扎实推进阳光体育运动,确保学生每天锻炼一小时——吉林省中小学生每天一小时体育活动现场会

<正>为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)文件精神,进一步推进吉林省学生"阳光体育运动"的广泛开展,确保学生每天体育锻炼一小时,切实提高学生体质健康     

学习方式≠学习方法

<正>一、有关学习方式的阐释(一)对学习方式的定义关于"学习方式",大多数学者认为,学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向,即表现为学生在"学习方法"中的活动细节。实际上,在民主平等、师生互动的教学双向活动中,学生采取什么样的"学     

体育锻炼对青少年认知能力和学业成绩的影响

体育锻炼在提升青少年认知能力和学业成绩上发挥了重要作用,但国内鲜有基于全国样本数据的深入实证分析。基于中国教育追踪调查的基线数据,以周末体育锻炼为例,采用倾向得分匹配法,从教育效果公平的视角,分析了体育锻炼对不同特征青少年认知能力和学业成绩的影响,结果发现:1)体育锻炼显著改善了青少年学生的认知能力,并提升了青少年学生的学科成绩;2)体育锻炼发挥了促进教育效果公平的功能,主要表现在体育锻炼改善了中低收入家庭的青少年认知能力和学业成绩,对高收入家庭的青少年认知能力和学业成绩的影响不显著。     

学生体质依旧堪忧,中央决策亟待落实——写在中央7号文件发布五周年之际

<正>2007年4月23日,胡锦涛总书记主持政治局会议研究加强青少年体育工作。2007年5月,中共中央、国务院做出了加强青少年体育、增强青少年体质的战略决策(简称中央7号文件)。2007年5月12日,全国亿万青少年阳光体育运动启动。然而,5年过去了,中央7号文件列举的"社会和学校存在重智育、轻体育的倾向,学生课业负担过重,休息和锻炼时间严重不足;学生体育课和体育活动难以保证"等"将严重影响青少年的健康成长,乃至影响国家和民族的未来"的问题依然未能得到有效解决。     

保证每天一小时校园体育活动 促进青少年学生健康快乐成长

<正>崔炳建在"河南省切实保证中小学生每天一小时校园体育活动经验交流现场会"上的发言(摘登):一、我省贯彻落实中央7号文件精神和开展千万学生阳光体育运动的简要回顾2007年5月7日,中共中央国务院颁布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号),明确了加强青少年体育工作的目标任务和政策措施。这是我国青少年体育工作中具有里程碑意义的大事。开展     

国家体育总局办公厅关于资助建设2014年全国青少年户外体育活动营地的通知

<正>各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团体育局:为深入贯彻落实中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,不断改善青少年体育健身条件,加大青少年户外体育场地设施建设,按照《关于开展2014年国家级青少年户外体育活动营地创建工作的通知》(体青字〔2013〕91号)有关要求,各省(区、市)积极创造条件,组织申报,通过专家评审并经国家体育总局批准,决定命名"北京市丰台区园博园青少年户外体育活动营地"等23家单位为2014年全国青少年户外体育活动营地(以下简称"营     

有氧运动综合干预对肥胖青少年认知能力的影响研究

目的:研究有氧运动综合干预前后肥胖青少年认知功能的变化,探讨有氧运动综合干预对肥胖青少年认知能力的影响。方法:采用有氧运动综合干预措施对52例单纯性肥胖青少年进行饮食、运动、教育联合干预治疗,应用多维度神经心理测试对比评估肥胖青少年干预前后神经认知功能。结果:有氧运动干预后,肥胖青少年体重、BMI、收缩压、白色光的反应时值均较干预前显著降低(P<0.01);认知能力测验成绩以及瑞文推理测验中知觉辨别、同类比较、类比推理成绩和总分显著提高(P<0.05,P<0.01)。结论:有氧运动综合干预可以有效的改善肥胖青少年的认知能力。     

精心预设“人、物、境”,护航有效教学

<正>以"人"为本,把好学习之舵1.把握学生的运动认知差异预设要充分考虑学生的个体差异,技术动作难度要贴近学生最近发展区,秉持"跳一跳、摘得到"的宗旨,做到因材施教。如,在实心球练习中斜拉横绳,短跑教学中的让距离赛跑等分层教学法,就是差异化教学的好方法。2.把握学生的兴趣点预设前了解学生的兴趣爱好,顺着"兴趣"     

江西省南昌市东湖区“阳光体育运动”剪影

<正>一、"阳光体育运动"走进课间操课间操(广播体操)因锻炼时间短、运动量有限、形式单一、学生参与积极性不高等原因,对于促进青少年体质健康的效果不够理想;课间操在室外进行、全体学生参与其中的特点与"阳光体育运动"不谋而合。因此,适当     

不同年龄性别学生健身运动参与动机的探讨

健身运动是促进人类健康的有效途径.通过采用文献资料、问卷调查等方法,以青少年学生为研究对象,调查学生对健身运动的认知、爱好以及参与程度,分析社会因素和心理中介与学生健身运动参与动机之间的关系,对青少年学生健身运动参与动机进行深一层次的探讨,旨在为学校体育教学提供理论参考依据.     

