儿童视角下的小学语文经典阅读实施策略探讨

历史经典文学不单单是历史的积淀和传承,更是民族精神、民族气节以及民族内涵的彰显,是一个承载着民族文化的艺术瑰宝,蕴含着十分丰富的文化内涵与人文底蕴,能够给予人无穷尽的思想鼓舞与指引。基于此,文章主要从小学语文文学经典阅读角度出发,简要阐释了“儿童视角”在语文经典阅读中具有的意蕴,就小学开展语文经典阅读的价值意义及小学生语文经典阅读现状进行了分析,并就阅读实践中存在的有关问题加以探讨,结合问题提出小学语文经典阅读策略,旨在有效帮助小学生构建较完善且有效的语文经典阅读知识体系,从而促进学生全面发展。     

小学低年级经典绘本阅读的有效性研究

绘本是一种以插图为基础、文字量少的阅读材料,也是最适合低年级学生阅读的材料。基于此,在小学低年级经典绘本阅读中,可从绘本内容、指导阅读绘本的方式、阅读绘本的过程策略等方面探究学习的有效性,在教学中,教师可合理选择经典绘本作品,注重细节,有效引导,并让家长参与到阅读教学中。     

点亮孩子书桌上那盏小台灯

儿童时期的经典阅读,对孩子的一生具有非比寻常的意义。最优秀的经典文学作品,也是"酒香还怕巷子深"。儿童文学经典,亟需通过"广而告之"的效应,不断勾起孩童的阅读兴趣,引领着他们逐渐走进经典阅读的殿堂。老师,就是点亮儿童的书桌上那盏小台灯的人。     

低年级绘本阅读教学实践探索

随着新课程改革的不断推进,绘本阅读已成为激发小学低年级学生阅读兴趣、培养阅读习惯、获得阅读能力提升的重要途径,对于该阶段儿童的阅读素养提高具有至关重要的作用。文章从小学低年级绘本阅读的教育价值出发,探讨了如何在语文课堂开展绘本阅读活动的策略。     

第三届中国儿童阅读论坛暨亲近母语国际教育研讨会邀请函

沿着古运河从瘦西湖畔来到西湖之滨让我们再次相聚一起拨亮童年的心灯催发花婆婆的种子中国阅读学研究会扬州市教育局亲近母语儿童阅读研究中心论坛地图主办单位:中国阅读学研究会扬州市教育局亲近母语儿童阅读研究中心协办单位:中国小学语文教学论坛、杭州拱墅区教育局等承办单位:杭州市新成功教育研发中心论坛主题:儿童阅读、儿童文化和母语教育论坛议题:儿童阅读和儿童发展;小学教材中的儿童文学作品教学;班级读书会的深入推进;讲述和小学语文教师;早期阅读的策略与会专家:年红(马来西亚)、桂文亚(台湾)、梅子涵、朱自强、刘晓东、成尚荣…     

小学语文国学经典精准阅读实效性探究

<正>统编版语文教材最大的亮点之一就是更多地融入传统文化元素,体现教材作为学生最直接的阅读载体所承载的社会价值。为进一步提升学生的阅读能力,树立文化自信,教师应根据小学生的文化基础和身心特点,有机整合国学经典读物,建构国学经典阅读主题模块,开展“靶向式”阅读策略研究,整体提升国学经典阅读的实效性。一、开展国学经典精准阅读的意义引领学生诵读国学经典,传承民族精神,培养民族气质是每一名教育工作者的历史使命。小学阶段是学生身心成长、接受新知识的关键时期,开展国学诵读有利于培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观。     

为了儿童的数学——“适宜儿童”的“数学阅读”课程建设的实践与思考

阅读课程作为校本课程建设的主力,在各地受到广泛重视。我校以"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设作为主要抓手,推动课程改革。本文从我校进行"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设的缘起、推进策略以及反思三个方面,介绍了我校进行"适宜儿童"的小学"数学阅读"课程建设的实践与思考。     

