角”再现

<正>曾有人问上帝,为什么这世上不是所有孩子都能成功和幸福,上帝回答是因为很多孩子头上的犄角被遮羞、修剪或暴力砍除。那个提问的人疑惑什么是犄角,上帝回答那是他赋予孩子独有性的标志。孩子,或许你觉得自己就是那个被彻底修剪掉犄角的孩子,甚至觉得自己就是世界上最不幸的人。但听着你的倾诉,我还是看到了你独有的“犄角”——虽然你很介意母亲对你成绩的念叨,但你也很努力地试着去理解母亲这样做的原因,这让我觉得你有很好的共情能力;虽然你曾有从桥上跳下去了结一切的企图,但最终你选择了放弃,这让我看到了你身上的坚韧品质,想着去克服困难而非被困难困住;     

非暴力沟通: 创造师生沟通新境界

在我们的日常观念里,暴力意味着身体攻击、战争等,而这类事情似乎与我们相距甚远.但事实上,颇具隐蔽性的语言暴力被我们随意使用,在现实生活中屡见不鲜.比如语言上的指责、讽刺、说教,以及态度上的疏远、冷淡、轻视、漠不关心等,这些随意出口的评价、指责等给人们带来的情感和精神上的创伤,甚至比肉体上的伤害更加令人痛苦,正是这些无心或有意的伤害,造成了师生之间的隔阂与障碍.     

“非暴力沟通”架起家校共育的桥梁

学校和家庭是孩子成长过程中不可或缺的环境,构建和谐的家校关系,形成家校共育的格局,才能保障孩子健康成长。运用"非暴力沟通"技巧,让爱融入教育中,用爱去解决矛盾和冲突,不失为当前家校共育的良好方式。     

运用非暴力沟通处理违纪行为

培养学生沟通能力,是思想品德课程标准规定的内容之一。作为思想品德课教师,很有必要运用有效沟通方式,与学生沟通,培养学生沟通能力。     

运用非暴力沟通处理违纪行为

<正>培养学生沟通能力,是思想品德课程标准规定的内容之一。作为思想品德课教师,很有必要运用有效沟通方式,与学生沟通,培养学生沟通能力。非暴力沟通是由美国马歇尔·卢森堡博士发现的一种沟通方式,它借用甘地曾用过的"非暴力"一词,指沟通语言的暴力消退后自然流露的爱。因此,这种沟通方式又被称为"爱的语言"。非暴力沟通方式有四个要素,即观察、感受、需要、请求。○观察仔细观察正在发生的事情,并清楚地说出观察结果。它强调的是区分观察和评论的重要性。将     

“凭什么登记我”——用“非暴力沟通”处理突发事件

<正>一次自习课,学生小A因为讲话被班委小B登记在黑板上。小A当场站起来,说道：“凭什么登记我！其他人也在讲话,怎么都不登记？这不公平！”说着还把手里的书重重地摔在桌子上。这一刻,全班学生都陷入了尴尬,登记他的班委小B也不知所措。出现该情况,一方面是由于小A犯错后不甘心自己被批评;另一方面,小B确实存在管理有失公允或监管不到位的情况。如果我以班主任的权威去批评小A,反而会刺激他,使得他更加激动,甚至出现更极端的行为。但如果我就此撤销被登记的名字,息事宁人,班委的威信就会被削弱,还可能引起其他学生效仿,并不能从根本上解决问题。     

善意沟通——“非暴力沟通”应用于初中新生适应教育的教学研究

<正>【活动背景】《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》(以下简称《纲要》)指出,中学生正处在身心发展的重要时期,随着中学生生理心理的发育以及在学习、生活、人际交往等方面遇到各种各样的心理困惑或问题,学校应当通过心理课积极做到心理健康教育的预防、矫治和发展相结合并帮助学生提高心理健康水平。进入初中后,学生首要面对的就是适应教师、新同学、新环境的问题,这些问题直接影响到学生的学习和生活质量。而初一年级的学生进入青春期阶段,     

基于非暴力沟通化解家园信任危机

家园关系是幼儿教育活动中最基本的关系,是制约幼儿教育发展的一个决定性因素,与家长建立良好的合作关系已经成为优质幼儿教育的中心问题。信任作为一种社会关系,是合作的前提和基础,家园信任是家园关系的应然态势。当今以家园误会、家园信任恐慌、家园信任缺失为具体表征形态的家园信任危机愈演愈烈,非暴力沟通作为一种实践认可的良好沟通模式,能够有效化解家园信任危机。     

不止是和风细雨 ——STEM教育中的非暴力沟通

《不止是和风细雨——STEM教育中的非暴力沟通》阐述了非暴力沟通运用于STEM教育中起到的促进作用与德育效果.作者通过文献学习与实践研究发现:在STEM教育火热的活动中,学生很难静心,于是尝试在STEM教育活动中运用非暴力沟通.文章从引导学生乐于参与、促进活动更有效开展、长期运用非暴力沟通促进学生品德升华三个方面展开论...     

非暴力沟通在校园心理危机干预家校沟通中的运用

家校沟通是校园心理危机干预工作的关键步骤之一。本文探讨了非暴力沟通在心理危机干预家校沟通中的运用,结合案例,从观察、感受、需要、请求四个要素出发,提出促进双方达成共识、形成合力的家校沟通技巧。     

非暴力沟通方式在中学音乐课堂中的运用

非暴力沟通即爱的语言,以观察、感受、需要和请求为四要素。特阐述在音乐课堂中运用非暴力沟通四要素的具体使用方法,具有的优势以及使用过程中遇到的问题及解决方案。     

非暴力沟通方式在中学音乐课堂中的运用

非暴力沟通即爱的语言,以观察、感受、需要和请求为四要素。特阐述在音乐课堂中运用非暴力沟通四要素的具体使用方法,具有的优势以及使用过程中遇到的问题及解决方案。     

“吃”走坏情绪

人的喜怒哀乐与食物有密切的关系。有的食物能使人感到愉悦、舒畅、神情自若,有的则令人焦虑、忧郁、烦躁不安。为此,医学专家开出了一张饮食处方,您不妨结合自己的具体情况一试。     

“赶走”痱子

夏天来了,天气也渐渐热起来,很多妈妈是不是注意到痱子已经悄悄"爬上"宝宝的皮肤?那密密麻麻的小红点点看起来多可怕呀!赶紧想个办法赶走它们!     

赶走“失眠”

当事人姓名:小芳性别:女学校:(保密)年级:初三心理咨询师:曾老师真情告白我的睡眠一直不好,有时会整夜做梦,早上醒来就感到头重脚轻。最可怕的是,每到考试前的一个晚上,尽管我特地早点休息,可怎么也睡不着,往往是天快亮了才有些睡意。如此一来,我的考试成绩总受到影响。这是怎么回事?咨询实录心理咨询师:平时你的睡眠习惯是怎样的?小芳:没有什么规律,有时很晚睡,有时又很早睡。心理咨询师:每次考试前,你对自己有些什么期望?小芳:我希望能够取得好成绩,每一次都有进步。心理咨询师:结果是成绩与你的期望有一定的差距,是吗?小芳:是的,有些学科…