《国家学生体质健康标准》小学与初中的衔接问题

<正>一、问题的提出新《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)从2007年9月1日起在全国各级各类学校开始正式实施。同时,教育部、国家体育总局要求各学校要将本校测试数据于12月31日前通过国家青少年健康网(www.csh.edu.cn)报送至教育部。常州外国语学校在整个《标准》测试过程中,发现初一学生"达     

对足球比赛中故意手球犯规判罚的探讨

<正>在日常训练和比赛中,使青少年学生认识和理解故意手球犯规,养成"避免"故意手球犯规的习惯,将有助于青少年学生足球素养的提高,有助于足球运动在学校健康、     

某高校医药商学院大学生对艾滋病知识、态度和行为调查分析

目的:了解某高校商学院大学生对艾滋病知识认知、态度、行为状况,为制定出合理有效的预防和健康教育措施提供参考.方法:方法采用自行设计的调查问卷对该校商学院586名大学生进行调查.结果:被调查大学生对艾滋病防治核心知识总知晓率为82.8％,各知识点知晓率在34.3-97.6％之间.来自城镇学生的总知晓率(83.4％)比来自农村学生(81.6％)高(x2-5.270,P=0.022),33.8％的学生反对婚前性行为,83.4％学生在发生性行为时会坚持使用安全套.结论:应结合大学生对艾滋病的认识情况及其行为特点,有针对性地开展AIDS健康教育.     

体育教学设计与教案的关系

<正>一、体育"教学设计"与"教案"的定义(一)体育教学设计的定义为了让学生系统地掌握体育知识技能,构建学生的知识和技能的认知框架,用科学系统的方法对教学目标、教学策略、教学内容及教学评价等各环节进行合理的设计、安排,设置教与学的双边活动的过程。体育教学设计能清楚地说明体育教学为什么要这样做。     

高校体育活动潜在风险因素的实证研究

通过问卷调查以及数理统计方法对大学生避免运动伤害的影响因素的认识进行研究,结果表明:大学生对体育活动风险因子认知的整体性偏高;男、女生在风险因子认知未具有显著性差异;代表队与非代表队学生在三个维度认知中具有显著性差异;受伤与未受伤学生风险因子认知中未具有显著性差异;不同专项课学生仅在"自我认知"上具有显著性差异;不同年级学生在体育活动"自我认知"风险认知上具有显著性差异.依据统计结果,应对高校体育活动风险制定有效的管理与控制,减少学生运动伤害事件的发生.     

辽宁省九年义务教育阶段农村学生健康情况调研分析报告

<正>为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发[2007]7号)和《中共辽宁省委辽宁省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》(辽委发[2007]22号),辽宁省教育厅于2009年4月至10月,对全省14个市43个县进行了九年义务教育阶段农村学生常规健康体检     

民主德国的儿童与青少年体育

<正> 民主德国对儿童与青少年体育十分重视。国家通过开展各种体育活动和定期举行比赛,对儿童和青少年的身体素质、技术、技能进行培训,培养他们对体育的持久兴趣和良好习惯,同时也使儿童青少年得到放松和休息。东德的群众性体育组织,东德体育与体操联合会(DTSB)有360万会员,其中18岁以下的约150万。为了普及和推动儿童青少年体育运动,该组织与青年团(230万人)、少先队(370万人)、工会(930万人,16％为青年)、体育运动与技术学会、教育部、国家职业培训委员会、国家体育运动委员会等社会团体和政府机构进行了密切的合作。 1.学校体育教学 (1)幼儿园的体育活动在东德3至6岁儿童有90％进幼儿园。体育活动     

“鱼跃前滚翻”教学设计

<正>一、指导思想本课依据《体育(与健康)课程标准》"健康第一"的课程理念,以体验,设疑、验证、答疑、评价、归纳这一认知过程为主线。通过教师的引导,学生的体验思考和学、练、论、评相结合,逐步达到弄懂技术原理、掌握技能方法、学会运用技巧、发展素质能力的学习目标。     

青少年运动员的自我意识和特质焦虑对赛前状态焦虑的影响

通过对74名青少年运动员的问卷调查,采用相关分析：和逐步回归分析的统计方法,分析了青少年运动员的自我意识和特质焦虑对赛前状态焦虑的影响。研究表明：①青少年运动员的自我意识、特质焦虑和状态焦虑呈显著正相关;②青少年运动员的特质焦虑和自我意识能预测认知状态焦虑27．1％的方差变异;③青少年运动员的特质焦虑能预测躯体状态焦虑10．8％的方差变异。     

江苏省青少年学生对南京青奥会的认知分析

南京青奥会对江苏省青少年学生是一次重要的教育契机,为深入把握青少年学生对青奥会的思想认知动态,并为开展青奥会教育提供相关参考,通过问卷调查法、数理统计法、文献资料法和逻辑分析法等方法,对江苏省青少年学生的青奥会认知情况进行分析。研究结果表明,江苏省青少年学生对南京青奥会的知晓和关注情况整体上并不十分理想,虽然青少年学生对青奥会的认知在整体上呈现出积极一面,同时对青奥会的价值和作用认知尚可,但对青奥会的基础性知识和深层次内涵的认知相对不足,并且对青奥会重要信息元素和历史知识了解匮乏。其主要原因除了来自学业压力牵绊之外,学校有关青奥会教育的缺失和体育教育在该方面的低效也难辞其咎。