基于“互联网+”儿童文学阅读指导策略及指导模式研究

儿童文学阅读指导在小学教学工作中占据着重要的地位,儿童只有多多阅读优秀的文学素材,才能够提升自身的语文素养,儿童文学阅读指导也属于素质教育中的重要工作内容。目前在儿童文学阅读指导工作中还存在很多的问题,导致儿童的阅读情况非常的糟糕,经典、优秀的文学作品对儿童的人生发展有着较好的指导意义。经济的迅速发展带动了信息技术的进步,互联网广泛地应用在人们的工作与生活中,在"互联网+"视野下儿童文学指导有了不同的策略与模式,把互联网的优势充分发挥出来,协助儿童更好地进行文学阅读,提高自身素养,教师要结合儿童实际情况制定相应的阅读指导策略与模式。     

小学语文阅读教学中经典诵读的实践分析

据了解,小学阶段是最佳的经典诵读实施阶段,适当的经典诵读,不仅能够丰富小学生文化沉淀,还能够辅助小学生更好地开展阅读教学活动。因而有效的经典诵读是提升小学生阅读水平的前提就。文章将从小学阶段语文阅读教学中渗透经典诵读的作用出发进行分析,结合实践阐述有效的经典诵读策略。     

探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略

小学是经典诵读的最佳阶段,诵读经典不仅可以丰富学生的阅读量,丰富学生的文化积累,还能够增强学生阅读能力,对于学生学习语文具有十分重要的影响。因此,要想保证小学语文的教学效果,确保我国经典文化的不断传承,经典诵读不失为一个理想的教学手段。从小学语文教学入手,主要从三个方面讨论了开展经典诵读的途径。     

7-8岁数学学习困难与正常儿童加法策略比较研究

选取二、三年级数学学习正常和学习困难的儿童各 30名 ,共 12 0名被试。采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式 ,考察了两类儿童在加法任务中 ,策略选择和执行的差异及特点。研究表明 :小学低年级儿童的策略选择具有多样性、适应性和简约性的特点。从策略选择上看 ,出声、竖式、分解、对位和提取策略是小学 2— 3年级两类儿童的主选策略 ;数学学习困难儿童较多使用手指、数数、放弃和猜测等策略 ;数学学习正常儿童则较多使用提取、分解、凑数、换位和乘法策略。从策略执行上看 ,小学低年级数学学习困难儿童比正常儿童策略执行的正确率低 ,反应时长 ,有效性差     

经典阅读——给咖啡加点糖

小学语文教学重在启蒙,小学语文课本中所选的经典阅读文章旨在开启学生乐读经典之门。如何给经典阅读加点＂糖＂,让学生乐于诵读呢？（1）感受古诗情境;（2）把玩宋词韵味;（3）演绎小说情节。经典阅读只有深受儿童喜爱,读有兴味,我们的教学才更有效,语文学习才能走得更远。     

小学高年级班级读书会实施策略初探

班级读书会就是以班级为单位,由师生共同确定一本书或一系列的文学作品,利用课内外的时间共同阅读,然后在教师的组织和指导下,在语文课堂上开展交流的阅读活动。班级读书会是促进儿童阅读最有效的方式。小学高年级的读书会实施策略可以从四个方面入手:选择阅读书目,构筑阅读场,分享阅读感受,开展延伸活动。     

大单元视域下“阅读策略”单元的教学实践——以四年级上册第二单元为例

<正>阅读策略单元是统编版小学语文教材中的特殊单元,编排时完全以阅读策略为主线,主要是为了帮助学生学习必要的阅读策略,具备运用阅读策略的基本能力;在阅读时,有意识地运用阅读策略。从小学三年级到五年级上册的教材中,每一册都安排了一个独立的阅读策略单元,三个阅读策略单元的主题分别是预测、提问、提高阅读的速度。     

课外阅读指导,让学生的阅读得“法”

＂不去格拉丹东雪山的沱沱河,怎可知水的甘冽？不阅读流传千年的经典作品,哪能得世界文化之精髓？＂阅读经典作品,可以让我们的学生感受世界文化的魅力,从而唤起他们对美丽而优雅的语文文字的敬慕,爱上祖国的语言文字。鉴于此,笔者认为,在小学阶段就应该让学生接触经典,在阅读指导中让学生学会阅读经典。一、＂沙里淘金＂,推荐阅读书目小学阶段是儿童思维发展的一个重大转折时期,这一时期的儿童往往处在记忆力最佳状态,诵读经典名著。     

新课改背景下小学语文教材“阅读策略”单元教学策略

<正>小学《语文》教材首次在小学三至六年级上册编排了以“阅读策略”为中心的教学单元,这些单元统称为“阅读策略”单元。这些具有特色的单元自从小学《语文》教材使用开始就得到了广大教育者的关注,并对此加以研究,这样的单元设置与传统的阅读板块有所不同。以“阅读策略”为中心组成的单元具有更清晰的教学目标、相互衔接的教学内容,而且每个策略的难度都是层层递进的,可以让学生循序渐进地掌握语文阅读的关键能力,助推其阅读素养的稳步提高。因此,笔者在收集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践探索,从“预测”策略单元教学、“提问”策略单元教学和“有目的地阅读”策略单元教学三个方面论述了新课改背景下小学语文教材“阅读策略”单元的教学策略。     

儿童本位视角下的儿童阅读习惯养成

<正>新课程改革持续推进背景下,小学语文教学也非常重视培养儿童的阅读习惯。然而,受传统教学理念等因素的影响,儿童的阅读习惯未能有效形成,家校合作作用未能充分发挥,导致儿童主体地位未能凸显。新时期,教师要基于儿童本位视角,不断创新培养儿童阅读习惯策略,切实提升培养效果,促使儿童形成良好的阅读习惯。在小学语文教学中,阅读能力是儿童学好该学科知识以及其他学科知识的基础,只有不断加强儿童阅读能力培养,才能确保教学质量。就实际情况来看,很多教师与家长对培养儿童养成良好的阅读习惯的重视程度不高,     

增强升腾儿童想象的文化自觉

儿童想象是儿童最宝贵的品质、最具活力的成长动能。小学学校文化从本质上讲,应该是儿童文化,是能够升腾儿童想象的文化。南京市月华路小学从文化建设的逻辑起点、实践过程与价值呈现等方面,探析让学校文化升腾儿童想象的操作策略,以期推进现代化学校治理的创新跨越,达成文化育人的教育愿景。     

小学四年级维吾尔文阅读障碍儿童检出率及其阅读水平研究

为考察小学四年级维吾尔文阅读障碍儿童检出率及其阅读发展落后程度,用"智力-成就差异"模式从1223名小学四年级维吾尔族儿童中筛选出156名阅读障碍儿童,从中选取144名阅读障碍儿童并将其阅读成绩与小学二年级儿童进行对比研究。结果发现,阅读成绩低于同年级平均成绩1个和1. 5个标准差在两种不同诊断标准下,阅读障碍检出率为3. 00%和9. 65%;小学四年级阅读障碍儿童的阅读成绩显著低于二年级学生平均阅读水平(P <0.001)。这表明,属于透明文字的维吾尔文小学四年级阅读障碍儿童检出率具有跨文字的一致性,其阅读发展水平停留在学习字词解码阶段。     

让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考

小学低段儿童的阅读起步在阅读课程中占据重要的地位。面向小学低段儿童的阅读、讲述、写作一体化的读写绘课程的实施证明,图画书为最佳的阅读媒材。叙述与补白、把握与调控、互动与开放、在言传中意会以及反复讲述,是让故事成为故事的重要教学策略;利用故事情境、仿用故事结构、借用人物原型、链接自我生活,是给写绘的创意以支点的有效策略。